朱曉蓉

摘 要：讓學(xué)生活學(xué)活用“日常英語”，可以促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。通過單詞替換，增強(qiáng)對單詞和句式的理解；鼓勵評價，引導(dǎo)創(chuàng)新；創(chuàng)設(shè)情境，隨時學(xué)習(xí)英語；寓教育于實(shí)踐活動等四方面，對學(xué)生活學(xué)活用“日常英語”的實(shí)施進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：英語；鼓勵評價；創(chuàng)設(shè)情境；實(shí)踐活動

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0090-01

“日常英語”要求學(xué)生把生活中的小情境用英語表達(dá)出來，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)英語、用英語。但表達(dá)中，學(xué)生常常出現(xiàn)呆板、不能靈活表達(dá)和運(yùn)用的現(xiàn)象。長此以往，就會漸漸向“啞巴英語”發(fā)展，就會離教學(xué)目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)力爭讓英語課堂活起來，讓英語在學(xué)生的生活中得以應(yīng)用。

一、單詞替換，增強(qiáng)對單詞和句式的理解

課堂上可采用多種形式進(jìn)行練習(xí)與展示。比如，個人的造句練習(xí)、兩個人的角色表演、兩個人的詞語替換及角色表演、三個人的情境變換表演、小組小品展示等。練習(xí)內(nèi)容多樣，可以是基本句式，還可以加入簡單的詞語或句子，把多個情境融合展現(xiàn)出來等。如在學(xué)習(xí)At the snack bar時，可以以加分為獎勵鼓勵學(xué)生上臺表演，臺上的學(xué)生盡情表演，臺下的學(xué)生趣味盎然。首先，進(jìn)行造句練習(xí)，把面包換成其他食物單詞，以“One by one”的形式完成；然后，讓兩個人練習(xí)基本句型，把本單元的三句話連起來。掌握基本句型后，再進(jìn)行兩個人的詞語替換及角色表演，要求學(xué)生不僅要扮演不同的角色，還要進(jìn)行簡單的詞語替換，如“Mum，I am hungry.”“Would you like some cakes？”在之后的鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行的是三個人的情境變換表演和小組小品展示，學(xué)生可自由發(fā)揮。如，一人扮演媽媽，兩人扮演孩子。媽媽：“Whats the matter？”孩子：“Im hungry.”媽媽：“Would you like some apples？”孩子：“Theyre so Yummy！ Thank you，mum.”接著進(jìn)行小組小品展示：一人扮演售貨員，其他人扮演小朋友。小朋友見面問好：“How are you？”“Fine，thank you.”“I'm hungry.”“I'm thirsty.”“Im tired.”售貨員：“What would do you like？”小朋友：“Id like some water.”“Id like some bananas.”“Id like some oranges.”……售貨員：“Here you are.”“See you.”“See you.”多種語言環(huán)境下循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，又得到了鍛煉。

二、鼓勵評價，引導(dǎo)創(chuàng)新

利用學(xué)生愛玩、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，可在課堂中引入競爭機(jī)制。教師設(shè)計了“Speaking English”專欄。每當(dāng)有表現(xiàn)出色的學(xué)生，就可以得到一枚樹葉，在上面寫上自己的名字，涂上喜歡的顏色，貼到代表自己小組的大樹上，為小組爭光；還可以得到一顆創(chuàng)意星，貼在英語學(xué)習(xí)卡上，作為永久的紀(jì)念；還會受到全班同學(xué)及教師們的大力表揚(yáng)。通過這種多渠道的表揚(yáng)與激勵，把學(xué)生引上樂于創(chuàng)新求知的道路，使他們體會到創(chuàng)新的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，隨時學(xué)習(xí)英語

為了讓學(xué)生隨時隨地學(xué)英語，首先，讓學(xué)生把學(xué)過的daily English、歌曲童謠、英語卡片涂上顏色，貼在英語園地，學(xué)生不僅可以隨時進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，還可以參照著編排小品。各式各樣的英語專欄，使學(xué)生一進(jìn)入教室便仿佛置身于英語的海洋，形成濃濃的英語氛圍。其次，利用課間休息播放一些英語歌曲。另外，讓學(xué)生把教室里的日常用品都貼上英文名字，時間久了，這些常用單詞學(xué)生自然就記住了。

四、寓教育于豐富多彩的實(shí)踐活動

（1）在生活中運(yùn)用。為了使學(xué)生在生活中能熟練應(yīng)用英語，要讓學(xué)生最大限度地說英語，并學(xué)會直接用英語進(jìn)行思維。什么是直接用英語進(jìn)行思維呢？比如，與朋友告別隨口就能說出“Bye-bye”，而不是先想出“再見”再翻譯成“Bye-bye”；聽的人也不用把“Bye-bye”翻譯成“再見”才能理解，而是一聽到“Bye-bye”就立刻知道對方在和自己告別。所以，學(xué)生平時和老師、同學(xué)、父母交流要盡量用英語。

（2）在實(shí)踐中鍛煉。為提高學(xué)生的口語能力并鍛煉學(xué)生的膽量，在每堂課的“warming up”環(huán)節(jié)，可以請兩三名學(xué)生說說英語，內(nèi)容不限，可以是和家長的對話，也可以是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為每日積累。

（3）在活動中激勵。學(xué)生通常樂于參加游戲活動，豐富多彩的英語游戲能促使學(xué)生對英語越來越感興趣。比如，doctor、nurse、policeman、postman、driver等表示職業(yè)的單詞，學(xué)起來比較枯燥，但如果利用游戲活動，可以立刻激活學(xué)生的思維。首先，教師展示能體現(xiàn)出doctor、nurse、policeman、postman、driver等職業(yè)特點(diǎn)的頭飾，然后戴上頭飾分別配以動作進(jìn)行演示，學(xué)生看了，興趣高漲，紛紛要求上臺表演。這樣，即使一些平時英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生的熱情也被調(diào)動了起來，紛紛參與，融入游戲，使學(xué)生認(rèn)識并掌握了這些新單詞。

五、結(jié)束語

活學(xué)活用“日常英語”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，知識掌握得更準(zhǔn)確，應(yīng)用得更熟練靈活。在口語交流中，學(xué)生越來越顯現(xiàn)出格外的自信與熱情，并敢于在學(xué)校、家庭及社會公共場所說英語。讓英語“活”在學(xué)生的生活里，能切實(shí)提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳琳，等.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.