嚴(yán)偉條

自幼兒園開展主題教學(xué)以來，家長作為主題教育合作者之一，主題相關(guān)材料提供者的身份已漸漸確立，有了家長的全力支持和配合，教師在落實(shí)主題活動時(shí)變得游刃有余，駕輕就熟，孩子呢？在主題中，學(xué)得不亦樂乎，風(fēng)生水起。但是，透過這些表面現(xiàn)象，大家是否關(guān)注到家長群體的感受？孩子群體的行為？據(jù)筆者多年的觀察了解，問題一直是存在的。下面，讓我們來透過現(xiàn)象看看究竟背后存在哪些糾結(jié)場面呢？

一、存在的糾結(jié)場面

1.教師多渠道、廣策略征材料，只以材料論英雄

現(xiàn)在的主題活動，很多需要家長提供材料的支持和幫助，活動才得以開展和落實(shí)，很多老師為了出色地完成主題活動，就大量動用家長。QQ群、校訊通，家園聯(lián)系通告，不管三七二十一統(tǒng)統(tǒng)用上。教學(xué)一有需要，就發(fā)動全體家長。集體教學(xué)活動缺材料——找家長！區(qū)域活動缺原材料——找家長！主題墻創(chuàng)設(shè)缺廢舊物品——找家長！自然角缺物品——找家長！等等，家長儼然成為教師的得力助手。當(dāng)然，家長的呼應(yīng)程度也是各有不同，對于不主動積極參與的家長，老師有的是招兒，那便是以獎(jiǎng)懲孩子的方法來應(yīng)對家長參與的優(yōu)劣。此間，孩子成了代家長論功行賞的“替代品”。殊不知，那些代家長受“鄙視”和“不待見”的孩子，他們的自尊已顏面掃地。試想，這些孩子，會如何改變自己呢？

2.家長怨聲載道，苦不堪言

據(jù)一些家長反應(yīng)，很怕接到老師的短信，因?yàn)?，無事不登三寶殿，教師只要發(fā)信息，八九不離十就是讓她們配合教學(xué)提供東西。如若是些唾手可得的物品，那便也樂意，可有些時(shí)候，往往是要花時(shí)間和精力去準(zhǔn)備的，所以，就比較為難。不提供吧，自家孩子“受委屈”，提供吧，確實(shí)也難為自己。

在要求家長帶這供那的時(shí)候，我們可曾考慮過家長的真實(shí)感受？可曾了解分析過每一位家長在面臨任務(wù)時(shí)的狀況？可曾認(rèn)真思考過完成這個(gè)任務(wù)需要具備怎樣的條件？可曾考慮過帶這些材料是否發(fā)揮了真正的價(jià)值？大家的理由或許很冠冕堂皇——那都是為了孩子的學(xué)以致用呀。是的，我們的理由很高尚，那么，作為幼兒園、作為老師，是否也該為這些來買單呢？

二、如何有效利用家長資源

我想利用好家長資源確實(shí)事半功倍，與孩子，與家園，都可以產(chǎn)生積極良性的循環(huán)，能確保孩子積極成長，但是，如何科學(xué)有效地利用好家長資源，這的確也是一門學(xué)問啊，我們思考過嗎？有想過要改變現(xiàn)狀嗎？這兒，筆者就如何有效利用家長資源談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

1.教師，做好分配家長資源提供的當(dāng)家者

如何發(fā)揮家長的積極主動性，提高家長參與協(xié)作的能動性，這中間教師的核心作用必不可少。如何當(dāng)好這個(gè)管理者，我想教師需要通盤考慮，有效分配。起初教師就要花些時(shí)間熟悉所有的主題內(nèi)容，學(xué)會謀篇布局。以表格的形式記錄好每個(gè)主題內(nèi)需要家長配合提供的材料有哪些？然后要學(xué)會做減法，所謂減法，就是要針對列出來的所有需要家長準(zhǔn)備的材料菜單欄中，仔細(xì)分析，哪些材料是幼兒園可以準(zhǔn)備的、哪些材料老師自己可以辦到、哪些材料幼兒園資源庫中已經(jīng)有了等，對于這些材料就可以在菜單欄中刪掉，剩下的部分，就是要家長提供的。

那么，如何提供任務(wù)呢？也要做好全盤思考，每樣?xùn)|西人人準(zhǔn)備，無形中增加了家長的負(fù)擔(dān)，在這兒呢？也要學(xué)會減法。所謂的減法，就是花最少的時(shí)間，出最高的效益。如何執(zhí)行呢？教師可以集中所有家長，就教學(xué)資源提供分配開一個(gè)專題會議，專門解決本學(xué)期家長資源的提供問題。教師可以把家長資源提供總表分發(fā)給每位家長，讓每個(gè)家長明確本學(xué)期需要提供給班級的材料都有哪些。與此同時(shí)，無形中讓家長了解了整個(gè)學(xué)期的教學(xué)線索。然后，可以通過小組討論、大組交流等不同的形式進(jìn)行反饋和落實(shí)，這中間，家長根據(jù)自己的特長、條件選擇自己容易解決的作為自己本學(xué)期的任務(wù)，落實(shí)好責(zé)任。在會議的最后，教師將家長自主生成的任務(wù)制作成相應(yīng)的責(zé)任分配表發(fā)到每個(gè)家長手中，同時(shí)，在班上張貼一份，這樣既簡單又高效，更重要的是，家長做了一回明明白白的責(zé)任人。再不會為時(shí)不時(shí)的短信任務(wù)而糾結(jié)，而且每個(gè)家長都可以為班集體作貢獻(xiàn)，自豪之情悄悄萌生！

2.做好家長資源的忠實(shí)保管員

作為教師，對于家長精心準(zhǔn)備的材料，無論優(yōu)異，我們都要學(xué)會以尊重的心態(tài)去對待，因?yàn)?，任何一件物品，都凝聚著家長的用心，同時(shí)，也包含了一個(gè)獨(dú)具特色的故事。所以，我們要學(xué)會感恩，學(xué)會保存。如果用完隨手一扔，如此褻瀆他們的勞動成果，你讓家長情何以堪？以后，還如何讓家長長久配合呢？

3.做好學(xué)期主題作品集，分享給家長，達(dá)到家園共鳴

教學(xué)中，教師要做個(gè)有心人，將每一個(gè)由家長材料提供的教育教學(xué)活動或者環(huán)境場景等都及時(shí)拍攝記錄，并根據(jù)主題在圖片下作好相關(guān)說明，如，某某主題某某活動，材料提供者：某某家長。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，集結(jié)成冊，分給每個(gè)家長，作為家園共育的回憶，留給他們細(xì)細(xì)品味，慢慢享受！

作為教育孩子的合作者——家長，我們有理由讓他們也同樣感受到付出的快樂和成功的喜悅，讓我們攜起手來，共享孩子成長，共創(chuàng)家園合一！

參考文獻(xiàn)：

陳丹.幼兒園運(yùn)用家庭資源，進(jìn)行主題教育的研究[D].華東師范大學(xué)，2012.

編輯 王團(tuán)蘭