陶宏春

《義務教育語文課程標準》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”然而，傳統(tǒng)的寫字教學，老師講的多，學生練得少，學生始終是被動機械地接受。老師教的方法也比較單調(diào)，或者老師不指導，放任自流，學生隨手寫；或者老師包辦代替，越俎代庖；或者教師指導不科學，訓練不系統(tǒng)，尤其在評價方面更顯示出嚴重的滯后性，教師只是簡單地劃個等級。因此，寫字質量提高十分緩慢，甚至有的書寫質量較差。如何提高小學生的書寫質量呢？經(jīng)過實踐，我發(fā)現(xiàn)巧妙運用多媒體是提高學生寫字質量的有效途徑。

一、巧用多媒體，激發(fā)寫字興趣

以皮亞杰為代表的認識心理學家提倡的建構主義學習理論，把情境教學放在學習環(huán)境四大要素的首位。寫字教學中的創(chuàng)設情境教學就是指創(chuàng)設與寫字教學內(nèi)容相適應的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗，達到對書法藝術具體而深刻的理解。在教學中我們可以利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫字興趣。

“端端正正寫字，堂堂正正做人”。如今，寫字教學已沿著“規(guī)范、勻稱、上體”這條路大踏步前進，寫字教學的意義早已超出了寫字本身，延伸到學生意志品格的培養(yǎng)、高尚情操的陶冶。我們可以把古代書法家的故事做成動畫，配上悅耳動聽的解說詞，用以對學生進行品德教育。如王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……這樣，學生欣賞、練字的過程會成為積極的情感體驗過程。

古希臘哲學家蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！边\用多媒體，講述書法家的故事，激發(fā)學習興趣。小學生十分喜歡聽故事，利用這一特點，通過多媒體制作出生動有趣的書法家學書法的小故事，激發(fā)學生學習書法的積極性，讓其明白要寫好字需要克服困難、長期練習的道理，幫助學生樹立學好書法的榜樣，堅定認真練習寫字的決心。

此外，還可以通過欣賞書法作品、播放兒歌等形式激發(fā)孩子們的寫字興趣和愿望。

二、巧用多媒體，優(yōu)化寫字過程

每一個字都是由基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫，而每一個筆畫都會經(jīng)歷起筆、運筆、收筆。在認識基本筆畫的同時，還要對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學起好開頭。

在傳統(tǒng)的教學中，寫字技法的演示指導局限性很大，教師站在黑板前寫，擋著學生的視線，學生看不見，要么是教師彎腰下蹲在黑板上示范，手腕也擋著筆尖，直觀效果不是很明顯，結果很難引起全體學生的注意力，真是“心有余而力不足”。運用多媒體技術則能很好地解決諸多難題。教師在投影上邊寫邊講解，清晰展示各種筆畫的起、行、收的運筆技巧，哪兒輕、哪兒重、哪兒快、哪兒慢，一目了然，明白寫好字還要注意輕重快慢呢！這有助于學生對用筆技法的掌握，而且能縮短理解過程，提高課堂效率。

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字位置。在指導觀察時，利用多媒體活化漢字字形，這樣更有助于將漢字扎根于學生的心中。

例如，教學“林”字時，先將兩個“木”字動畫演示走到一起，引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)哪兒不美（兩個木字交叉了或是兩個木字分離了），在此基礎上讓學生想辦法將這個字變好看，學生想出來左邊的木字捺變點，右邊的木字撇穿插到點下，很快就解決了這一課的重點——穿插避讓。形象的電腦畫面的演示，不僅使學生感受到了漢字的形體美，還讓學生對抽象的漢字字形頓時產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生了寫字的欲望。

三、巧用多媒體，評價寫字成效

在教學中，讓學生認真描摹、書寫后，將他們的作業(yè)通過實物投影展示，學生可以清楚地看到自己和別人的作業(yè)，通過指導學生進行評價，讓學生說，寫得好的好在哪里，使寫得好的學生有了成就感，激勵他們寫得更好；對于寫得不好的學生，指出不足在哪兒，使他們找到原因和改進方法，便于改正。

老師對學生的評價很有作用，學生對學生的評價也很有效，但在傳統(tǒng)教學中十分費時，通過實物投影儀的使用，可以將學生課堂上書寫的作業(yè)展示在大屏幕上，在激發(fā)學生學習積極性的同時，把學生的寫字情況得到了及時有效的反饋，從而做到評價有針對性，因材施教。

展示自我是激發(fā)學生進取心的重要手段，符合小學生的心理特征，為了給學生創(chuàng)造更多的展示自我的機會，除了利用學校的寫字比賽、櫥窗展覽等活動外，課堂上我利用多媒體課件及時展覽學生的練習成果和獲獎作品，有時加上我的解說詞，有時讓學生評頭論足。

評價是小學寫字教學的重要環(huán)節(jié)，準確及時的評價能有效地激發(fā)學生學習寫字的興趣，但是，有效的評價方法不會從天而降，它來源于日常教學的得失，只有根據(jù)學生的實際情況采取的評價方法才是最實用、最有效的。

多媒體的互動性使寫字教學更為快捷、方便。它改變了學生的學習方式，學生由原來單一被動的“不得不學習”變?yōu)榱酥鲃?、多樣的“要求去學習”，在日常教學中收到事半功倍的效果。

總之，寫字是一門學問，更是一門藝術。在寫字教學中尊重和加強學生的主體意識，合理恰當?shù)剡\用多媒體教學，有助于激發(fā)學生的寫字興趣、培養(yǎng)學生的審美能力，能夠幫助教師更好地完成教學任務，提高寫字教學的實效性。

參考文獻：

陳琛.利用多媒體 提高寫字教學效率[J].新課程：上，2012（11）.

編輯 李建軍