張宏彬

摘 要：多媒體的直觀演示功能可以極大地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，化解數(shù)學(xué)難點(diǎn)，在多媒體圖片與教師的講解相結(jié)合的教學(xué)模式下，可以體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的先進(jìn)性與時(shí)代性。為了有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，可以進(jìn)行多媒體視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；有效性；多元化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，引入多媒體教學(xué)模式，借助直觀生動(dòng)的圖片展示，將抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體化、多元化的顯示，可以極大地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂。

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

由于小學(xué)生年齡和心理成長(zhǎng)的特點(diǎn)，一般對(duì)于動(dòng)畫信息或者聲光類信息較為敏感，他們?cè)诮邮苓@些信息的過(guò)程中，表現(xiàn)出極為強(qiáng)烈的敏感度和探究意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體，可以將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生在感知、觸摸數(shù)學(xué)圖片、畫面的過(guò)程中，在欣賞和感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在直觀生動(dòng)的演示下掌握數(shù)學(xué)抽象概念和內(nèi)容。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課中，可以運(yùn)用多媒體制作PPT動(dòng)畫課件。

通過(guò)不同圖形的動(dòng)畫展示效果，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)圖形美感的認(rèn)知，并在此欣賞的基礎(chǔ)上，掌握不同圖形的特點(diǎn)，加深印象，提高感性的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，從而清晰地辨認(rèn)出正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、橢圓等。學(xué)生在多媒體的運(yùn)用下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題闡述

1.多媒體的運(yùn)用方式與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多媒體應(yīng)用中，由于一些教師的多媒體應(yīng)用知識(shí)不熟練，在使用的過(guò)程中出現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)的現(xiàn)象，在進(jìn)行教學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程中，缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)的融合設(shè)計(jì)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的“小小商店”教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀察在多媒體課件中的人物，提出這些人物在干什么的問(wèn)題等，與教學(xué)目標(biāo)相脫離，使學(xué)生將注意力集中在無(wú)關(guān)的動(dòng)畫展示上，而忽略了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.多媒體教學(xué)出現(xiàn)了“喧賓奪主”的倒置現(xiàn)象

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中，采用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)教學(xué)固然是有成效的，然而，多媒體教學(xué)中的鮮明色彩動(dòng)畫、扣人心弦的音樂(lè)存在“喧賓奪主”的現(xiàn)象，多媒體的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于突出動(dòng)畫和音樂(lè)效果，而對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)思想缺乏更多的闡釋，沒(méi)有真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)邏輯思維狀態(tài)，出現(xiàn)倒置現(xiàn)象。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體的有效性路徑分析

1.靈活運(yùn)用多媒體，激發(fā)小學(xué)生的預(yù)習(xí)欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，覺(jué)得預(yù)習(xí)有難度，表現(xiàn)出預(yù)習(xí)效果差、質(zhì)量不高的狀態(tài)，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以將多媒體引入預(yù)習(xí)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)多媒體豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，在圖像、文字、聲音刺激學(xué)生感官的過(guò)程中，學(xué)生的注意力被充分地吸引，并在激發(fā)興趣的前提下，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)，完成預(yù)定的任務(wù)。

2.整合多媒體技術(shù)資源，提高預(yù)習(xí)效果

由于小學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)的有效方法，因而在預(yù)習(xí)的過(guò)程中達(dá)不到既定的效果。教師可以通過(guò)對(duì)多媒體資源的整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官的刺激和引導(dǎo)，要在對(duì)多媒體資源進(jìn)行整合的過(guò)程中，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單、生動(dòng)的知識(shí)，使學(xué)生在充分利用資源的狀況下，形成自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法和技巧，并在使用多媒體資源的基礎(chǔ)上，把握數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行有目標(biāo)、有步驟的預(yù)習(xí)、練習(xí)，從而大大增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“旋轉(zhuǎn)和平移”的教學(xué)中，教師要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，可以借助多媒體技術(shù)手段，制作學(xué)生易于接受和預(yù)習(xí)的課件，與學(xué)生的生活內(nèi)容和體驗(yàn)相結(jié)合，生動(dòng)直觀地展示出生活情境中旋轉(zhuǎn)和平移的場(chǎng)景，學(xué)生在趣味地欣賞生活場(chǎng)景的模擬展示中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的密切聯(lián)系，從而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)的興趣，加深對(duì)旋轉(zhuǎn)和平移性質(zhì)的理解，并在多媒體的展示下，調(diào)整預(yù)習(xí)思路和預(yù)習(xí)方向，將數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果。

3.運(yùn)用多媒體引導(dǎo)新舊知識(shí)的銜接與聯(lián)系，提高課堂教學(xué)的有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接，由于小學(xué)生的思維偏重于形象和直觀性，對(duì)于較為復(fù)雜的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，因此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在課堂上呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的視覺(jué)表象，突出新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的有效溝通。例如，在“角的認(rèn)識(shí)”一課中，單純依靠講述的方式闡釋“角的大小與角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與角兩邊分開(kāi)的大小有關(guān)”這個(gè)概念，學(xué)生比較難理解，因而可以借助多媒體資源，向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)的角，將長(zhǎng)短不一、大小不等的兩個(gè)角進(jìn)行重合和交疊，在形象生動(dòng)的展示下，學(xué)生可以真切地感受到角的變化特點(diǎn)，并體會(huì)角的大小與三角形的大小的關(guān)系，通過(guò)直觀、形象的動(dòng)態(tài)展示，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)與規(guī)律。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)拓展學(xué)習(xí)深度和廣度

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與預(yù)習(xí)內(nèi)容相符的競(jìng)賽模擬情境或者挑戰(zhàn)沖關(guān)情境，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提高，教師要注意先對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘗試性練習(xí)，在激發(fā)學(xué)生興趣和挑戰(zhàn)信心之后，再進(jìn)行疑難知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)例題解答，這樣，在多媒體技術(shù)的推動(dòng)下，可以提高和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)的有效性。

總而言之，多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，要注意多媒體應(yīng)用的靈活性，以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維為主旨，進(jìn)行多媒體技術(shù)的整合運(yùn)用，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

劉晨旭.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[D].天津師范大學(xué)，2013.

編輯 李建軍