馬珊珊

評價環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重要一環(huán)，現(xiàn)代的教育教學(xué)不僅打破了傳統(tǒng)意義課堂上教師對學(xué)生的評價、學(xué)生與學(xué)生之間的評價、學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的評價，甚至延伸到了課下對學(xué)習(xí)反思的評價。記得有位教學(xué)專家曾提出：在教學(xué)中要開展多角度、多層次的評價，評價的內(nèi)容不但要包括知識技能，還應(yīng)包括學(xué)生的參與意識、合作精神、操作能力、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力等。注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性的張揚，不僅要評價學(xué)生了解和掌握知識技能的情況，而且要注意對學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀方面進(jìn)行評價。這里也談?wù)勛约涸诿佬g(shù)教學(xué)中以“評”激“情”的教學(xué)體會與做法。

一、背景分析

我校處于老工業(yè)區(qū)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生家庭條件有了很大的改善，學(xué)生的各種物質(zhì)條件得到了極大的滿足。應(yīng)試教育使學(xué)校老師、學(xué)生家長普遍存在的“重智輕德”的傾向，造成學(xué)生只關(guān)注主科的學(xué)習(xí)，對身邊的事物漠不關(guān)心，凡事只考慮自己，放松修身和人格塑造，對美術(shù)的學(xué)習(xí)也只停留在對美術(shù)內(nèi)容的泛泛了解，更談不上情感與審美教育了。他們往往關(guān)心的是最流行趨勢，對于人類文明與文化的發(fā)展并不關(guān)心，甚至有些漠視。一些體現(xiàn)人類創(chuàng)造精神和智慧的作品他們知之甚少，所以，通過在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身體驗，產(chǎn)生健康的審美情趣，用文字的形式有感而發(fā)地評述自己的想法與感受是我多年在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行探索與嘗試的教學(xué)模式。

二、評價模式

1.關(guān)于課前文字檔案的評價模式

讓學(xué)生課前搜集有關(guān)學(xué)習(xí)的資料，提前“預(yù)習(xí)功課”，課堂上他們做“小老師”，通過網(wǎng)上瀏覽、翻閱雜志等渠道搜集的資料不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對資料的整合能力，同時還可以留下學(xué)習(xí)過程的電子檔案，對其學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價。

2.關(guān)于課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)對學(xué)生的評價

課堂上，教師的語言、肢體評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)引都是非常及時而有效的，同時教師可以通過表格、量規(guī)等方式對每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)加以評價，課后的評價整理更是對課堂上評價的及時補充。

3.關(guān)于同學(xué)互評、班際評價模式

結(jié)合美術(shù)課堂內(nèi)容讓學(xué)生相互評價，學(xué)會與他人交流，學(xué)會自我管理、自我改進(jìn)，給學(xué)生個體帶來愉悅，讓他們之間相互帶著愉悅的情感學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)習(xí)知識更高效。

三、教學(xué)效果

用文字記錄的評價方法對學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上大大改善，課堂上，充分的交流與展示增強了學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，也使學(xué)生的情感發(fā)展得到滿足。打破以往教師在課堂上存在的“滿堂灌”“一言堂”的模式，學(xué)生的文字間流露出了真情，課堂上的眼神變得真誠與細(xì)膩了，學(xué)生的言語也不再像以往那樣粗俗了，而在教學(xué)實踐活動中獲得健康向上的情感體驗，又激發(fā)了學(xué)生活動的熱情，他們把從課本上的作品延伸到了上網(wǎng)搜集藝術(shù)家的資料，了解藝術(shù)家的成長過程，甚至做成了PPT進(jìn)行課堂上的展示。

四、附錄學(xué)生作業(yè)

附：《中國彩陶》一課學(xué)生課前文字檔案的評價模式作業(yè)

附：《色彩的感染力》一課學(xué)生拓展性作業(yè)對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評

用色彩吶喊

八年級五班 萬雨欣

《烏鴉群飛的麥田》這幅畫描繪著鄉(xiāng)間蜿蜒的小路，被強風(fēng)吹起的麥浪，飛過麥田上的群群烏鴉，還有藍(lán)色陰霾的天空，金黃色的小麥被狂風(fēng)吹得向一邊倒去，畫面上方的黑色烏云陰沉沉的，一場暴風(fēng)雨即將來臨。

畫面明亮的黃色，深淺不一的藍(lán)色，抑郁的黑色和綠色，褐色的點綴組成了整個畫面明亮的色調(diào)，這是一幅耐人尋味的畫面，也許，那片片金黃色的麥浪就像梵·高心底的相忘于追求，藍(lán)色更像梵·高對生活深沉的思索，而黑色像殘酷的現(xiàn)實對他的壓迫，這也許就是他臨死前內(nèi)心世界的體現(xiàn)。

這幅畫引人深思，梵·高棄世前通過自己的畫筆發(fā)出了內(nèi)心的吶喊，描繪了對生活對人生的真摯情感，他對藝術(shù)的執(zhí)著與熱愛深深地打動著我們每一個人，讓我們對他更加崇敬。

五、教學(xué)反思

對學(xué)習(xí)感悟的評價適用于美術(shù)課程中的欣賞評述、設(shè)計應(yīng)用、造型表現(xiàn)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域。先通過教師的引導(dǎo)，再用飽含感情的文字表述，然后融合引入課堂中，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)精心設(shè)計，這種教學(xué)評價方法會讓美術(shù)教學(xué)的情感升華達(dá)到最大化。

參考文獻(xiàn)：

宋芙欒.用畫筆詮釋“美”：談在初中美術(shù)中的幾點體會[J].新課程：上，2013（4）.

編輯 王團(tuán)蘭