趙宏

通過師生兩年半的不斷努力與付出，大家都會深切感受到四班已經(jīng)從“淘氣包”，走向“星光璀璨”，走向“卓越輝煌”。三年級下學(xué)期，原班主任老師懷孕，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委派我來帶這個令人棘手的四班。由于一段時間沒了主心骨，加之代課期間管理方面的不及時、不到位，造成學(xué)生各個方面開始下滑。有的學(xué)生課堂上公然與科任老師發(fā)生沖突，課間打鬧成風(fēng)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度懈怠，經(jīng)常不完成作業(yè)的占全班三分之一。因此，四班被冠名“頭疼班”。家長們看在心里，急在心上。

接班了解情況之后，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和大隊輔導(dǎo)員老師的大力支持下，我從建設(shè)班級的精神文化入手，形成自己的班級特色文化的核心和靈魂。在班級精神文明建設(shè)中，我特別注重德育實踐系列教育，從而培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生如何做人，以及培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，以“班榮我榮，班恥我恥”為準(zhǔn)則，樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，先從行為規(guī)范上讓孩子們懂得儀表禮儀，做講文明的學(xué)生。制訂“大讓小，男讓女，班干讓同學(xué)”的班規(guī)，并嚴(yán)格執(zhí)行。

開展了以“爭做值日班長”“品味書香”“學(xué)雷鋒見行動”“學(xué)道德模范”“交通安全伴我成長”“做環(huán)保小衛(wèi)士”《論語誦讀》“我誠信我快樂”等一系列主題活動。在活動中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，鍛煉了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，提高了文化素養(yǎng)。在活動中，突顯了一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，進(jìn)入大隊部的競選，讓榜樣的力量帶動被譽(yù)為“四大金剛”的“淘氣包”，使他們心中有集體，心中有他人。在正能量的引領(lǐng)下，班集體有了朝氣，有了活力，有了前進(jìn)的動力！

班級在校眼保健操比賽中屢次獲得一等獎，在“全國青少年營養(yǎng)與健康知識”競答中獲得先進(jìn)集體獎“‘我營養(yǎng)、我健康手抄報”最佳獎，多次被評為學(xué)?！拔拿靼嗉墶薄俺孔x自律班級”“藝術(shù)月突出創(chuàng)意班級”等；承擔(dān)學(xué)校的主題班會《交通安全伴我成長》獲優(yōu)秀獎，活動實踐課《我誠信我快樂》獲一等獎。班級還開展班干競選掛牌上崗、班組長的“流動值日”、“積分卡”的建立、“積分寶轉(zhuǎn)起來”、家校評比“反饋單”等活動，調(diào)動了每個學(xué)生自我服務(wù)的意識，形成了良好的學(xué)習(xí)、生活、工作氛圍，班級朝著“星光璀璨”邁進(jìn)了一大步，從此摘掉了“頭疼班”的帽子。班集體多次得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師的一致好評，在學(xué)校少先隊工作方面脫穎而出。

一、注重行為習(xí)慣的養(yǎng)成

班級每天有兩位體委和一位安全巡視員管理隊伍，體委分工管理男隊和女隊，巡視員則管理“四大金剛”的一舉一動。我特地與學(xué)校申請不跟班，讓班干部發(fā)揮自我管理的最大優(yōu)勢。有表揚(yáng)，有批評，班干部各個公正無私，漸漸地我們班站隊是全?？臁㈧o、齊的之一，多次受到整隊領(lǐng)導(dǎo)和體育老師的廣播表揚(yáng)。

二、注重家校合一反饋效應(yīng)

首先，根據(jù)班級實際情況，使用了“家校反饋單”。每個學(xué)生一天的學(xué)習(xí)、工作、生活情況在反饋單上一一體現(xiàn)，讓每位家長對自己孩子在校表現(xiàn)有全面客觀的了解。然后，各位家長無建議和意見就簽字，有意見可直接寫在反饋單上，第二天由值日組長收回，我檢查。慢慢地家長對孩子在校表現(xiàn)更關(guān)注了，避免家長或老師的教育“剃頭挑子一頭熱”的尷尬局面。讓“家”與“?！闭嬲幸饬x地溝通，也省卻了有事沒事找家長，影響家長的正常工作和生活，形成學(xué)生教育的“一條龍”模式。從帶班以來，班級杜絕家長因“雞毛蒜皮”的小事找上門來。

三、注重“獎勵卡”“積分卡”“積分寶”“表揚(yáng)信”的鼓勵作用

班級實行“值日班長”和“值日組長”。每節(jié)課間值日班長負(fù)責(zé)整理課堂上同學(xué)們在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、道德、活動等表現(xiàn)。為了不影響孩子們的學(xué)習(xí)，我按照學(xué)號每人只做一天的值日班長。值日班長可根據(jù)同學(xué)們的不同表現(xiàn)，有權(quán)加分與扣分，每周一評比，突出者可獲得獎勵卡一張，集齊一定數(shù)額的獎勵卡換積分卡，再升級到“表揚(yáng)信”。這樣，既鍛煉了每個孩子的管理能力，又增強(qiáng)了每個孩子的榮辱使命感。

四、注重自我管理能力的培養(yǎng)

在午休和放學(xué)時間，但凡路過四班門口的老師們經(jīng)常會慨嘆：“哇，好干凈！沒看你留值日生啊？”這時，我就會笑言：“我們班真沒固定值日生！”同學(xué)年的n位教師和三學(xué)年的曹老師都分別帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“視察”。

其實，我們班固定的值日生、值日組長是有的。就是每組的第一排靠近過道的那個學(xué)生，也就是“值日組長”——按照班級規(guī)定就是每天的值日生了。

有人會有疑問：“那這個第一座的孩子豈不是很辛苦？一干就是一周??！”非也，因為我們班的排座方式不走尋常路。我們班每次開學(xué)就按照孩子們的個頭兒進(jìn)行站隊排座，小個頭兒一組，中等個差不多兩組，最后大個頭兒顯然就在一組了。這樣的排座方式好處在于，無論怎么串座，都不會出現(xiàn)前面同學(xué)擋后面的情況，因此也就避免了家長背地對老師的指指點點，也省卻了老師的眾多紛擾與麻煩，何樂而不為呢？

不僅如此，我們班采取每天串座的方式：二座到一座，三座到二座，四座到三座……然后一座串到最后一座，以此類推，周而復(fù)始，每天都如此這般。有的老師覺得這樣很亂，會參差不齊，每天會很麻煩。我倒是覺得這樣妙處：這樣的方式，使孩子們每天放學(xué)前，都會注意把自己的書本全部放到書包里，以免落在學(xué)校；這樣的方式，使得孩子們把自己的座位清空，保持書桌內(nèi)的整潔干凈，避免他們在書桌里亂放雜物。

大家是否又覺得奇怪：“剛剛提到值日生的問題，怎么又扯到串座了呢？”細(xì)心的你，不難發(fā)現(xiàn)其中的端倪。因為班級的這種串座方式，給我們班的值日組長提供了便利條件。換言之，值日組長就是每天輪換到第一桌的那位靠近過道的同學(xué)。大家不會因為過去每周值日時間過長而疲于應(yīng)付，也不會忘記自己是哪一天值日。這樣，一舉兩得。

這些流動的值日組長會起到怎樣的作用，才能使班級煥然一新呢？

首先，需要班級每個同學(xué)協(xié)助值日組長把自己的椅子翻到書桌上。翻椅子的時間規(guī)定在周三上午大課間，其余時間是午休和下午大課間。但說明一點，我們班主任必須經(jīng)歷自己感到心煩意亂的那些日子，也就是允許孩子們最初的亂七八糟。不然，此工作就會被我們的不耐煩而扼殺在“搖籃里”。我們先要耐著性子讓每個孩子得到應(yīng)有的一次鍛煉之后，做到“扶”“放”有序，方可讓他們大膽去干。

其次，值日組長必須分工合作，責(zé)任到崗到位到人。除了負(fù)責(zé)本組的清潔外，大到前面老師的講桌、卷柜，中間過道和后面地面、門鏡的擦拭，小到每節(jié)課的黑板清潔、垃圾筐的清理、掃除用具的擺放都要專人專責(zé)，層層落實、把關(guān)。

然后，就是清掃的嚴(yán)格管理。每組值日組長按照先掃后擦的順序，先完成本組清潔任務(wù)，然后按照分配的分擔(dān)區(qū)依次完成。在清掃階段，值日組長的總值班長必須發(fā)揮其重要作用，嚴(yán)格把好徹底清掃關(guān)。每組清潔完畢，必須做到無紙屑、無雜物、無污垢方可通過驗收。否則，必須返工重新打掃，直至清潔干凈為止。我們的宗旨是：絕不能給下一個值日組長留后患。反之，自己重新做值日組長，體驗勞動帶來的快樂！

最后，班級的整潔需要大家合作保持。由于在沒有極特殊的情況下，下午大課間四名流動的值日組長都要進(jìn)行一次大掃除，所以下午放學(xué)前五分鐘，只要各組的值日組長監(jiān)督大家把自己剩余的垃圾清理干凈即可，再不用“大動干戈”就能使班級整潔如初。值日組長再把本組的桌椅對齊，就可以放學(xué)回家了。

其實，在班級學(xué)生的自我管理上，需要鼓勵我們的學(xué)生：“你行！我行！大家都行！”讓他們?nèi)缤埴椧粯诱钩?，并指?dǎo)他們飛得更高。只要我們夠細(xì)心，夠耐心，夠踏實，夠堅持，就必定能夠耕耘出自己的一片廣闊天地。

五、注重品味書香的快樂

在這兩年半中，同學(xué)們已讀過中國古典四大名著中的少兒版《西游記》《水滸傳》《三國演義》《海底兩萬里》《草房子》《窗邊的小豆豆》《童年》《母親》《福爾摩斯探案集》《小故事大智慧》《格林童話》等適合小學(xué)生閱讀的書目，創(chuàng)建并開展了“最是書香能致遠(yuǎn)”的讀書系列活動：

1.推薦適合學(xué)生年齡段的書籍。

2.好書大家讀，每天早自習(xí)和下午自習(xí)課先完成作業(yè)者獎勵閱讀時間，或在周四無作業(yè)日老師帶大家一起讀書。

3.好書進(jìn)家庭，學(xué)生與家長一起閱讀。

4.好書共分享，班內(nèi)讀書展示學(xué)生讀書成果。

5.好書伴我成長，學(xué)生制作讀書卡，寫讀書筆記，并與積分、獎勵掛鉤。

走到學(xué)生中去，走進(jìn)學(xué)生的心靈，書香勝花香，書聲勝鳥鳴，零距離地與學(xué)生一起閱讀，特別容易讓學(xué)生感到輕松愉悅。

走過四班，留下了我的教育印記。時光荏苒，兩年半的歲月不知不覺從身邊劃過，昔日的沒了“主心骨”的“頭疼班”在潤物細(xì)無聲的教育實踐中，已轉(zhuǎn)變成現(xiàn)如今在德、智、體、美、勞各方面群星閃耀的“星光班”。假如說校園文化是學(xué)校教育中的“社會”的話，那么一個班集體的特色與文化就是學(xué)校教育的“家庭”。班級文化是一門潛在的學(xué)問，它有著無形的教育力量。因此，只要我們每位班主任都能做個有心人，共同關(guān)注孩子們的健康成長，我相信更多的先進(jìn)班集體，會層出不窮。一定能在學(xué)校教育中有效地發(fā)揮最大的正能量，為實現(xiàn)教育的“中國夢”大有作為。

參考文獻(xiàn)：

王麗霞.班級文化建設(shè)研究[D].山東師范大學(xué)，2003.

編輯 張珍珍