■陸高平

行走在數(shù)學教育科研的路上

■陸高平

個人簡介

陸高平，揚州市中青年教學骨干、揚州市中學數(shù)學名師工作室成員、教育碩士。曾被表彰為江蘇省優(yōu)秀科技輔導員、揚州市優(yōu)秀教科室主任、揚州市教科研先進個人；曾獲得中國數(shù)學微課比賽二等獎，江蘇省優(yōu)秀課比賽一等獎，江蘇省數(shù)學實驗創(chuàng)新案例比賽一等獎；主持省教研第11期重點課題《初中數(shù)學實驗資源的開發(fā)與使用》，參與省教研室重大研究項目《義務(wù)教育數(shù)學實驗資源的開發(fā)與建設(shè)》，另主持多個揚州市級課題；數(shù)十篇論文在《中學數(shù)學》《中學數(shù)學教學參考》《數(shù)理天地》等刊物發(fā)表。

教學主張：基于“問題主線”、追求數(shù)學“真善美”。

我從小就是一位性格內(nèi)向的孩子，平時不愛說話，高考時滿心希望考取軍校卻因為視力原因而被無情拒絕，我被“服從”進了師范學院計算機系，在大學我決定鍛煉自己，先后當了班長，做了系學生會部長，也獲得“優(yōu)秀團干”“優(yōu)秀畢業(yè)生”等稱號，更有了鍛煉自己組織協(xié)調(diào)策劃能力、語言表達能力的機會。2003年我走出大學校門，正式成為一名人民教師，從此就和“三尺講臺”結(jié)下了不解之緣。一轉(zhuǎn)眼，我在平凡的教師崗位上已度過了14個春秋。

刻苦鉆研，錘煉師能

剛走上工作崗位的我被分配到高郵市三垛武寧初中工作，武寧初中是高郵較偏遠的一所初中，距離市區(qū)差不多四十里，那里教學條件簡陋，許多學科的教師都調(diào)離學校進城教書，加之學生家長普遍在外打工，留守孩子多，缺少父母教育，更多的是爺爺奶奶的“隔代慣”。所以，學生的學習成績歷年來都處在全市中下游。面對這一現(xiàn)狀，我沒有退縮，而是熱情滿懷地開始了我的教學生涯。

剛開學，由于缺數(shù)學教師，學校讓我改教數(shù)學，初三一個班數(shù)學兼班主任的重任就這樣落到了一個剛畢業(yè)的計算機大專生身上。初生牛犢不怕虎，初入教壇，不懂任何教學藝術(shù)和技巧的我，有的只是滿腔熱情——用心上好每一節(jié)課。我認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，一有時間就到我同軌師傅李忠老師課堂去聽課，觀察他的上課方式，記錄他好的教學方法與解題方法，特別是上課的整體設(shè)計，我每次去都有很多收獲。數(shù)學老師關(guān)鍵是會教學生解題，我把自己能找到的教材、資料與中考模擬試卷全做了個遍，憑著這股子執(zhí)著勁頭，學生的數(shù)學成績直線上升。第一學期期末檢測，我所任教的班級數(shù)學成績一躍成為全校的第一名，令許多同仁刮目相看。

有了這樣好的開頭，我更自信了，開始嘗試對做過的試題進行整理與分析，分類出可以在平時新授課講解的試題及方法，找出不同試題的同種類型，這為我以后教學成績的進一步提升奠定了基礎(chǔ)，也為我的論文寫作找到了思路源泉。在一次家長會上，我了解到有孩子對我上課的嚴肅表情，嚴格的管理不適應(yīng)。于是，我開始嘗試改變教學方式，努力讓自己變得親和一些，讓自己學會等待，等待孩子的表達，通過小組合作讓課堂變得活躍一點，鼓勵學生大膽展示自己，提出自己不同見解和疑惑。這些措施收到了較好的效果，孩子們都“愛上數(shù)學”。

工作的第二年，我第一次面向高郵市東片區(qū)開設(shè)公開課，聽課的領(lǐng)導與同仁給了我這樣的評價：課堂有層次，有深度，更有“溫度”。這樣的肯定猶如一顆定心丸，讓我在教學之路上走得更加有信心。同時，讓每個學生都感受到數(shù)學的“真善美”則成了我課堂教學的不懈追求與教學主張。

后來，我被推選為校數(shù)學教研組長，我感到壓力很大，如何提升全校的教學質(zhì)量，如何改變數(shù)學研討的質(zhì)態(tài)，如何對外交流成了我的新課題，領(lǐng)導的支持給了我前進的動力，全校數(shù)學成績一年就有了大的進步，中考數(shù)學位居全市第三，農(nóng)村第一，這樣的成績再次創(chuàng)造了紀錄。暑假后，由于家庭原因，我調(diào)到了現(xiàn)在的高郵市車邏鎮(zhèn)初級中學工作。這里施展的平臺更廣了，教研氛圍更濃了。通過不斷學習、實踐、探究，幾年下來我逐漸形成了自己的教學風格，我提出了“問題主線”教學法，即課前預(yù)習，生成問題；師生互動，探究問題；小組合作，解決問題；教師點撥，拓展問題；學生感悟，提出問題。這一模式得到了廣大教師與領(lǐng)導的認可并逐步演變?yōu)檐囘壋踔械摹?2345”高效課堂模式。

多元發(fā)展，提升素養(yǎng)

在一次外出培訓活動中，通過與專家交流我感受到要想走得遠，必須要多元發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。我就從以下幾個方面進行嘗試。

首先是課堂教學。只要一有時間，我就會去聽課，每次教研活動我都會錄下上課教師的全部音頻材料，回去再仔細分析。這樣做盡管麻煩，但是可以更全面地了解課堂全貌，也便于自己學習。同時我也積極上示范課，從2007年到現(xiàn)在我開設(shè)了不下20多節(jié)課，而且每節(jié)課內(nèi)容各不相同，我給自己定的目標是每一節(jié)課盡量不試上，不搞形式主義，我的課堂全是“現(xiàn)場直播”。但課前我會花大量的時間在教學設(shè)計上，只有好的設(shè)計才有可能是一節(jié)好課。另外就是關(guān)注細節(jié)，名教師的課堂往往關(guān)注細節(jié)，我每次開課都力求在每一個細節(jié)處鍛煉提升，比如板書、情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、課堂小結(jié)等。再次就是同仁磨課，通過備課組教研組的磨課活動，使我更加認清了自己的問題，借鑒同仁更優(yōu)的教法，通過教學實踐我總結(jié)了一些課堂教學方法，這也使我駕馭課堂更加游刃有余。

其次是命題工作。命題是一件嚴肅的事情，通過命題可以鍛煉一名教師對課標、教材、學生等研究及整合能力，也可以提升教師嚴謹?shù)目蒲芯?，在這十多年里我參加了數(shù)十次期末、學測命題工作，通過閉門命題可以向命題專家學習，學習他們對命題素材的處理，如何改編試題、排版、整合取舍等。其中讓我受益最大的就是最后的磨題與審題，記得一次參加學測命題工作，命題組長石樹偉主任在我做完全部試題答案后，自己親自再做了一遍，同時又進行一輪讀題磨題，特別關(guān)注每一題是否通順，是否符合學生的視角。最后一輪排版校對時，他對每個字，每個符號都一一檢查，對字體格式都不放過，正是有了這些經(jīng)歷使我養(yǎng)成了嚴謹?shù)牧晳T。

再次是論文寫作。論文寫作一直是一線教師的一個難題，我也不例外，剛開始我很畏懼寫作，不知道該寫些什么，后來我就以平時教學遇到的試題作為一個角度來寫，寫一題多解，寫教學感悟，寫中考趨勢，寫著寫著就有所“得”，后來又從命題的角度，從閱卷感受角度，從教材分析等角度寫了一些文章，這些文章的靈感來源于自己教學的一線真實實踐，所以很快就發(fā)表了。論文寫作給我的最大感悟就是要取材教學，立意高遠，關(guān)注方法，提升品位。

最后是課題研究。課題研究源于自己所處的學校教科研的現(xiàn)狀，學校前幾年的課題研究基礎(chǔ)較為薄弱，大部分教師僅僅埋頭教學，很少抬頭看路，“汗水+時間”模式仍為主。為了改變局面，作為教科室主任的我有必要引導教師進行一些草根研究，就這樣我開始申報了揚州市級課題、省級課題，現(xiàn)在我校的省市級課題已經(jīng)立項十個，有多個課題研究都指向課堂教學、校本教研，例如，揚州市級課題《基于學案導學的高效課堂建設(shè)》《網(wǎng)絡(luò)研修與校本教研有效整合的行動研究》這些課題都是全員參與，提升了廣大教師參與課題的積極性。另外，由我主持的省教研重點課題《初中數(shù)學實驗課程資源開發(fā)與使用》讓全校數(shù)學教師聚焦數(shù)學實驗的課程資源開發(fā)；省薄弱初中質(zhì)量提升工程《基于實驗的數(shù)學實驗課程建設(shè)》則從課程的角度進行研究與建設(shè)。這些課題的研究為廣大教師指明了研究方向，更團結(jié)了一批有研究志向的同仁共成長。

親近大師，志存高遠

在我這十幾年教科研成長的道路上有許多給我?guī)椭c指導的大師級專家，他們的點滴教誨讓我受用終生，不僅教我科研方法，更啟迪我做人。

2009年4月，我只身一人來到淮安青浦中學，參加省教育學會的賽課活動，我上的課題是《確定與不確定》。通過數(shù)學與生活，與成語，跨學科聯(lián)系的教學高立意，受到專家們的一致好評，會后著名特級教師蔡兆生勉勵我要多鉆研，堅持自己的教學主張，多學習，將來定會成為一位“名師”。此時，我感覺自己獲獎與否已經(jīng)不重要，能得到大師的勉勵是一種幸福。

2014年6月我收到了著名特級教師邱學華的親筆信，作為一名80多歲的老前輩，能親自寫信給一名數(shù)學教學的新兵，我感動得連看了信數(shù)遍。在信中邱老邀請我參加“嘗試教學”的實驗工作，也邀請我有時間參與新書的編寫，我感到無比榮幸，更感到了他的謙遜與低調(diào)，這也許是我人生路上最重要的一封信，它教會我做人的道理。

2015年7月我鼓起勇氣拿起電話向教材主編、省教研室副主任董主任詢問與求援有關(guān)數(shù)學實驗課程基地的相關(guān)情況。董主任熱情地與我交流，耐心地傾聽與指導數(shù)學實驗，這次10多分鐘的通話使我這樣一位一線教師有了與主編的直接對話，更有了之后他親自到學校指導數(shù)學實驗工作，并且中午12∶00不辭辛苦就開始研討活動的經(jīng)歷，董主任對數(shù)學實驗的教學推動與對基層學校的無私關(guān)心令我折服。后來，當省教研重點課題立項時董主任又主動打電話給我提出了希望，這兩個電話使我更加堅定了數(shù)學實驗作為學校和自己教學改革方向與鉆研的領(lǐng)域。

如果我現(xiàn)在在教科研上算取得一點成績的話，那么這與大師的幫助、指導、影響是分不開的，這也是許多優(yōu)秀教師成長道路上的一座必不可少的橋吧。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來?！蔽疫x擇教科研這條路，盡管辛苦，但充實。有人說，教師的生命像一個根號，一疊疊作業(yè)本就是為他們青春的無數(shù)次開方。我更想說，做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功。我愿在數(shù)學教育科研的路上繼續(xù)前行，攀登一座又一座高峰。