馬耀紅

教育者本身就是管理者。如果身為教育者，同時(shí)又兼任學(xué)校教學(xué)管理事務(wù)的時(shí)候，管理的分量更顯得重要——自身的價(jià)值專業(yè)引領(lǐng)本身就是管理，涉身之外的一切統(tǒng)籌與運(yùn)作也是管理。沒(méi)有一個(gè)有效管理者是天生的，他們之所以有效，只是由于在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了一些有效的管理習(xí)慣。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育改革的步伐日益加快，教育管理者如何提高自身的管理藝術(shù)，做到管理有效呢。筆者認(rèn)為，提高教育管理者素質(zhì)，可從以下三方面入手：

一、今天，你讀書(shū)了嗎？

有位校長(zhǎng)曾這樣說(shuō)：“校長(zhǎng)要成為校園學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，校長(zhǎng)要發(fā)動(dòng)自己讀書(shū)。”的確，讀好書(shū)可以使人進(jìn)步，讓人充實(shí)?？v觀古今，無(wú)數(shù)偉人之所以譜寫(xiě)了輝煌的人生，正是因?yàn)樗麄儾┯[群書(shū)，儲(chǔ)備了淵博的知識(shí)，為發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。時(shí)至今日，閱讀仍是人們獲取知識(shí)、增廣見(jiàn)聞、提高才干的必要途徑。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)首先是職業(yè)的需要。中外教育大家的事實(shí)早已告訴了我們讀書(shū)的重要性。每一個(gè)教師都應(yīng)該靜下心來(lái)每年、每月讀幾本書(shū)。讀教育理論專著，看中外文學(xué)名著，背唐詩(shī)宋詞漢賦，廣泛涉獵，博古通今，關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)。把讀書(shū)當(dāng)成生命的需要，對(duì)生活、對(duì)事業(yè)、對(duì)人生充滿愛(ài)的激情，會(huì)使你心里永遠(yuǎn)具有蔥蘢的詩(shī)心、燃燒的詩(shī)情和蓬勃蓊郁的詩(shī)意。

作為一名教育管理者，更要有精深的專業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊的人文視野、深厚的教育理論功底。這些知識(shí)主要從書(shū)本中得來(lái)。古人讀書(shū)有“三上”（馬上、枕上、廁上）之說(shuō)，教師也要有見(jiàn)縫插針地讀書(shū)的良好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基曾在《給教師的建議》中提出讀書(shū)就是備課的觀點(diǎn)。教師要把每日讀書(shū)作為提高自己生命質(zhì)量的重要途徑，要逐漸達(dá)到一日不讀書(shū)，就食不香、睡不著的境界。要想讓教師愛(ài)上讀書(shū)，校長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)愛(ài)書(shū)人。我們提倡讀書(shū)，關(guān)鍵是要真正重視起來(lái)，引導(dǎo)教師和學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，不斷改善閱讀環(huán)境，為能讀書(shū)、讀好書(shū)創(chuàng)造良好的條件。要在全校弘揚(yáng)讀書(shū)上進(jìn)的風(fēng)氣。讓所有教師和學(xué)生都能看到想看的書(shū)，讓學(xué)校圖書(shū)館成為師生學(xué)習(xí)、休閑的好去處。當(dāng)讀書(shū)，特別是閱讀中華經(jīng)典成為一種習(xí)慣，成為一種自發(fā)的學(xué)習(xí)乃至快樂(lè)有益的生命體驗(yàn)時(shí)，我們的精神家園將不斷充盈。這就要營(yíng)造一個(gè)真正的書(shū)香校園，要讓讀書(shū)成為校長(zhǎng)與教師、學(xué)生生活的必需。

二、今天，你思考了嗎？

人區(qū)別于其他動(dòng)物最主要的標(biāo)志就是人能思考。先哲告訴我們，要想有進(jìn)步，有成就，必須思考。思考，是一種可貴的生活方式。在思考中生活，才是智慧的、充滿進(jìn)取樂(lè)趣的、具有哲學(xué)意味的生活。思考能力是一個(gè)人持續(xù)發(fā)展所必備的素質(zhì)之一。

全國(guó)著名特級(jí)教師于永正曾經(jīng)告誡我們要“崇拜思考”?！拔铱匆?jiàn)水壺開(kāi)了，高興得像孩子似的叫起來(lái)。馬歇爾也看見(jiàn)水壺開(kāi)了，卻悄悄地坐下來(lái)，造了一部蒸汽機(jī)。”這就是思考不思考的區(qū)別，也可以說(shuō)是一個(gè)平凡人與一個(gè)成功者的最大區(qū)別。

作為教師要在讀書(shū)中思考，要在教學(xué)實(shí)踐中思考，要在教育教學(xué)評(píng)價(jià)中思考。那么，作為學(xué)校的管理者應(yīng)該思考些什么呢？學(xué)校的事件是外顯的，但事件的背后是思想，思想往往看不見(jiàn)，易被人忽視，而且最為重要。我們往往很忙，因此就很少有時(shí)間坐下來(lái)靜靜思考。所以校長(zhǎng)要反思自己有沒(méi)有用心思考，有沒(méi)有只重視做，而忽視想。其實(shí)，校長(zhǎng)思考的問(wèn)題有很多，哪些才是最值得校長(zhǎng)去思考呢？反思自己是不是一個(gè)學(xué)習(xí)者，反思自己是不是一個(gè)研究者，反思自己是不是一個(gè)服務(wù)者，反思自己是不是一個(gè)合作者……反思應(yīng)當(dāng)成為我們生活成長(zhǎng)中不可缺少的一部分。我們每天都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思，或者用筆寫(xiě)下真實(shí)的想法，或者與教師、學(xué)生進(jìn)行深層次的對(duì)話，或者靜坐在臺(tái)燈下，品嘗著思考的快樂(lè)。我堅(jiān)信，成功的教育管理者一定是具有反思習(xí)慣的人，因?yàn)橹挥蟹此?，才能讓我們真正體會(huì)到教育的真諦，才能形成自己的辦學(xué)思路，才能把學(xué)習(xí)辦好。做一個(gè)思考者，不要做一個(gè)受到盧瑟福斥責(zé)的“忙而不思的勤奮者”。

三、今天，你寫(xiě)作了嗎？

寫(xiě)作是讀書(shū)、思考和實(shí)踐的結(jié)晶，也是提升自己思想的一種很好的方法。教師每天都要寫(xiě)一點(diǎn)，記錄自己一天的所做、所思、所感、所悟、所得。

有人說(shuō)，我也想寫(xiě)作，可是不知道寫(xiě)什么，也不知道怎么寫(xiě)。教師幾乎每天都在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)作的題材也十分廣泛，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)建議、教材分析、備課札記、教學(xué)改革等都是可寫(xiě)的范圍。教學(xué)實(shí)踐為我們提供了取之不盡用之不竭的原始材料。身邊事、身邊生活、自身教學(xué)實(shí)際就是最好的內(nèi)容。魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、程紅兵等各位大家哪一位不是寫(xiě)教學(xué)實(shí)際而著作等身。

經(jīng)常堅(jiān)持寫(xiě)作，可以保持思維流暢、推理精當(dāng)，自然會(huì)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)之準(zhǔn)確決策產(chǎn)生作用。中層管理者要經(jīng)常動(dòng)用“嘴功”去調(diào)動(dòng)師生的積極性、提高師生的主動(dòng)性，這都要求中層領(lǐng)導(dǎo)必須有良好的表達(dá)能力和演講水平。堅(jiān)持寫(xiě)作，練成敏捷的思維、積累豐富的詞匯、積淀深邃的思想、鍛造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?。?xiě)作能促進(jìn)管理者個(gè)人乃至整個(gè)學(xué)校教師的學(xué)習(xí)。許多校長(zhǎng)往往“業(yè)務(wù)”太忙無(wú)暇學(xué)習(xí)，這對(duì)校長(zhǎng)的自我發(fā)展及學(xué)校的發(fā)展都不利。百忙中的校長(zhǎng)都能堅(jiān)持寫(xiě)作，這會(huì)影響和帶動(dòng)其他教師，在學(xué)校真正形成好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，而“好校長(zhǎng)”不僅僅是外在的“好”，還應(yīng)是內(nèi)在的“好”——涵養(yǎng)。一篇篇享受自己、陶冶他人的好文章，無(wú)疑就是這個(gè)“好”的最好注解！

學(xué)校的每位管理者要善于學(xué)習(xí)、勤于思考、不斷提高自身素質(zhì)；樹(shù)立高度的責(zé)任感和良好的精神風(fēng)貌，做好表率，認(rèn)真落實(shí)好并創(chuàng)造性地做好各部門(mén)的工作；牢固樹(shù)立“崇尚質(zhì)量、追求卓越”的理念，并使之轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為，學(xué)校的各項(xiàng)工作就一定會(huì)更加富有成效。

參考文獻(xiàn)：

宋瑞凱.語(yǔ)文教師的讀書(shū)思考及寫(xiě)作[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2011（8）.

編輯 溫雪蓮