申秀峰

幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的基本途徑就是日復(fù)一日地關(guān)注幼兒的日常生活，引領(lǐng)幼兒的一日生活。具體的講就是把幼兒社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)寄托于幼兒的日常生活，借助于日常生活不斷重復(fù)的特點(diǎn)，形成和鞏固幼兒社會(huì)認(rèn)知、情感及行為。那么，我們?cè)趯?shí)施具體的社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中該怎么辦呢？

游戲之旅——讓幼兒在一個(gè)愉悅、鮮活的氛圍中感受教育，收獲成長(zhǎng)

游戲之旅讓幼兒在或真實(shí)或虛擬的“生活世界”中感悟、體驗(yàn)與探究樂(lè)趣。以生活實(shí)踐為游戲根基，幼兒與教師、幼兒與幼兒共同面對(duì)有價(jià)值的社會(huì)生活進(jìn)行有意義的實(shí)踐與探究。教師通過(guò)將幼兒豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)與游戲經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系與整合，讓幼兒在虛擬的游戲情境中進(jìn)行有趣的模仿與創(chuàng)造活動(dòng)，從而達(dá)到認(rèn)知的目標(biāo)，或者收獲一種行為。當(dāng)然這種游戲最好是師幼同構(gòu)；游戲的發(fā)生與發(fā)展是師幼共同參與的，游戲的過(guò)程是生長(zhǎng)的，隨著教師和幼兒的揮動(dòng)而不斷展開、調(diào)整的，不斷產(chǎn)生新的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。同時(shí)這種游戲是多元化的游戲，既有幼兒的自主游戲活動(dòng)，也有個(gè)人、小組、團(tuán)體的探究活動(dòng)；既包含家、園、社區(qū)的活動(dòng)，又有整合五大領(lǐng)域的內(nèi)容與項(xiàng)目等活動(dòng)。幼兒在游戲中的發(fā)展也是多元的。在活動(dòng)中，幼兒不僅有效地完成了社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)目標(biāo)，還將自己在數(shù)學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言等方面獲得的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了鞏固和拓展，讓他們不斷地形成一種面對(duì)困難情境時(shí)勇于思考、合力解決問(wèn)題的品質(zhì)，不斷形成善思、執(zhí)著、分享的品質(zhì)。

例如：幼兒在自主放松的課間活動(dòng)中意猶未盡，進(jìn)入集體教育活動(dòng)時(shí)往往還會(huì)停留在課間的興奮狀態(tài)，很難收手。所以我們要通過(guò)組織設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，講一個(gè)小故事，教師神秘的語(yǔ)言，夸張的肢體動(dòng)作來(lái)激發(fā)幼兒集中注意力來(lái)思考問(wèn)題。老師手指戴著滑稽可愛(ài)的紙偶邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“大拇指出來(lái)走走，見(jiàn)面點(diǎn)頭說(shuō)hello。食指出來(lái)走走，見(jiàn)面點(diǎn)頭說(shuō)hello。中指出來(lái)走走，見(jiàn)面點(diǎn)頭說(shuō)hello。無(wú)名指、小拇指出來(lái)走走，見(jiàn)面點(diǎn)頭說(shuō)hello。大家一起說(shuō)hello，hello。提問(wèn)：為什么無(wú)名指和小拇指一起出來(lái)了，是因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)比較小，講友愛(ài)，好互相照應(yīng)，十個(gè)小手指，齊心協(xié)力同，能辦好多好多的事?？墒切『镒雍托÷箙s不這樣，到底發(fā)生了什么事，你們猜一猜。幼兒開始思考著、講述著、表演著、辯論著。

工作室之旅——讓幼兒在充滿生機(jī)的活動(dòng)中進(jìn)行操作與領(lǐng)悟

幼兒探索工作室活動(dòng)是一種感性的、綜合的學(xué)習(xí)情境，超越學(xué)科、領(lǐng)域的疆界，是語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，及運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、認(rèn)知、情感等發(fā)展領(lǐng)域有機(jī)聯(lián)系在一起。創(chuàng)設(shè)自主、開放的教育環(huán)境，提供幼兒多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒個(gè)體和小組的合作。

例如，我在設(shè)計(jì)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課時(shí)，我先用手指游戲喚回幼兒的有意注意，亮出團(tuán)結(jié)能多做好多事這一知識(shí)點(diǎn)，再播放課件讓幼兒看看想想——起初小鹿和小猴為何摘桃那么艱難，接著邊敘述故事邊折折小木棍讓幼兒動(dòng)動(dòng)，積極參與，為活動(dòng)主題的伸展做好鋪墊，然后說(shuō)兒歌邊做小水滴和小船的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒去探究，驗(yàn)證團(tuán)結(jié)就是力量這一知識(shí)面，觀看課件“團(tuán)結(jié)的小數(shù)字”的精彩表演，讓幼兒達(dá)到情感認(rèn)知的高潮，最后讓幼兒邊說(shuō)兒歌邊手托大青蟲將“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的經(jīng)驗(yàn)加深并拓展。通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合，主題單一但形式多樣的活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中完成了情感與知識(shí)的統(tǒng)一和體驗(yàn)。

多元文化之旅——讓幼兒在豐富、多元的環(huán)境中開始理解與分享

尊重、理解和分享是多元文化教育的基本理念。幼兒園的多元文化教育有其獨(dú)特性，是指以幼兒能理解與參與的文化多樣性為前提，整合多元的文化資源以適應(yīng)幼兒園階段所有孩子的需求。如：我在設(shè)計(jì)元宵節(jié)、中秋節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等活動(dòng)，師幼共同創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)節(jié)日特點(diǎn)的活動(dòng)環(huán)境，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與有趣的親子活動(dòng)，讓孩子們充分感受中國(guó)和世界文化的多元性。進(jìn)一步理解節(jié)慶文化與人們生活之間的關(guān)系，在活動(dòng)中體驗(yàn)節(jié)日、節(jié)慶的快樂(lè)情感。例如，在設(shè)計(jì)端午節(jié)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)幼兒討論交流、師幼共同包粽子、煮粽子、共同品嘗等環(huán)節(jié)讓幼兒了解端午節(jié)的來(lái)歷和風(fēng)俗習(xí)慣，探索“龍舟”的秘密，開展“賽龍舟”體育比賽。這樣幼兒不僅在活動(dòng)中完成了認(rèn)知的目標(biāo)，還培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力，也喚起幼兒去關(guān)注民風(fēng)民俗，更熱愛(ài)自己的民族了。

自然之旅——讓幼兒在田園中發(fā)現(xiàn)與感受生命，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然

自然之旅是以幼兒身邊的自然環(huán)境為基礎(chǔ)，依據(jù)我園所處的生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)，密切聯(lián)系幼兒的生活，以探究活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，促進(jìn)幼兒對(duì)自我、自然之間的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，追求親近、熱愛(ài)自然，與自然和諧相處的生存智慧。旨在引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然、關(guān)注生命。通過(guò)關(guān)注自然，把來(lái)自與幼兒生活世界的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和充滿生活氣息的游戲活動(dòng)、日?；顒?dòng)納入我們的社會(huì)教育活動(dòng)課程：百草園、百花園、百果園……展現(xiàn)了幼兒眼里的自然天堂，幼兒欣賞自然景物之美，感受自然景物之親切，體驗(yàn)探索自然景物之樂(lè)趣，同時(shí)充滿著生命意蘊(yùn)和情調(diào)，產(chǎn)生對(duì)生命尊重的意識(shí)——愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)自己。如在“聞香計(jì)劃”中，我們觀察花開花落，想象畫像背后的美妙，遠(yuǎn)眺青山，近看綠水，聆聽小蟲呢喃……這是一種充滿情感、富有思考、多重感受的真實(shí)體驗(yàn)，能極大地喚起幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

薛琴.幼兒社會(huì)活動(dòng)應(yīng)注重優(yōu)質(zhì)選材[J].教師博覽：科研版，2014（11）.

編輯 溫雪蓮