非智力型后進生的轉(zhuǎn)化研究

李均

摘 要：分析后進生形成的原因、提出以辯證的眼光看待后進生。從和諧師生關(guān)系，營建良好課堂氛圍；樹立榜樣，注重示范效應(yīng)作用；增加實踐環(huán)節(jié)，改變認識上偏差幾方面，研究政治教學對非智力型后進生的轉(zhuǎn)化作用。

關(guān)鍵詞：思想品德；非智力型；后進生；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0098-01

十個指頭有長短，后進生的存在是不可避免的。后進生分為智力型后進生和非智力型后進生兩種。政治教師應(yīng)客觀、辯證地看待后進生，通過努力，幫助他們進行轉(zhuǎn)化。政治教師要立足政治教學實際和學生的身心發(fā)展特點，依據(jù)“為了學生的一切”的理念，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作研究。

一、后進生形成的原因

（1）社會因素。在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，社會上有時存在著一些不良風氣和錯誤思想。個別網(wǎng)絡(luò)信息、影視等不良因素的因素，尤其是讀書無用論的影響，使得有些學生的價值觀“扭曲”，社會上甚至錯誤地流傳著“一本為三本打工、本科生為大專生打工、大專生為初中生打工”的說法。于是，有時“為中華之崛起而讀書”成為了空頭口號，部分學生在課堂上心不在焉，課后自主學習、合作學習更成為奢侈，打架、逃學、上網(wǎng)、玩手機等使一些學生成為后進生。這些學生并不是先天的遲鈍和智障，而是受大環(huán)境的影響而成為了非智力型后進生。這些后進生只要教師能夠及時疏導(dǎo)，一定會摘下后進生的帽子，躋身于優(yōu)秀學生之列。

（2）學校因素。在素質(zhì)教育全面推進的今天，應(yīng)試教育仍然在一定程度上制約著學校教育的改革和發(fā)展步伐，制約了學生學習方式的改變。有的學校把升學率、分數(shù)作為衡量學生的唯一標準，忽視學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，使很多學生在學習的道路上逐漸掉隊，學習積極性一落千丈，自信心蕩然無存，致使他們的情感、意志、創(chuàng)新品質(zhì)等都落后于優(yōu)秀生，變成后進生。

（3）家庭因素。每一個學生的家長，都對自己的子女“望子成龍、望女成鳳”。有的家長對孩子的學習要求太高、期望值太大，于是，如果考試分數(shù)不盡如人意，沒有達到要求，便會對孩子實施暴力?！肮靼糁鲁霾抛印薄皣朗怯H”這些落后的家庭教育觀念，與素質(zhì)教育、情感教育格格不入，學生會形成叛逆心理。與“嚴”相對的是另一個極端是過于溺愛，對孩子的學習不管不問。再者，還有很多學生的父母常年在外地打工，他們成為留守兒童，由爺爺奶奶帶著上學。隔代教育、溺愛孩子等，成為學生逐漸淪為學困生的又一原因。

二、辯證對待后進生

“世界上沒有完全相同的兩片樹葉?！背姓J學生的差異性是教育教學的必然性，應(yīng)面對學生的差異，給予理解、尊重和愛護。同時，對于后進生的轉(zhuǎn)化，也不是一蹴而就這樣簡單，應(yīng)針對每一個后進生的差異性，采用相應(yīng)的策略和措施。要認識到轉(zhuǎn)化工作的艱難性，要持之以恒，否則，后進生的轉(zhuǎn)化將會功虧一簣。

三、初中政治教學中后進生轉(zhuǎn)化的策略

（1）和諧師生關(guān)系，營建良好的課堂氛圍。在教授“我知我家”之初，可以開展一個“家庭故事你來講”活動，讓學生以小組為單位，在小組內(nèi)交流家庭中的小故事。教師可以引導(dǎo)學生思考：同學們回憶一下發(fā)生在你和父母之間有趣、感人的故事，講出來，和老師、同學一起分享。簡單的啟發(fā)性導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了關(guān)系融洽、師生和諧的濃厚氛圍，后進生也會不甘示弱，勇于表達，提高了他們參與的積極性和主動性。

（2）樹立榜樣，注重示范效應(yīng)的作用。榜樣的作用是無窮的，能夠形成示范效應(yīng)，從而在一定程度上激勵后進生。比如，學生思維的精彩之處、巧妙回答問題的特殊觀點和看法、與眾不同的解決問題方法和策略等，都是捕捉“榜樣”的鮮活實例，都是激勵先進、鞭策后進的可行措施。如教學“學習新天地”時，教師讓學生說一說身邊的不良習慣有哪些，自己身上有哪些好習慣和壞習慣，再引導(dǎo)學生說一說在好習慣的培養(yǎng)過程中，壞習慣對好習慣的養(yǎng)成有怎樣的阻礙作用。通過對這些問題的暢談，學生們有了自己獨特的看法和想法，對于學生們的積極參與要肯定和表揚，對被表揚的同學來說是激勵，對其他學生也起到促進作用。

（3）增加實踐環(huán)節(jié)，改變認識上的偏差。參加實踐活動，可以讓學生感受到生活中的哲理，從生活中受到啟迪和感悟。如學習“身邊的誘惑”時，教師可以帶領(lǐng)學生走進網(wǎng)吧，親身體會未成年人受到“網(wǎng)絡(luò)荼毒”的可悲狀況，回來后讓他們講講心中的感受，說一說中小學生因迷戀網(wǎng)絡(luò)而輟學在家、家長對其不管不問流落街頭或混跡網(wǎng)吧的感慨，這深深觸動他們的心靈。還可以開展故事會活動：讓學生講一講“鐵杵磨成針”“樂羊子求學”的故事，讓學生想一想這兩個故事說明了什么道理，從中得到什么啟發(fā)和教育，從而改變自己的認識，增強培養(yǎng)好習慣需要毅力的意識。課后讓學生閱讀《好習慣成就一生》這本書，知道“一件事至少要重復(fù)12次，才可以成為習慣，直至終身”，也讓后進生明白轉(zhuǎn)化是需要時間和過程的，不能急進，應(yīng)先從習慣的培養(yǎng)做起。

四、結(jié)束語

對于非智力型的后進生，思想轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)，循序漸進是關(guān)鍵，情感熏陶是前提，榜樣作用不可少，而融洽的師生關(guān)系更是后進生轉(zhuǎn)化的主要策略之一。此外，注重教學方法的靈活多變、豐富教學活動是促使后進生主動學習的保證。通過做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，提高學生的知識文化水平，拓展人生視野，促進人人成才。

參考文獻：

[1]趙德源.轉(zhuǎn)化非智力型成長困難學生的對策[J].教育，2015（02）.

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