周宇揚

摘 要：文章對參與式教學(xué)的基本內(nèi)涵，尤其是參與式教學(xué)方法在大學(xué)課堂運用過程中所面臨的具體問題和注意事項進(jìn)行了分析和闡述。認(rèn)為問題的設(shè)計是參與式教學(xué)的靈魂，小組討論是最常見的參與式教學(xué)的實施形式。要注重參與式教學(xué)中的學(xué)生因素和教師因素，注重參與式教學(xué)的效果評價。

關(guān)鍵詞：大學(xué)課堂；參與式教學(xué)；高等教育；教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0029-02

教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)乎一所高校的發(fā)展前途和命運。課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要途徑，如何提高課堂教學(xué)效果一直是擺在教育工作者面前的一個重要課題。近年來，參與式教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方法受到了高校的普遍關(guān)注。然而，由于高等教育在師生比例、教學(xué)內(nèi)容、課時安排等方面的獨特性，如何將參與式教學(xué)法成功地應(yīng)用到大學(xué)課堂，一直是高等教育工作者不斷追求和探索的重要方向。

一、大學(xué)課堂中參與式教學(xué)的內(nèi)涵

參與式教學(xué)的重點在于突出大學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，是對過去以教師為主體，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)方法的徹底轉(zhuǎn)變。參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在寬松、平等的課堂環(huán)境中，教師運用靈活多樣的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之積極主動地投入到教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法重視學(xué)生與學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間信息的交流和反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位，使之對所學(xué)的知識能夠深刻理解并靈活運用。需要指出的是，參與式教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，但并不意味著教師在參與式教學(xué)活動中的地位缺失。參與式教學(xué)活動中，教師應(yīng)該扮演好課程教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、問題場景的創(chuàng)建者、學(xué)生思維的激發(fā)者等角色，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生開展積極且有意義的課堂討論和學(xué)習(xí)活動。授之以魚不如授之以漁，參與式教學(xué)更有利于 培養(yǎng)出有獨立思考能力、有創(chuàng)新精神、有解決實際問題能力的 人才。

二、大學(xué)課堂中參與式教學(xué)的實施形式

參與式教學(xué)方式的實施形式多樣，可以小組討論、角色扮演、案例分析、座談等。參與式教學(xué)的核心是讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)潛能是教學(xué)的生命力之所在。應(yīng)該提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此，參與式教學(xué)可以有效地提升學(xué)習(xí)主體的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。

問題的設(shè)計是參與式教學(xué)的靈魂。設(shè)計參與式活動包括三個環(huán)節(jié)：提出問題，探究問題，總結(jié)反思。提出問題是參與式教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，好問題的提出可以有利于后邊的教學(xué)活動順利開展。在該環(huán)節(jié)，問題的提出與情景假設(shè)相結(jié)合是該環(huán)節(jié)的首選方式。探究問題環(huán)節(jié)，這是參與式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適宜地激發(fā)每個學(xué)生思維的火花，疏通其思維的脈絡(luò)。要讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，讓每個學(xué)生有充分發(fā)言的機(jī)會，各抒己見，相互帶動，促使每個學(xué)生都能進(jìn)入和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，獲得參與的機(jī)會。同時，老師要及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。最后環(huán)節(jié)是總結(jié)反思。課程結(jié)束階段，教師應(yīng)該簡明扼要地回顧重要的理論知識和基本技能，對學(xué)生的課堂討論進(jìn)行正確的評價，及時指出共性問題，對學(xué)生進(jìn)行正確的 引導(dǎo)。

小組討論是最常見的參與式教學(xué)的實施形式。小組討論有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊合作意識，將個人的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭，可以充分激發(fā)小組成員之間的潛能。在小組成員的構(gòu)成方面，可以采用座位就近的原則，一般以4人為宜?？梢愿鶕?jù)每個組員的性格特點和能力，對小組成員的具體工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆峙?。教師要對小組活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和指導(dǎo)，確保小組的討論能夠順利地進(jìn)行下去，這其中包括營造合適的學(xué)習(xí)氣氛和秩序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲，在適當(dāng)?shù)臅r候參與到學(xué)生的小組討論中，增進(jìn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的狀態(tài)。最后要對小組討論的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，同時評出最佳的討論小組和最優(yōu)秀的組員，這樣有利于形成一種相互競爭以及樂于與同學(xué)互助合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。

三、參與式教學(xué)中的學(xué)生因素

任何教學(xué)活動都必須關(guān)注學(xué)生的需要，了解學(xué)生的發(fā)展特點和規(guī)律，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生，是參與式教學(xué)活動的主體。大學(xué)生在心理和生理方面已經(jīng)逐漸成熟，而且知識結(jié)構(gòu)和智力發(fā)展也達(dá)到了一定的水平，對事物已經(jīng)有了自己的辨析能力。所以，參與式教學(xué)活動中，高校教師要充分認(rèn)識教學(xué)對象的生理和心理特點，課堂活動的設(shè)計與實施要充分考慮大學(xué)生的心智特點，了解學(xué)生的興趣特點，因材施教，這樣才能確保參與式教學(xué)活動中學(xué)生主體的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如，在“OLED的基本原理與應(yīng)用”這一知識點的參與式教學(xué)活動中，可以結(jié)合當(dāng)下流行的電子產(chǎn)品中運用的可折疊顯示屏，迅速抓住學(xué)生的興趣點，運用視頻動畫等活潑生動的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在課堂中以小組的形式，對OLED器件的工作原理及影響因素展開討論。教師適時進(jìn)行引導(dǎo)，對課堂討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并在課后組織學(xué)生參觀實驗室的真空鍍膜設(shè)備，進(jìn)一步讓學(xué)生了解OLED器件的制備工藝流程。同時，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排配套的OLED器件制備的實驗課程，讓學(xué)生親自動手制備簡單的OLED器件，做到理論和實踐相結(jié)合，提高大學(xué)生對知識的綜合運用能力。

四、參與式教學(xué)中的教師因素

在高等教育中引入?yún)⑴c式教學(xué)法，對于高校教師的知識結(jié)構(gòu)、思想觀念、應(yīng)變能力等都提出了更高的要求。在高等教育中，教師所傳授的知識是該學(xué)科領(lǐng)域的前沿研究成果，部分知識點在學(xué)術(shù)界可能會有一定的爭議性。因此，高校教師在授課過程中要對這些前沿的研究成果進(jìn)行系統(tǒng)、全面的講解。要引導(dǎo)學(xué)生對部分有爭議的結(jié)論通過文獻(xiàn)查閱、科學(xué)實驗等多種手段和方法進(jìn)行辯證的認(rèn)知，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性地提出自己的觀點。在問題設(shè)計的過程中，教師要認(rèn)真斟酌，必要的時候還需要在前期開展相關(guān)的預(yù)演，防止出現(xiàn)局面失控的現(xiàn)象。要敢于并勇于引導(dǎo)大學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查和研究，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，逐步形成自我批判精神，使自己的教學(xué)觀念能夠隨著教育教學(xué)方法的變革而與時俱進(jìn)。除此之外，參與式教學(xué)也要求高校教師在大學(xué)課堂中創(chuàng)造形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂活動，充分激發(fā)學(xué)生在大學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)積極性，并能夠?qū)φn堂活動出現(xiàn)的突發(fā)問題，比如學(xué)生的情緒進(jìn)行有效的管控和疏導(dǎo)，確保課堂活動有效實施。

五、大學(xué)課堂中參與式教學(xué)的效果評價

參與式教學(xué)如果不能保證高質(zhì)量的教學(xué)效果，就會造成人力、時間以及財力的極大浪費。教學(xué)的方法和手段可以多樣化，但目的只有一個就是使學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)高尚情操。因此，對參與式教學(xué)的選題必須再三斟酌，避免不必要的課堂討論。參與式教學(xué)的效果評價應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以學(xué)生考試成績?yōu)橹鞯膯我辉u價體系，應(yīng)該更加注重教學(xué)過程的評價和學(xué)生的反饋評價（如學(xué)生對老師的評教成績等）。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中的評價和意見反饋，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)過程的評價中，應(yīng)該關(guān)注參與式教學(xué)活動是否面向全體學(xué)生。課堂活動中學(xué)生的參與程度和積極性，應(yīng)該成為教學(xué)過程評價的主要考核指標(biāo)。對于課堂活動參與不夠積極的學(xué)生應(yīng)該及時了解原因（是羞于表達(dá)還是不感興趣），并尋找解決方案，確保每個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，提高參與式教學(xué)的質(zhì)量。另外，組織課堂活動是否有序也是過程評價的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該對課堂活動的實施辦法做出具體說明，讓學(xué)生理解具體的活動任務(wù)和活動目的。在活動實施過程中，教師應(yīng)該全面且有重點地對活動進(jìn)行監(jiān)控和引導(dǎo)，以便使課堂活動有序推進(jìn)，順利開展。

六、結(jié)束語

參與式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識，將其應(yīng)用到大學(xué)課堂對于高等教育改革和我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要的意義。由于高等教育的特殊性，參與式教學(xué)在具體應(yīng)用實施過程中還面臨著許多現(xiàn)實的問題和挑戰(zhàn)。但高校教師只要把握住其核心內(nèi)涵，注重教學(xué)效果的評價體系建設(shè)，對參與式教學(xué)的實施方式靈活變通，不斷改進(jìn)，就一定會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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