丁小松

摘 要：介紹導(dǎo)學(xué)型微課的特點(diǎn)與作用、設(shè)計(jì)與應(yīng)用，通過案例分析來驗(yàn)證微課模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有的明顯優(yōu)勢，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)資源的平衡，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)型；微課；高中信息技術(shù)；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.67；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0095-01

微課是依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)的一種新興的課堂教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)的課堂模式它更具有優(yōu)越性。微課的出現(xiàn)，為高中信息技術(shù)課堂教學(xué)開拓了新的思路。微課雖然很短，但卻是精華，微課進(jìn)入高中信息技術(shù)課堂，有效地提高了課堂效率，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、“導(dǎo)學(xué)型”微課教學(xué)

“導(dǎo)學(xué)型”微課在信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用，主要依靠的是微視頻、文本資料等，以這些資料為載體，以導(dǎo)學(xué)為主要方法，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生的主體地位，并切實(shí)地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在微課教學(xué)的過程中，有效地改善了師生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，從而使學(xué)生與教師共同完成課堂教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，提高了教學(xué)效率。高中信息技術(shù)課程比較抽象，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到難理解的知識(shí)點(diǎn)。“導(dǎo)學(xué)型”微課模式的使用，可以將這些問題進(jìn)行細(xì)化和分解，從而形成“自主導(dǎo)學(xué)案”，以此來指引學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觀察、思考、消化，經(jīng)過一系列的過程將知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己能夠理解的“糧食”。“導(dǎo)學(xué)型”微課教學(xué)模式符合高中生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足了高中生思維發(fā)展的需要。不僅如此，還有利于促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。通過這種模式的運(yùn)用，有利于改變學(xué)生間學(xué)習(xí)能力差異性的現(xiàn)狀，成績較差的學(xué)生可以反復(fù)觀看講解的微課，從而解惑答疑，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，節(jié)省教師的時(shí)間和精力，有益于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值和自我發(fā)展。

二、導(dǎo)學(xué)型微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

相比于高中的其他課程，信息技術(shù)課程具有特殊性，它有很強(qiáng)的操作性。學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作。此外，高中信息技術(shù)教材中的內(nèi)容呈現(xiàn)出一種片斷性，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的濃縮度太高，學(xué)生理解起來費(fèi)勁吃力，這也給信息技術(shù)課程教學(xué)帶來了問題。主要是有部分學(xué)生很早接觸過計(jì)算機(jī)，因此對操作多少有些了解，還有一部分學(xué)生由于家庭困難等多種原因沒有接觸過，導(dǎo)致操作不熟練，造成了個(gè)體之間的差異。教師在講課的時(shí)候，有時(shí)不能完全顧及到每一個(gè)學(xué)生的水平，因此很多難以理解的內(nèi)容，都經(jīng)常一筆帶過，沒有進(jìn)行深入的探討。針對這些問題，“導(dǎo)學(xué)型”微課可以很好地滿足教師講課以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。以微課的形式將技能型和難以理解的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化、分解，即便學(xué)習(xí)能力較差或者學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生也可以通過反復(fù)、多次觀看錄制的微課，從而體會(huì)和學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、細(xì)致的操作步驟，對于那些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課中有Flash動(dòng)畫格式，有錄制的專家講座，有模擬的現(xiàn)場試驗(yàn)，可以讓學(xué)生從容理解，導(dǎo)學(xué)型微課有效地改變了教育資源不平衡的現(xiàn)象。

三、案例分析——“網(wǎng)海尋珠”

這個(gè)課程主要針對的是高二學(xué)生，處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生具有基本操作能力，而且在平常的生活、學(xué)習(xí)中，也會(huì)經(jīng)常使用一些搜索引擎，因此具有一定的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)。雖然他們會(huì)使用，但是卻缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)思考和完整的理論體系來指導(dǎo)操作。這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，總結(jié)和提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而對搜索引擎獲得較為完整的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，然后在不斷實(shí)踐中總結(jié)、積累網(wǎng)絡(luò)搜索信息的經(jīng)驗(yàn)，從而有效地提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息搜索水平?！熬W(wǎng)海尋珠”微課學(xué)習(xí)任務(wù)單如下：

（1）學(xué)習(xí)指南——基本內(nèi)容：講解搜索引擎的基本使用技巧。主要目標(biāo)：通過微課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解基本的搜索技巧。學(xué)習(xí)方法：在結(jié)合微課進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)，并將有疑惑的地方記錄下來。課堂學(xué)習(xí)形式：以任務(wù)作為導(dǎo)向，拓a展技能，還要切實(shí)地動(dòng)手操作與實(shí)踐，從而將多種類型的搜索引擎的特點(diǎn)總結(jié)出來。重點(diǎn)整理：搜索技巧普遍使用的是關(guān)鍵詞、邏輯符號命令符。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)——微課練習(xí)：學(xué)生通過“導(dǎo)學(xué)型”微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握了哪些具體的搜索技巧？在查找相關(guān)圖片、文字、視頻的時(shí)候，使用的引擎是什么？過程是怎樣的？

（3）學(xué)習(xí)測試——自我測驗(yàn)評估：A.是否徹底了解各種搜索技巧？B.是否能熟練地使用各種搜索引擎和搜索技巧？練習(xí)：在學(xué)習(xí)之后，運(yùn)用搜索技巧搜索應(yīng)用舉例。思考：如何運(yùn)用搜索引擎查找圖片的來源？

（4）問題檔案——通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生仍然存在的問題有哪些？學(xué)生指出教師的微課講解過程中存在的問題和不足，并提出相應(yīng)的建議。

四、結(jié)束語

“導(dǎo)學(xué)型”微課模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢，它可以滿足不同學(xué)生的需求，不同水平的學(xué)生都可以反復(fù)、多次地觀看微課視頻，充分了解相關(guān)的信息技術(shù)課程知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)資源的平衡，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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