趙明霞

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進(jìn)入了教學(xué)層面。通過分析多媒體動態(tài)教學(xué)給小學(xué)數(shù)學(xué)帶來的優(yōu)勢和劣勢，提出針對劣勢提高小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動態(tài)化教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體動態(tài)化；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)壓力

多媒體動態(tài)化教學(xué)最先出現(xiàn)在大學(xué)課堂，而現(xiàn)在，這一技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)的教學(xué)模式中，這是一種趨勢，并且多媒體動態(tài)化教學(xué)的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)作用尤為突出，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，可以使教學(xué)活動變得更加生動、靈活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在玩樂中增長知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動態(tài)化教學(xué)的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度

小學(xué)生正處于好動的年齡階段，并且注意力不夠集中，多媒體動態(tài)化教學(xué)集聲音、圖片、動畫于一體，將數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)通過動態(tài)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的課程能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)欲望和興趣，處于這樣生動的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺中全身心投入，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

2.擴(kuò)大信息傳播的數(shù)量與質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容會涉及很多的數(shù)字、計算、圖表以及公式，利用多媒體動態(tài)化教學(xué)可以圖文并茂地為學(xué)生呈現(xiàn)知識點(diǎn)，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的靜態(tài)數(shù)學(xué)信息的傳播形式，利用動態(tài)的展示方法，使數(shù)學(xué)知識的難點(diǎn)更形象直觀，學(xué)生學(xué)起來也就更簡單。

3.共享數(shù)學(xué)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)資源共享一直以來就是網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)之一，用于數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，優(yōu)勢更顯而易見。多媒體動態(tài)化教學(xué)的資源豐富多樣，可以通過教學(xué)的相關(guān)網(wǎng)站實現(xiàn)資源共享，不斷更新教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)水平。在實踐中，教師能利用最新的教學(xué)資源，將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上，從而減輕了教師的教學(xué)壓力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動態(tài)化教學(xué)的劣勢

1.分散學(xué)生的注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動態(tài)化教學(xué)方式雖然能夠通過有趣的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，但假如課件制作得太過花哨，引用過多無關(guān)的動畫，難免會分散學(xué)生的注意力。如果教師不科學(xué)地制作教學(xué)課件，引用的動畫形式又與教學(xué)內(nèi)容相背離，那么數(shù)學(xué)多媒體動態(tài)化教學(xué)的目的不但無法實現(xiàn)，還會適得其反。

2.信息量傳輸較大，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力

多媒體動態(tài)化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)包括了從龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中找到許多豐富多彩的教學(xué)資源，但如果這些資源帶來的信息太多，信息量過大，超出學(xué)生能力接受和消化的范圍，那么這種好處也會轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動態(tài)化教學(xué)質(zhì)量的策略

1.利用多媒體設(shè)計情境，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流

一堂課的教學(xué)如果只有老師一個人在講臺上單向傳授知識，時間一長學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而興趣又是一種具有積極促進(jìn)作用的情感，培養(yǎng)情感需要一定的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境。所以教師在利用多媒體進(jìn)行動態(tài)化教學(xué)的時候就可以多設(shè)計幾個與教學(xué)內(nèi)容相符的情境來調(diào)動學(xué)生的情緒，讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，在這種氛圍中，學(xué)生自然而然就會參與到教師設(shè)計的情境中，與教師合作完成這一節(jié)課。這樣的學(xué)習(xí)才能保證學(xué)生具有主動性，在學(xué)習(xí)中主動去探索未知的數(shù)學(xué)奧秘，通過合作交流提高學(xué)生的動手能力與思考能力。例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)“貨幣的初步認(rèn)識”一課時，教師可以利用多媒體設(shè)計一個學(xué)生在文具店買文具的情境：小紅去文具店買文具，其中幾樣文具的標(biāo)價為：鉛筆1元、鉛筆刀1.5元、橡皮擦0.5元。這些數(shù)字表示的是多少錢？小數(shù)點(diǎn)前后表示什么單位？前面的0又是什么意思？

小小的幾個數(shù)字卻有大大的學(xué)問，教師拿出不同大小的貨幣，學(xué)生在教師設(shè)計的這個情境中能直觀地看到實物價值和整個故事過程，讓學(xué)生主動參與合作，給他們1元和5角的貨幣讓他們分別幫小紅買文具，接近生活化的情境使得學(xué)生興趣盎然，在這樣的環(huán)境中輕松認(rèn)識了貨幣單位以及物品價格的表示方法。

2.借助多媒體動態(tài)化技術(shù)簡化難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法本是枯燥乏味的，很多知識點(diǎn)在沒有圖畫或者輔助道具的時候會變得抽象。而多媒體動態(tài)化教學(xué)則以多種形式形象地展現(xiàn)各種事物、數(shù)字、公式，使數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)具體化、生動化、直觀化，讓學(xué)生更容易接受，也對知識點(diǎn)產(chǎn)生更深的記憶。例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及的“相遇問題”時，通常教師用畫線段圖和口述的方法讓學(xué)生理解“同時出發(fā)”和“相向而行”這些概念很困難，但是如果運(yùn)用多媒體模擬運(yùn)動的方式，就會使問題迎刃而解。教師可以模擬一個兩輛火車同時出發(fā)并且相向而行的情境，在兩輛火車之間標(biāo)注相距的距離，15點(diǎn)整兩輛火車

分別從東西兩地同時開往同一站點(diǎn)，這樣，學(xué)生就可以直觀地理解同時出發(fā)和相向而行的含義了。通過多媒體的演示，使看似復(fù)雜的問題瞬間變得簡單明了，學(xué)生也輕松地掌握了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，而且對數(shù)學(xué)知識概念的理解更為深刻。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體動態(tài)化模式，既能活躍課堂氣氛，實現(xiàn)資源共享，又能優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)過程中要充分合理利用，突破教學(xué)重難點(diǎn)，最終提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

靳新芳.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].學(xué)苑教育，2011（23）.

編輯 李建軍