趙悅　武瀚文　崔學(xué)仁

作為一名合格的教師，要在傳道，授業(yè)，解惑的同時，塑造學(xué)生健康的心理長城，要讓學(xué)生在素質(zhì)教育的洪流中成為弄潮兒，這就要求對學(xué)生進(jìn)行健康的心理教育，使他們能在物質(zhì)文明與精神文明高速發(fā)展的改革大潮中奮勇向前，激流涌進(jìn)。作為教育的推行者，我們教師先為學(xué)生心理健康做好領(lǐng)路人。

作為一名好老師，要發(fā)揮一種“潛”的力量，使學(xué)生產(chǎn)生一種適當(dāng)?shù)目释?，并在渴望中不斷進(jìn)取，在進(jìn)取中更加完善自己，揚(yáng)長避短，而不是一味表揚(yáng)，不能真正認(rèn)識自己，因為現(xiàn)在家庭、社會、學(xué)校對孩子的過分溺愛，往往會使孩子高估自己的能力，真正遇到挫折，遇到失敗，就會被打倒。孩子要正確客觀地認(rèn)識自我，體驗自我和調(diào)控自我，孩子應(yīng)該善于正確評價自己的能力與行為，不陶醉于他人的贊美之中，樹立正確的價值觀點，必然也會逐漸形成自信、自愛、自重的心理健康的人，往往也可以通過別人來正視自己，可以把別人當(dāng)成一面鏡子，教育學(xué)生，自己做對的時候，別人會給予肯定評價，若自己行為不當(dāng)時，別人就會指責(zé)和反對，這時應(yīng)該虛心接受，誠懇接受，真正認(rèn)識自己，不斷鑄造自己堅實的心理長城，從而增強(qiáng)學(xué)生主動參與解決問題的積極性。

尊重學(xué)生創(chuàng)新個性，應(yīng)對他們進(jìn)行揚(yáng)長避短的培養(yǎng)。孩子們活潑好動，那是他們非常相信自己，他們比較獨立，表現(xiàn)為對老師下達(dá)的任務(wù)不喜歡，不愛參與，缺乏熱情，他們感情豐富，但有時因精力過剩而表現(xiàn)均頑皮、淘氣。老師對個性強(qiáng)烈的孩子，不要強(qiáng)烈地統(tǒng)一要求，要曉之以理，動之以情。要培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新個性，我們就要打破老腦筋，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的人才，教育教學(xué)工作中，就像伽利略，如果只是相信亞里士多德，就不會有兩個鐵球同時著地了，學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣時，就會傾盡全部精力，激發(fā)無限熱情，甚至廢寢忘食，表現(xiàn)出極大的創(chuàng)新欲望。筆者在日常教學(xué)中，十分注意采用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新時代的教育，是要多面手的全方面人才，創(chuàng)造能力強(qiáng)的人才，但是，一個孩子的創(chuàng)新個性，不會一下子就凸顯出來，所以作為引導(dǎo)者，我們要多方面培養(yǎng)孩子的能力，為了孩子的發(fā)展，可以通過激發(fā)出創(chuàng)造性的熱情，使創(chuàng)造性思維能力得以發(fā)揮。

課堂創(chuàng)新學(xué)習(xí)中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，無論采取什么學(xué)法，這樣，不愿輕易表達(dá)自己的觀點，長此下去，他們就想到創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為：學(xué)校教育教學(xué)活動中包含著豐富的創(chuàng)新因素，以訓(xùn)練為主的做法，老師對個性強(qiáng)烈的孩子，不要強(qiáng)烈的統(tǒng)一要求，要曉之以理，動之以情，因為過分對學(xué)生進(jìn)行壓抑，就會對孩子的創(chuàng)新產(chǎn)生影響，剛剛萌芽的創(chuàng)新才能受到壓抑，還沒成長，就已經(jīng)扼殺。我們要給創(chuàng)新能力創(chuàng)造理想的沃土，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新個性。

筆者在日常教學(xué)中，十分注意采用各種手段關(guān)注學(xué)生的心理健康，在課堂教學(xué)中教師抓住內(nèi)容特點適當(dāng)設(shè)疑，使學(xué)生心理上感到“疑惑”，產(chǎn)生認(rèn)識上的沖突。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不僅從常會、常理、常事中去生疑，也要從特殊、變式中去生疑，從而調(diào)節(jié)學(xué)生注意能力，激發(fā)學(xué)生思維的浪花，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使有價值答案出現(xiàn)的概率愈來愈大，使學(xué)生的思維向獨特性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學(xué)生學(xué)習(xí)中“疑”有很多種辦法產(chǎn)生，但最關(guān)鍵的是學(xué)生學(xué)習(xí)時敢疑，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，學(xué)生敢問善疑，創(chuàng)新學(xué)習(xí)就有了基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中層層設(shè)疑，學(xué)生一層一層解答，激起了學(xué)生創(chuàng)造解決問題的思維浪花，調(diào)動了學(xué)生主動參與解決問題的積極性，會造成學(xué)生心理的不健康，會使學(xué)生的觀點發(fā)生誤區(qū)。教育學(xué)生應(yīng)該建立和諧融洽的人際關(guān)系，往往會有一些學(xué)生，因為各種原因產(chǎn)生孤傲心理或自卑，或把自己放在最低位置，感覺事事不如人，時刻比人矮一頭，不敢與別人相比、競爭，形成不健康的心理隱患，而此時教師就一定要發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，加以正確引導(dǎo)。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵，對提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有積極的效果。

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編輯 孫玲娟