王學(xué)美

摘 要：分組合作學(xué)習(xí)模式需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍，將學(xué)生的求知欲與探索精神結(jié)合起來，提高合作教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生更好地深入課程的學(xué)習(xí)提供保障。這種互動(dòng)的模式更加注重學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生保持更高的學(xué)習(xí)積極性與熱情。

關(guān)鍵詞：分組合作；高中化學(xué)；課堂應(yīng)用；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）20-0038-01

分組合作教學(xué)模式的實(shí)施，能最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能，最高效地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。高中化學(xué)難點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜多樣與較強(qiáng)的綜合性，需要學(xué)生深入理解和掌握。教師要給予學(xué)生更多的實(shí)踐空間，使學(xué)生能將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，這樣能更有效地提高課堂授課效率，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也能得到展現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)更積極更主動(dòng)的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍

高中化學(xué)課堂的高效，歸屬于學(xué)生的積極主動(dòng)參與、授課教師的高效和生動(dòng)的講解，但這些效果的獲得都需要建立在一定的教學(xué)氛圍基礎(chǔ)之上?；瘜W(xué)與生活聯(lián)系緊密，是一門實(shí)踐性與化學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起的綜合性學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，本質(zhì)上需要學(xué)生在一定的課堂互動(dòng)氛圍影響下，能夠更好地參與到教學(xué)中來，并能互相學(xué)習(xí)獲得“雙向”的提高。課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)途徑有很多種，需要教師加以研究和利用。比如授課時(shí)教師的導(dǎo)學(xué)情緒。如果授課教師是以飽滿的教學(xué)情緒進(jìn)行教學(xué)的話，則能夠使得學(xué)生更愉快地跟隨課堂的節(jié)奏，出現(xiàn)的是教師“樂教”與學(xué)生“樂學(xué)”的和諧情景。還有就是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎性、教學(xué)方法的靈活性等。例如，在“化學(xué)反應(yīng)方程式”教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的初步了解，還缺少更多的耐心與嘗試，授課教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生逐漸深入地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，找到生活中的化學(xué)反應(yīng)，找到這些化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用。

二、動(dòng)靜結(jié)合，將學(xué)生的求知欲與主動(dòng)學(xué)習(xí)探索結(jié)合起來

化學(xué)理論課的學(xué)習(xí)，離不開實(shí)驗(yàn)課的輔助，對(duì)于有的知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生會(huì)感到較為抽象，如果這種現(xiàn)象普遍存在，那么教學(xué)效率就很難得到較大的提高。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的求知欲，如果能夠?qū)⒁恍┏橄蟮奈淖滞ㄟ^實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且授課的過程中分為幾個(gè)片段，即根據(jù)小組的安排，授課教師給予相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，那么，就利于學(xué)生的接受和理解，就能滿足學(xué)生的求知愿望。例如，將多媒體的使用與板書相結(jié)合，利用教學(xué)中“動(dòng)”的元素來抓住學(xué)生們的眼球，更好地吸引他們的注意力。然后分組合作進(jìn)行試驗(yàn)，提出和解決化學(xué)反應(yīng)過程中的問題，更好地將學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力與學(xué)生主動(dòng)探究的潛力開發(fā)出來，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使得學(xué)生更容易掌握新知識(shí)。例如，“配制一定量的濃度的溶液”“Fe（OH）3膠體的制備”“焰色反應(yīng)”等實(shí)驗(yàn)課。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以將各實(shí)驗(yàn)需要注意的地方及知識(shí)點(diǎn)的講解錄成動(dòng)畫或是視頻，讓學(xué)生看完后，分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。雖然課時(shí)較大，但呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是學(xué)生之間的合作交流與知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)中的要點(diǎn)，能夠在相互學(xué)習(xí)中將死的知識(shí)變成動(dòng)的應(yīng)用。

三、提高合作教學(xué)的實(shí)效性

學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)逐漸加深的過程，化學(xué)這門功課的學(xué)習(xí)還要結(jié)合實(shí)際，做到活學(xué)活用。一般來說，學(xué)生的積極主動(dòng)性主要是通過本身的動(dòng)手實(shí)踐操作來得到調(diào)動(dòng)。例如，在化學(xué)學(xué)習(xí)中探究“膠體”的相關(guān)內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行授課，讓學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后自由發(fā)揮，能夠合理地運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)結(jié)合授課教師的評(píng)價(jià)，能夠熟練地更改內(nèi)容。利用生活中的實(shí)際問題，更利于合作教學(xué)模式的開展，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教師在教學(xué)中，要善于利用生活的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，以突出高中化學(xué)的實(shí)踐性。例如，在講授“有機(jī)化合物”這一相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生的意愿，將生活中的有機(jī)化合物在課堂上列舉出來，對(duì)知識(shí)的某些方面，如有機(jī)物的常見性質(zhì)、有機(jī)物的實(shí)際應(yīng)用與注意事項(xiàng)等，根據(jù)具體的分類，分組教給學(xué)生自己去整理完成，使得這些知識(shí)能夠變?yōu)閷W(xué)生自己生活中的有用參考。學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，并能通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力?；瘜W(xué)教學(xué)如果能夠合理地利用生活，把生活中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，這樣的真實(shí)互動(dòng)能給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)靈感。

四、結(jié)束語

教學(xué)方式的更新，需要注重學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)。教師開展分組合作式教學(xué)，是化學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑，在帶給學(xué)生高效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。分組合作教學(xué)的有效開展，需要授課教師不斷更新教學(xué)理念，形成更好的互動(dòng)教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)的高效率。分組合作教學(xué)模式的實(shí)施，能最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能，最高效地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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