洪幼娟（寧德師范學(xué)院教育系，福建寧德　352100）

大學(xué)生自尊需要的結(jié)構(gòu)及其評(píng)估問(wèn)卷編制

洪幼娟
（寧德師范學(xué)院教育系，福建寧德352100）

基于自尊需要在大學(xué)生人際交往中的重要影響，編制“大學(xué)生自尊需要問(wèn)卷”，對(duì)320名福州市大一到大四學(xué)生進(jìn)行初測(cè)，對(duì)數(shù)據(jù)的探索性因素進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，“大學(xué)生自尊需要問(wèn)卷”包括6個(gè)因子，由32道題目組成，累積解釋率為57.38%；問(wèn)卷的Cronbach's alpha為0.905，各維度內(nèi)部一致性系數(shù)為0.698-0.876。而對(duì)福州四所高校的600名大一到大四的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，對(duì)數(shù)據(jù)的驗(yàn)證性因素分析結(jié)果表明，x2/df小于5，RMSEA小于0.06，CFI、GFI、NNFI均在0.95以上，表明自編的“大學(xué)生自尊需要問(wèn)卷”符合心理測(cè)量學(xué)的要求。

自尊需要；結(jié)構(gòu)；問(wèn)卷

一 引言

Allport&Baumeister等心理學(xué)家指出自尊需要（The Need of Self-Esteem）是人類(lèi)普遍具有的基本需要，它對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)具有重要的支配作用［1］。然而，近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，大部分國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究主要集中于自尊領(lǐng)域，較少關(guān)注和重視自尊需要對(duì)個(gè)體的影響。自尊和自尊需要是兩種不同的心理狀態(tài)，它們對(duì)個(gè)體的情緒狀態(tài)、社會(huì)交往和認(rèn)知偏向有著不同的影響。馬斯洛（A.B.Maslow）把自尊需要定義為：個(gè)體較高評(píng)價(jià)自己的一種需要，個(gè)體尊重自己并獲得他人尊重的需要”［2］。我國(guó)心理學(xué)家張向葵（2002）認(rèn)為自尊需要是一種維護(hù)自我價(jià)值、維護(hù)自我尊嚴(yán)、追求他人認(rèn)可的需要［3］。以上學(xué)者的觀點(diǎn)表明，自尊需要主要表現(xiàn)為自尊動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)包含個(gè)體渴望被認(rèn)可、希望被尊重、維持價(jià)值感、抵御自我威脅的需要，它包括自尊和來(lái)自他人的尊重。

我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生處于自我意識(shí)發(fā)展的飛速發(fā)展期，他們強(qiáng)烈地渴望獲得尊嚴(yán)及他人認(rèn)可，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自尊心，希望別人在乎和尊重自己，對(duì)他人的評(píng)價(jià)較為敏感［4］。不同強(qiáng)度的自尊需要會(huì)影響大學(xué)生在社交中表現(xiàn)出不同的行為。如果自尊需要的水平較高，就會(huì)驅(qū)使大學(xué)生做出某些沖動(dòng)或不合理的行為（如懼怕否定、否定他人、自我防御需要、回避社交等），從而影響同伴關(guān)系。以往研究表明，國(guó)內(nèi)大學(xué)生遇到的主要困擾是人際關(guān)系問(wèn)題［5］。實(shí)際上，大學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題與其自尊需要的強(qiáng)度有很大的關(guān)系。

目前，測(cè)量大學(xué)生自尊需要水平的問(wèn)卷很少，以往文獻(xiàn)能只查到我國(guó)心理學(xué)博士陽(yáng)澤編制的問(wèn)卷，但其問(wèn)卷層次較為復(fù)雜，題量較大，計(jì)分也較為復(fù)雜，難以對(duì)大學(xué)生的自尊需要進(jìn)行有效的測(cè)量。鑒于此，本文旨在編制“大學(xué)生自尊需要問(wèn)卷”，并檢驗(yàn)其信效度，為下一步探索自尊需要水平對(duì)大學(xué)生人際交往所產(chǎn)生的影響提供測(cè)量工具和理論參考依據(jù)。

二 方法

（一）初始問(wèn)卷的形成

首先與3名心理學(xué)老師和7名心理學(xué)研究生設(shè)計(jì)開(kāi)放式題目，編制大學(xué)生自尊需要的開(kāi)放式問(wèn)卷，用該問(wèn)卷對(duì)福州市120名大學(xué)生開(kāi)展調(diào)查，并對(duì)所獲材料進(jìn)行語(yǔ)義分析和分類(lèi)。結(jié)果顯示，大學(xué)生提到頻次最多的六個(gè)因素分別為：自我價(jià)值需要、自我提升需要、重要性追求需要、自我反省需要、優(yōu)勢(shì)比較需要、自我防御傾向需要。在這些維度上設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題，對(duì)15名大學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，并對(duì)學(xué)生訪(fǎng)談結(jié)果進(jìn)行編碼分析，篩選出合適的詞條組成句子，編制預(yù)測(cè)問(wèn)卷。最終保留48道題目，這些題目作為大學(xué)生自尊需要預(yù)測(cè)問(wèn)卷。大學(xué)生被試根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)每道題的選項(xiàng)進(jìn)行選擇，選項(xiàng)有“非常不符合”到“非常符合”5個(gè)級(jí)別，計(jì)分方法為1到5分，分?jǐn)?shù)越高表示自尊需要越強(qiáng)烈。

（二）被試

初測(cè)樣本：對(duì)初測(cè)樣本進(jìn)行探索性因素分析。在福建省福州市大學(xué)城某一高校隨機(jī)抽取6個(gè)班級(jí)，在課堂上對(duì)320名大學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，回收289份問(wèn)卷，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，有效問(wèn)卷為270份，有效率為84.3%。其中女生166名，男生104名；理科130名，文科140名；大一68名學(xué)生，大二74名學(xué)生，大三60名學(xué)生，大四68名學(xué)生。

再測(cè)樣本：用于驗(yàn)證性因素分析。隨機(jī)選取福建醫(yī)科大學(xué)、福建師范大學(xué)、福州大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)這4所高校的學(xué)生，共600名，并統(tǒng)一在課堂進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。最后回收問(wèn)卷534份，有效率為89%。其中女生248名，男生277名；大一116名學(xué)生，大二119名學(xué)生，大三116名學(xué)生，大四173名學(xué)生。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

用SPSS16.0對(duì)問(wèn)卷題目進(jìn)行探索性因素分析，用A-mos7.0對(duì)問(wèn)卷題目進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。

三 結(jié)果

（一）初測(cè)結(jié)果

題目的平均分處于2.56～4.28。各題目平均分的分布比較均勻，標(biāo)準(zhǔn)差處于0.68～1.02，沒(méi)有特異現(xiàn)象出現(xiàn)。首先采用臨界比率法，分析問(wèn)卷題目的區(qū)分度，問(wèn)卷的48個(gè)題目總分按高低順序排列，低分組為總分在總?cè)藬?shù)后27%的大學(xué)生，高分組為總分占總?cè)藬?shù)前27%的大學(xué)生，高低分兩組被試的總分都要在每道題目的平均分?jǐn)?shù)上進(jìn)行顯著性差異檢驗(yàn)，如果高低分兩組在某道題目上沒(méi)有達(dá)到顯著差異，就表明這個(gè)題目不合理，應(yīng)予以刪除。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，應(yīng)刪除問(wèn)卷第13、27道題目。其次考察每道題目平均分與問(wèn)卷總平均分的相關(guān)程度，二者相關(guān)越低，其鑒別力越差，并應(yīng)刪除相關(guān)系數(shù)低于0.3的題目。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有兩道題目平均分與總分的相關(guān)低于0.3，應(yīng)被刪除，被刪題目為第11、29道。問(wèn)卷最終保留44道題目，再對(duì)問(wèn)卷進(jìn)一步進(jìn)行探索性因素分析。

（二）探索性因素分析結(jié)果

對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行探索性因素分析的結(jié)果顯示，“大學(xué)生自尊需要問(wèn)卷”中44道題目的KMO值為0.908，Bartlett球度檢驗(yàn)得到的統(tǒng)計(jì)值為6724.764，顯著性水平為0.000，說(shuō)明該問(wèn)卷適合進(jìn)一步進(jìn)行因素分析。對(duì)問(wèn)卷題目進(jìn)行主成分分析，最后問(wèn)卷共被抽取出7個(gè)因子，其方差累積貢獻(xiàn)率為61.05%。主成分分析以特征值大于1為標(biāo)準(zhǔn)，采用斜交極大旋轉(zhuǎn)法抽取因子。依據(jù)分析結(jié)果，用以下三大標(biāo)準(zhǔn)刪除預(yù)測(cè)問(wèn)卷中不合適的題目：①調(diào)整和刪除題目數(shù)小于3的因子；②刪除因子負(fù)荷小于0.3的題目；③刪除雖顯著影響同一公共因子，但明顯與組內(nèi)其他項(xiàng)目不相符的題目［6］。

在初次探索性因素分析后，初測(cè)問(wèn)卷需刪除12道題目，并對(duì)保留的32道題目進(jìn)行主成分分析，最后抽取出6個(gè)因子，其方差的累積貢獻(xiàn)率為57.38%。六因子模型各條目因子載荷見(jiàn)表1。

表1　“大學(xué)生自尊需要問(wèn)卷”的探索性因素分析

（三）信效度分析

1.信度分析

采用內(nèi)部一致性信度和重測(cè)信度檢驗(yàn)。用前述的270個(gè)樣本來(lái)檢測(cè)“大學(xué)生自尊需要問(wèn)卷”的內(nèi)部一致性信度。選取福建師范大學(xué)師范生120人來(lái)檢驗(yàn)問(wèn)卷的重測(cè)信度，結(jié)果見(jiàn)表2。

表2　“大學(xué)生自尊需要問(wèn)卷”的信度檢驗(yàn)結(jié)果

從表2可知，自編的“大學(xué)生自尊需要問(wèn)卷”內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.905，重測(cè)信度系數(shù)為0.886；各維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)在0.698～0.876之間，重測(cè)信度系數(shù)在0.730 ～0.891之間，信度系數(shù)較高。

2.效度分析

使用再測(cè)樣本進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，結(jié)果見(jiàn)表3。結(jié)果表明，x2/df＜5，RMSEA＜0.06，CFI、GFI、NNFI均在0.95以上，表明“大學(xué)生自尊需要問(wèn)卷”模型各項(xiàng)指數(shù)較為良好，“大學(xué)生自尊需要問(wèn)卷”的結(jié)構(gòu)效度較為理想。

表3　“大學(xué)生自尊需要問(wèn)卷”驗(yàn)證性因素?cái)M合指數(shù)

進(jìn)一步檢驗(yàn)自尊需要問(wèn)卷六個(gè)因素之間及其與總量表間的相關(guān)，結(jié)果見(jiàn)表4。

表4　“大學(xué)生自尊需要問(wèn)卷”各因素間的相關(guān)及與問(wèn)卷總分之間的相關(guān)

由表4可以看出，“大學(xué)生自尊需要問(wèn)卷”的六個(gè)因素之間呈中等程度相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在0.107-0.632之間。各因子與問(wèn)卷總分之間的相關(guān)較高，在0.361-0.761之間，問(wèn)卷結(jié)構(gòu)較為理想。

表5　“大學(xué)生自尊需要問(wèn)卷”各因素間效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

在此測(cè)驗(yàn)中添加一個(gè)作為關(guān)聯(lián)效標(biāo)的題目：“我特別希望別人能注意到自己”，它與問(wèn)卷各因子的關(guān)聯(lián)效度見(jiàn)表5，問(wèn)卷各因子與此題目的相關(guān)達(dá)到顯著性水平，預(yù)測(cè)效度良好。

四 討論與結(jié)論

本文結(jié)合結(jié)構(gòu)式訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查分析了大學(xué)生自尊需要的結(jié)構(gòu)，并編制問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性分析和驗(yàn)證性分析，得出大學(xué)生自尊需要具有6個(gè)維度，主要是關(guān)于個(gè)體如何追求自尊以獲得自尊感，它包括自我價(jià)值需要、自我提升的需要、重要性追求需要、優(yōu)勢(shì)比較需要、自我反省需要、自我防御需要。自我價(jià)值需要主要指?jìng)€(gè)體希望自己能在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)良好的需要，這種需要的滿(mǎn)足可以證明自己的價(jià)值以及獲得他人的關(guān)注與喜愛(ài)；自我提升需要反映的是個(gè)體對(duì)自己的要求并采取行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而獲得自我價(jià)值感的需要；重要性追求需要是個(gè)體希望自己在他人心中獲得某種重要性的需求，能夠在他人心里獲取重要性，就會(huì)有歸屬感和重要感；優(yōu)勢(shì)比較需要主要反映的是個(gè)體超越他人，比別人更具有優(yōu)勢(shì)，以獲得他人尊重的需要。個(gè)體經(jīng)常反省自己行為及其不足的這種需要是自我反省需要，當(dāng)個(gè)體感到自尊受到侵害時(shí)，所采取的某些行為來(lái)維護(hù)自尊感的需要是自我防御需要。

“大學(xué)生自尊需要問(wèn)卷”具有六個(gè)維度，分別為：自我價(jià)值需要、自我提升需要、重要性追求需要、優(yōu)勢(shì)比較需要、自我反省需要、自我防御需要，問(wèn)卷共有32道題目。編制的“大學(xué)生自尊需要問(wèn)卷”符合心理測(cè)量學(xué)的要求，可以作為大學(xué)生自尊需要的測(cè)量工具。

［1］鄭劍虹，黃希庭.西方自我實(shí)現(xiàn)研究現(xiàn)狀［J］.心理科學(xué)進(jìn)展，2004，（2）.

［2］馬斯洛.動(dòng)機(jī)與人格［M］.許金聲，譯.北京：華夏出版社，2005.

［3］張向葵，孫天威.論自我尊重是“尊重的教育”的心理基礎(chǔ)［J］.東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科版），2002，（3）.

［4］邢秀茶，王欣.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生人際交往影響的長(zhǎng)期效果的研究［J］.心理發(fā)展與教育，2003，（2）.

［5］楊楠.大學(xué)生社交焦慮與人際信任、主觀幸福感的關(guān)系研究［J］.高教高職研究，2007，（7）.

［6］侯杰泰，溫忠麟，成子娟.結(jié)構(gòu)方程模型及其應(yīng)用［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2003.

（責(zé)任編校：簡(jiǎn)小烜）

The Development of the Need of Self-Esteem Scale for College Students

HONG Youjuan
（School of Education，Ningde Normal University，Ningde Fujian 352100，China）

To explore the factors of the need of self-esteem and develop an measuring instrument for college students，the exploratory and confirmatory factor analysis was used to develop and evaluate the intra-structure of the scale.The need of self-esteem scale was administered to 320 college students of Fuzhou.The exploralory factor analysis of items indicated that the scale had six factors and the scale consisted of 32 items.Internal consistency analysis showed that the Cronbach acoefficients of the scale was 0.905，and the Cronbach acoefficients of six factors were ranged from 0.698 to 0.876.The formal questionnaire was administered to 600 college students of Fuzhou（from grade 1 to 4）.The confirmatory factor analysis showed that the fit indexes for x2/df=3.162，CFI=0.983，GFI=0.971 NFI=0.975.The result showed that the need of self-esteem scale meets the requirement of paychome etrics.

the need of self-esteem；structure；questionnaire

G444

A

1008-4681（2016）04-0151-04

2016-05-18

福建省教育廳中青年教師教育科研項(xiàng)目，編號(hào)：JAS150655；寧德師范學(xué)院青年教師科研專(zhuān)項(xiàng)課題，編號(hào)：2014Q10。

洪幼娟（1984—），女，福建龍巖人，寧德師范學(xué)院教育系講師，碩士。研究方向：人格與自我。