高必興

陶行知先生是我國(guó)著名的教育家，畢生投身于教育事業(yè)敢于創(chuàng)新，富有創(chuàng)造力，對(duì)國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)代化做出了巨大貢獻(xiàn).陶先生曾在課堂上做過(guò)一個(gè)“公雞吃米”的實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作卻點(diǎn)出了我國(guó)傳統(tǒng)教育的弊端所在，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這正是其教育思想中的重要部分，陶行知自主性學(xué)習(xí)教育思想是對(duì)傳統(tǒng)教育的一次反思和創(chuàng)新，對(duì)現(xiàn)代教育有著實(shí)踐指導(dǎo)意義.在當(dāng)今教育中依然適用.本文以中職物理為例，通過(guò)師生角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)方法創(chuàng)新、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)幾方入手，分析了陶行知自主性學(xué)習(xí)在其中的應(yīng)用.

1轉(zhuǎn)換師生角色，增強(qiáng)主體意識(shí)

陶行知先生不止一次指出，應(yīng)該讓學(xué)生自己手握鑰匙，主動(dòng)去開(kāi)啟文化知識(shí)之門(mén)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，適當(dāng)展現(xiàn)自我.在傳統(tǒng)教育中，教師在班級(jí)課堂占據(jù)著霸主地位，傳授知識(shí)以填鴨式、一言堂等形式為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，主觀能動(dòng)性被壓制.而且受陳舊思想的束縛，多數(shù)學(xué)生缺乏主見(jiàn)，并不覺(jué)得這種現(xiàn)象應(yīng)該改變，以至于呈現(xiàn)出逆來(lái)順受的態(tài)度，主體意識(shí)淡薄.所以，將陶行知先生的自主性學(xué)習(xí)教育思想融入中職物理教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換師生角色，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂的主體地位，強(qiáng)化其主體意識(shí).換言之，教師應(yīng)盡量縮短講課時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究.

比如在《運(yùn)動(dòng)和力》一單元，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，和他們聊聊生活中常見(jiàn)的幾種力，并詢(xún)問(wèn)力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系.很多學(xué)生都能舉出推力、壓力、拉力、重力等案例，之后分析出當(dāng)力作用在物體上，物體才會(huì)運(yùn)動(dòng).很快，有學(xué)生提出疑問(wèn)，物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢，而且最終都會(huì)停止.一番思考討論，有學(xué)生給出了部分答案，運(yùn)動(dòng)速度和力的大小以及摩擦力有關(guān).教師加以引導(dǎo)，提問(wèn)若是在沒(méi)有摩擦力的情況下，對(duì)物體施加力，會(huì)出現(xiàn)什么情況.有學(xué)生說(shuō)物體會(huì)無(wú)限制運(yùn)動(dòng)，不會(huì)停止，也有學(xué)生反駁現(xiàn)實(shí)中不存在這種情況，即便沒(méi)有摩擦力，也可能會(huì)遇到其它力.教師并不要急于給答案，可以留個(gè)懸念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完本單元后再下結(jié)論.通過(guò)這種引導(dǎo)方式，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力有了大致了解，對(duì)本單元內(nèi)容也初步接觸，重要的是成功吸引了學(xué)生興趣，每個(gè)人都帶著疑問(wèn)和熱情開(kāi)始學(xué)習(xí).而且，不少學(xué)生都發(fā)現(xiàn)，自己可以隨時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，原來(lái)課堂也能如此，他們很享受這種主[HJ1.8mm]角的感覺(jué).

2創(chuàng)新教學(xué)方法，建設(shè)合作平臺(tái)

教學(xué)方法是否有效，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接影響，當(dāng)前相繼出現(xiàn)許多新方法，都很重視學(xué)生自主性和主動(dòng)性的鍛煉.陶行知先生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)必須勤奮，手腦并用，形成自己的思考方式，根據(jù)自身習(xí)慣，找到屬于自己的方法.中職物理教學(xué)亦然，不僅是知識(shí)技能的傳授，還是過(guò)程方法的傳授，授之以魚(yú)不如授之以漁，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其舉一反三的能力.比如生活中的熱現(xiàn)象、光現(xiàn)象很多，引導(dǎo)學(xué)生舉出這些例子是第一步，關(guān)鍵在于第二步，即這些光熱現(xiàn)象產(chǎn)生的原因.目前應(yīng)用較多的方法有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析法、小組合作法等，實(shí)際教學(xué)中往往是交叉使用.

比如在《電磁感應(yīng)》一單元，教師可先以簡(jiǎn)單的問(wèn)題導(dǎo)入課程：磁場(chǎng)對(duì)電流有作用力嗎？如果有，那么其方向、大小該如何判斷？對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題很好回答.接著，教師可再次發(fā)問(wèn)：電流的形成原理？很多學(xué)生都能作出正確回答，即電流是電荷定向移動(dòng)形成的.根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題，教師提出本節(jié)任務(wù)：磁場(chǎng)對(duì)定向移動(dòng)的電荷是否也存在力的作用？

為了使學(xué)生了解整個(gè)過(guò)程，可鼓勵(lì)他們分組討論，得出結(jié)果后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明結(jié)論.學(xué)生都很積極，得出結(jié)果并不困難，難度在于如何開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn).在此選陰極射線管實(shí)驗(yàn)，用以求證磁場(chǎng)與運(yùn)動(dòng)電荷之間是否存在力的作用.學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，選取真空玻璃管，并在內(nèi)部安裝陰極和陽(yáng)極，組成陰極射線管.同時(shí)內(nèi)部安有熒光屏，便于觀察內(nèi)部發(fā)生的運(yùn)動(dòng)情況.實(shí)驗(yàn)之后，再開(kāi)始洛倫茲力等知識(shí)的學(xué)習(xí)，效果明顯會(huì)提升.學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)并非局限于個(gè)人，積極與團(tuán)隊(duì)合作也屬于自主性學(xué)習(xí)范疇，而且合作也是物理教學(xué)中不可或缺的一種有效方法.

3增加生活實(shí)驗(yàn)課程，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在陶行知先生看來(lái)，自主性教育環(huán)境下，教學(xué)做是統(tǒng)一不可分割的.教學(xué)主要是師生彼此溝通交流的過(guò)程，較為容易，關(guān)鍵在于“做”，學(xué)習(xí)的最終目的并不是緊緊掌握理論知識(shí)，往往還要用于實(shí)踐，解決實(shí)際生活問(wèn)題.中職院校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，而物理本身又是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，大部分理論知識(shí)都是經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的.與生活實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)緊密聯(lián)系，物理來(lái)于生活，又應(yīng)用于生活.“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，因此，中職物理教學(xué)應(yīng)認(rèn)識(shí)到生活實(shí)踐課程的重要性，重?fù)?dān)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力.上《摩擦力》課時(shí)，根據(jù)學(xué)校的水泥地操場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生思考：在籃球比賽中，運(yùn)動(dòng)員摔倒的原因是什么？為了防止跌倒，可以采取哪些可行的措施？我把學(xué)生帶到操場(chǎng)，讓他們自己去體驗(yàn).學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)將理論與實(shí)踐想結(jié)合解決操場(chǎng)打滑的問(wèn)題，再比如家庭臥室的空調(diào)安裝時(shí)為什么大都安裝在窗戶(hù)附近？客廳的空調(diào)大都安裝在靠陽(yáng)臺(tái)的門(mén)邊？學(xué)生能聯(lián)系空氣對(duì)流及冷暖空氣的密度等知識(shí)回答.天冷時(shí)搓手，手不會(huì)很冷？冬天，從外面進(jìn)浴室時(shí)，眼鏡為什么模糊不清？往保溫瓶灌開(kāi)水為什么不灌滿卻能更好地保溫？這些生活事例的運(yùn)用讓學(xué)生真正體味到身邊就有物理，課堂知識(shí)的講解就不再枯燥，而是生動(dòng)有趣味了.學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且能靈活應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力.

在傳統(tǒng)課堂之外，開(kāi)辟第二課堂，在校園舉辦相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮特長(zhǎng)的平臺(tái)，展現(xiàn)個(gè)人魅力.例如在學(xué)習(xí)完 “噪聲的危害與控制” 之后，教師要求學(xué)生調(diào)查本地區(qū)的噪聲來(lái)源，并與10年前比較，提出改善方法.各小組利用課余時(shí)間實(shí)地調(diào)查，到有關(guān)部門(mén)請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)人士，最終找到原因，并制作了生動(dòng)的公益性廣告.然后集思廣益，討論出解決的措施，這種實(shí)踐互動(dòng)具有極大的教學(xué)價(jià)值和社會(huì)意義.

物理是一門(mén)理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，更加需要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并積極參加實(shí)踐互動(dòng)，提高實(shí)踐能力.在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，樹(shù)立了 “科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想.陶行知先生提出的自主性學(xué)習(xí)對(duì)指導(dǎo)中職教育具有重大現(xiàn)實(shí)意義，且符合素質(zhì)教育改革的趨勢(shì)以及中職教育本身發(fā)展的特點(diǎn)，在今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)重視.