周瓊?cè)A

摘 要：道德素質(zhì)是醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)中最核心的內(nèi)容。本文通過對醫(yī)學(xué)生教育的各個(gè)階段有針對性地進(jìn)行道德素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐，探討了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的途徑，使醫(yī)學(xué)生在掌握醫(yī)學(xué)知識和技能的同時(shí)，注重醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生成為精于專業(yè)、誠于品德、德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；職業(yè)道德素質(zhì)；培養(yǎng)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）20-0014-02

醫(yī)學(xué)生是未來的社會(huì)醫(yī)務(wù)工作者，其職業(yè)的特殊性要求他們必須具備良好的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)對增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生就業(yè)競爭力、建立和諧的醫(yī)患關(guān)系和提高我國醫(yī)療服務(wù)水平有著深遠(yuǎn)的影響。其中職業(yè)道德素質(zhì)是醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)中最核心的內(nèi)容，隨著醫(yī)學(xué)模式由“生物醫(yī)學(xué)模式”向“生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育在強(qiáng)化醫(yī)學(xué)技能的同時(shí)必須注重醫(yī)德的教育。如今的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生中，職業(yè)道德素質(zhì)依然存在不少問題。其中主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：有的醫(yī)學(xué)生學(xué)醫(yī)目的不明確，職業(yè)的認(rèn)同感較低，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)缺失；有的學(xué)生道德意識欠缺， 社會(huì)公德意識淡薄，社會(huì)責(zé)任感缺乏； 有的學(xué)生思想教育課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性差， 上進(jìn)心不強(qiáng)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正， 組織紀(jì)律渙散，等等。醫(yī)學(xué)生中出現(xiàn)這些問題說明加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的必要性。這不僅是醫(yī)學(xué)生自身成長的內(nèi)在要求，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的時(shí)代要求。

一、影響醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的主觀因素

（1）醫(yī)學(xué)生對職業(yè)道德素質(zhì)的深刻認(rèn)知是提高自身職業(yè)素質(zhì)的根本。只有深刻理解醫(yī)學(xué)職業(yè)道德素質(zhì)的本質(zhì)及其歷史根源、醫(yī)學(xué)的社會(huì)價(jià)值等相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，才能對職業(yè)道德素質(zhì)理解并給出適當(dāng)?shù)亩x，從而更好地確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確所要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（2）醫(yī)學(xué)生的自我反思和總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)是提高職業(yè)道德素質(zhì)的關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的形成來自長期經(jīng)驗(yàn)和對經(jīng)驗(yàn)反思的結(jié)果，善于總結(jié)理論及專業(yè)知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和臨床實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)能使人進(jìn)步，接受教訓(xùn)并思考出現(xiàn)問題的原因，更能銘記教訓(xùn)，不犯再同樣的錯(cuò)誤，這對于修正作風(fēng)和提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)是非常重要的。

二、影響醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的客觀因素

（1）學(xué)校和醫(yī)院對醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的重視度是影響學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平的重要因素。近年來職業(yè)道德素質(zhì)教育得到各醫(yī)學(xué)院校的重視，不僅增加了醫(yī)學(xué)職業(yè)道德素質(zhì)教育相關(guān)的課程，而且還提供了教學(xué)場所和資金支持。但相比于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和臨床技能的教育，職業(yè)道德素質(zhì)教育依然處于從屬的地位。

（2）環(huán)境對醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)形成存在潛在的影響，這些影響既可以是積極的也可以是消極的。醫(yī)學(xué)生教育環(huán)境由醫(yī)學(xué)院校和臨床教學(xué)醫(yī)院中諸多因素組成。除了專業(yè)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)必修的課程之外，還存在著教學(xué)計(jì)劃之外的受多重因素影響的隱性課程，它包括身邊的同學(xué)、老師和醫(yī)生等榜樣的示范影響因素及學(xué)校和醫(yī)院中的環(huán)境、文化因素等。受人敬仰的榜樣所產(chǎn)生的正面影響是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)提高的直接動(dòng)力。同時(shí)，那些惡劣的職業(yè)行為的負(fù)面現(xiàn)象的影響力也同樣巨大。此外，當(dāng)今社會(huì)中急功近利的價(jià)值觀與不良社會(huì)風(fēng)氣的彌散，市場化所產(chǎn)生的各種負(fù)面效應(yīng)都對醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育造成了巨大的沖擊，并對社會(huì)和諧發(fā)展有著較大的影響。

三、醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)通過完善與改革班級會(huì)議、團(tuán)組織的活動(dòng)、黨支部理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)涵，將醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)內(nèi)容貫穿于各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)思想政治教育和職業(yè)道德培養(yǎng)有機(jī)融合。以學(xué)校團(tuán)委“五四評優(yōu)”、黨委“優(yōu)秀黨支部”建設(shè)等活動(dòng)開展為契機(jī)，不斷加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)；使職業(yè)道德觀融入醫(yī)學(xué)本科學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，從而規(guī)范職業(yè)行為，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立高尚的職業(yè)道德觀。

（1）利用入學(xué)教育開展職業(yè)道德教育。醫(yī)學(xué)生入學(xué)之際是職業(yè)道德啟蒙時(shí)期，學(xué)校針對每一屆醫(yī)學(xué)新生組織的醫(yī)學(xué)生宣誓大會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?yàn)獒t(yī)之道、秉承為醫(yī)之本、樹立為醫(yī)之志，感受到醫(yī)學(xué)生職責(zé)的神圣與莊重，能時(shí)刻牢記自己的使命，促使醫(yī)學(xué)生了解醫(yī)學(xué)、熱愛醫(yī)學(xué)，初步樹立正確的積極向上的職業(yè)道德。另外，開展以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的辯論賽，醫(yī)學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)并理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，明確社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，為形成正確的職業(yè)道德提供了思想基礎(chǔ)。

（2）通過豐富的校園文化活動(dòng)潛移默化地影響醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的形成。學(xué)院開展了植樹節(jié)的義務(wù)植樹活動(dòng)，清明節(jié)到革命烈士墓進(jìn)行掃墓活動(dòng)等。同學(xué)們不僅受到了思想的洗禮，為社會(huì)傳播了愛的正能量，更讓中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，增強(qiáng)了歷史使命感與民族責(zé)任心，更堅(jiān)定了為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信心，促進(jìn)了職業(yè)道德素質(zhì)的形成。

（3）組織各種形式的公益或志愿活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)。利用醫(yī)學(xué)專業(yè)所學(xué)知識，組織醫(yī)學(xué)生課余時(shí)間參加“關(guān)注血壓，心系健康”義務(wù)診療公益活動(dòng)和在本地醫(yī)院開展的志愿服務(wù)活動(dòng)，通過志愿者與醫(yī)護(hù)人員、患者之間的相互合作，拓展了醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)視野，使醫(yī)學(xué)生了解人民群眾的實(shí)際情況，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的精神。此外，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生助人為樂的精神，開展了“冬衣募捐”“愛心義賣、溫暖你我”和“聯(lián)盟社區(qū)志愿服務(wù)”等活動(dòng)，全面提高了同學(xué)們的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好醫(yī)德。

（4）鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生積極參加暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)?？砷_展一系列社區(qū)義診、關(guān)愛老人、送醫(yī)下鄉(xiāng)和關(guān)愛留守兒童等活動(dòng)，為學(xué)生走入社會(huì)，體驗(yàn)真實(shí)社會(huì)，了解民情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感提供機(jī)會(huì)。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，提高了終身學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的職業(yè)觀念和團(tuán)隊(duì)合作精神以及獨(dú)立思考的能力，使醫(yī)學(xué)生的德職業(yè)道德情感得到培養(yǎng)，職業(yè)道德境界得到提升。

（5）在臨床實(shí)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)。臨床實(shí)習(xí)階段對于醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，學(xué)校的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得了扎實(shí)的專業(yè)知識，而實(shí)習(xí)階段不僅要學(xué)習(xí)臨床技能，還要塑造自身的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德素質(zhì)。在臨床實(shí)踐中教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，以醫(yī)生的愛崗敬業(yè)和良好的職業(yè)素質(zhì)為榜樣，全面培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的服務(wù)意識與奉獻(xiàn)精神，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)。

（6）畢業(yè)時(shí)期要有針對性地強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。通過開展感恩教育、發(fā)倡議書、學(xué)習(xí)《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》等各種形式的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)觀念，提高職業(yè)意識，使畢業(yè)生清楚認(rèn)識醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的狀況，明確醫(yī)生這一職業(yè)的道德要求與法律規(guī)定。

總之，一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者具有高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，才能在工作中自覺地?fù)?dān)負(fù)起“救死扶傷、治病救人”的社會(huì)責(zé)任。因此，學(xué)校加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)的塑造，培養(yǎng)他們良好的工作作風(fēng)和醫(yī)德修養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)生在掌握醫(yī)學(xué)知識和技能的同時(shí)注重醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生成為精于專業(yè)、誠于品德、德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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