毛莉君

【摘 要】漢語課堂教學(xué)中，對學(xué)生的管理影響到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師應(yīng)該關(guān)注課堂管理。通過課堂觀察及教學(xué)體會，本文以多國別漢語課堂教學(xué)中存在的管理問題為研究對象，重點分析教師對學(xué)生注意力方面及非目的語使用方面的管理中存在的問題，以了解教師管理問題出現(xiàn)的原因，從而促進教師的課堂管理效率。

【關(guān)鍵詞】對外漢語；課堂管理；注意力控制；非目的語使用控制

【Abstract】 In the Chinese class ， the management could affects the result of teaching.Teacher should focus on class management.In this paper，the problems of management in Chinese class have been researched， especially the problems of controlling the attention and language. So we could improve the management of Chinese class.

【Keywords】Teaching Chinese as second language；management of class；control attention；language control

在對外漢語課堂教學(xué)中，教師能否實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，受到多方面因素的影響。教學(xué)策略的設(shè)計、教學(xué)法的選擇、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計、師生關(guān)系、教師的教學(xué)能力等都會對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生影響。本文關(guān)注的是教師的課堂管理方面，主要從漢語課堂中存在的管理問題入手，探討產(chǎn)生的原因，提出對策。

“課堂管理是建立有效課堂環(huán)境、保持課堂互動、促進課堂生長的歷程?！保悤r見，2003）由此可見，課堂管理并不僅僅是關(guān)注于環(huán)境（講臺、座位）、課堂秩序、教學(xué)節(jié)奏等，還應(yīng)該關(guān)注于師生行為、有效教學(xué)等方面。而在具體的實踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生注意力、非目的語使用方面進行管理控制時，會產(chǎn)生一些問題，而這些問題對教師教學(xué)效果的實現(xiàn)會有阻礙的效果。因此本文主要從這兩類教師的管理問題入手來分析。

1.注意力課堂管理問題及對策

在對學(xué)生的課堂注意力進行管理的過程中，教師有兩方面的目標(biāo)：一是將學(xué)生的注意力控制在課堂中，控制在教學(xué)內(nèi)容上，使學(xué)生能緊跟教師節(jié)奏，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)；二是在學(xué)生出現(xiàn)注意力方面的問題行為時，教師采取有效的管理措施，糾正學(xué)生的問題行為，繼續(xù)有效教學(xué)。

因此，教師對學(xué)生的注意力管理方面存在兩類問題，控制學(xué)生注意力方面的問題以及糾正學(xué)生問題行為方面的問題。

1.1控制學(xué)生注意力方面的問題

要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要教師能準(zhǔn)確抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，保持在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。對學(xué)生來說，投入注意力多的知識點能夠被更有效地掌握。教師有必要掌握抓住學(xué)生注意力的管理技能。而在實際觀察中，教師在這方面會出現(xiàn)一些問題。從影響學(xué)生注意力的因素方面分析，教師的問題主要有以下幾種：

一是教學(xué)方法問題。在感興趣的情況下，學(xué)生更能集中注意力，而在教學(xué)內(nèi)容一定的情況下，學(xué)生對其是否感興趣，很大程度上受到教師教學(xué)方法的影響。選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法對教師來講是一個永恒的挑戰(zhàn)。在班級中，教師既需要有針對大多數(shù)同學(xué)的共性教學(xué)法，又要有針對個別同學(xué)的特殊教學(xué)方法。這要求教師有教學(xué)方法方面的積累，具備對學(xué)生個性的了解。在長期漢語教學(xué)項目中，學(xué)生一般以學(xué)期或者學(xué)年為單位進行漢語學(xué)習(xí)，對教師的教學(xué)方法易產(chǎn)生厭倦，在課堂中出現(xiàn)問題行為的可能性會增加。教師教學(xué)方法僵化，以不變應(yīng)萬變，忽略學(xué)生的特殊要求，不能吸引學(xué)生注意力，是造成學(xué)生注意力問題的主要原因。

二是管理風(fēng)格問題。教師的管理風(fēng)格，是指教師在課堂管理中體現(xiàn)出來的風(fēng)格、性格。在管理課堂的過程中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)每個教師的不同性格。容忍度高的教師更容易失去對學(xué)生注意力的控制，容忍度低的教師能對學(xué)生產(chǎn)生震懾力。但這也并不是絕對的，這與學(xué)生自身也有關(guān)系。如果教師不能建立有效的管理風(fēng)格，不能對學(xué)生有心理震懾，那么學(xué)生會更輕易地轉(zhuǎn)移注意力。

三是管理方法問題。教師在進行教學(xué)的同時，是否能夠有效運用管理方法，對控制學(xué)生注意力也是有較大的影響。教師的管理方法分為言語和行為兩類。單純地運用管理方法來控制學(xué)生注意力，如口頭提醒，動作提醒等，容易產(chǎn)生教學(xué)過程中斷，打亂教學(xué)節(jié)奏的后果。并且有擴大問題的風(fēng)險，使得更多學(xué)生轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的注意力。

1.2糾正學(xué)生問題行為方面的問題

在學(xué)生出現(xiàn)注意力方面的問題之后，教師需要糾正學(xué)生的行為，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移回課堂學(xué)習(xí)之上，將學(xué)生的問題行為控制在小范圍之內(nèi)。教師在采取管理行為時，應(yīng)該注重效率、關(guān)注效果，快速有效地行動。在糾正學(xué)生注意力問題行為方面，教師出現(xiàn)的問題有三種類型：

一是在學(xué)生注意力方面產(chǎn)生問題行為之后，教師采取的措施并不是糾正學(xué)生的問題行為。教師的注意力跟著學(xué)生轉(zhuǎn)移，由教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了學(xué)生關(guān)注的焦點上，之后引起了更大范圍的問題行為。例如教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中用手機聽音樂，教師沒有阻止反而詢問學(xué)生是什么音樂，喜歡什么音樂等與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的問題，最后全班注意力轉(zhuǎn)移，教學(xué)進程停頓。

二是在學(xué)生注意力方面產(chǎn)生問題行為之后，教師容忍度很高，并沒有進行控制，因此個別學(xué)生的問題行為影響到其他人。在實際觀察及訪談中，部分教師認(rèn)為，某種影響較小的注意力問題行為如發(fā)呆、打瞌睡等，教師可以不控制，以免打亂教學(xué)節(jié)奏。但是實際情況中，教師對某些注意力問題行為的容忍會對其他同學(xué)產(chǎn)生不利影響。例如學(xué)生在上課過程中聊天，周圍的學(xué)生受到影響，也加入到聊天的行列中。這樣，在無形中，教師對學(xué)生的注意力問題行為采取了放任的措施，不利于課堂管理的效果實現(xiàn)。