劉海艷　程麗　周巧巧

[摘 要] 湖南工學(xué)院作為一所普通的工科院校，如何在多維互動(dòng)教學(xué)模式中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，提高大班授課的教學(xué)質(zhì)量，一直是教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)心的問(wèn)題。為了充分發(fā)揮多維互動(dòng)教學(xué)模式的效果， 總結(jié)提出了有關(guān)進(jìn)一步完善大班環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)英語(yǔ)；大班環(huán)境；多維互動(dòng)教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0160-02

工科類院校是以應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)為原理，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來(lái)的專門(mén)從事工科教學(xué)研究性的大學(xué)。我國(guó)高等教育的不斷擴(kuò)招，使很多高校不得不采取大班授課的模式，大學(xué)英語(yǔ)大班授課的問(wèn)題引起了教師和教學(xué)相關(guān)人員的關(guān)注。湖南工學(xué)院作為一所普通二本工科院校，從2007年專升本以來(lái)，為了符合本校的發(fā)展大綱，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)建立了具有本校特點(diǎn)的相關(guān)課程體系，但由于其建立時(shí)間較晚，發(fā)展不成熟，改革和創(chuàng)新成了必然。

一、大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

多維互動(dòng)教學(xué)模式是指課堂教學(xué)過(guò)程中，改變過(guò)去傳統(tǒng)的以教師為主體的授課方式，通過(guò)加強(qiáng)師生之間多種感官的充分互動(dòng)交流，多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)，動(dòng)眼觀察和感知，動(dòng)口表達(dá)和思維，從而促進(jìn)師生情感升華和學(xué)生綜合認(rèn)知水平提高的一種新型教學(xué)模式。這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人境互動(dòng)，從而不斷提高學(xué)生的綜合認(rèn)知水平和發(fā)展能力。根據(jù)課堂實(shí)際觀察、資深教師經(jīng)驗(yàn)以及在校學(xué)生的反饋，這種“以學(xué)生為中心”的多維互動(dòng)教學(xué)模式在本校大班英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在著如下幾個(gè)主要問(wèn)題。

（一）上課班級(jí)人數(shù)多，會(huì)給任課教師帶來(lái)多方面的壓力

因?yàn)榇蟀嗌险n，學(xué)生數(shù)量多，本校的大班上課人數(shù)一般在80～105人，目前我所帶的班級(jí)中最少的人數(shù)為83人，最多的人數(shù)達(dá)到了103人，為了課堂效果，為了盡可能地讓所有學(xué)生聽(tīng)清教師的聲音，教師授課時(shí)就需要長(zhǎng)時(shí)間提高音量導(dǎo)致聲音嘶啞，體力消耗相對(duì)就比小班教學(xué)要大，精神也比較容易疲憊，從而影響了教師課堂上的精神狀態(tài)，不可避免地降低了教師的授課質(zhì)量。

（二）英語(yǔ)基礎(chǔ)跨度大，參差不齊，使教學(xué)難度和教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一

本校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中，有近99.5%的本科生高考時(shí)英語(yǔ)成績(jī)跨度在70～138分，還有0.5%的本科生是民族生，由于他們中有些學(xué)生高中階段沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，因此這樣的學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)，這樣的學(xué)生水平使得教師在備課時(shí)很難照顧到所有學(xué)生的需求，導(dǎo)致授課時(shí)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”而基礎(chǔ)差的學(xué)生“跟不上”的現(xiàn)象，教師難以做到因材施教。

（三）由于人多，課堂時(shí)間有限，以學(xué)生為主體的多維互動(dòng)教學(xué)模式在大班中難以得到有效運(yùn)用

既要照顧到全體學(xué)生，又要使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下去，這就使學(xué)生個(gè)體的課堂參與率下降。高效率的、生動(dòng)活潑的多維教學(xué)模式難以實(shí)施，預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)活動(dòng)不能全部順利實(shí)施。

（四）課堂人數(shù)多，使得教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注度降低

對(duì)于那些喜歡或者習(xí)慣了坐在后排的學(xué)生，增加了教師管理課堂的難度。

以湖南工學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為依托，研究如何在多維互動(dòng)教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，把傳統(tǒng)的以教師為主的教育理念轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主的教學(xué)理念，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性；建立以學(xué)生為主體的能力培養(yǎng)型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)使大學(xué)英語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)真正達(dá)到省時(shí)高效的轉(zhuǎn)變。如何提高教學(xué)模式的有效性，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

二、完善大學(xué)英語(yǔ)大班多維互動(dòng)教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議

大班教學(xué)中，有教師、學(xué)生、教材、教法等各種因素影響教學(xué)的效果，我們可以通過(guò)優(yōu)化其他因素，比如多維互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)降低大班教學(xué)的反作用，保證大班教學(xué)的質(zhì)量。以Ludwig Von Bertalanffy（貝塔朗菲）《一般系統(tǒng)論》為基礎(chǔ)，探索教學(xué)相關(guān)的內(nèi)部構(gòu)成以及各部分、各構(gòu)成因素之間的相關(guān)性和制約作用，把各種外界因素（如家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人際交往、性格等）考慮在內(nèi)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致、科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。以學(xué)生為中心，通過(guò)豐富的課內(nèi)課外活動(dòng)與知識(shí)擴(kuò)充來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生參與課堂的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)雙向，甚至是多向互動(dòng)，獲得最理想的教學(xué)成果。外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門(mén)側(cè)重于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，課堂是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅要擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，加強(qiáng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力（陳瓊，2004）。在研究中，為了完善大學(xué)英語(yǔ)大班多維互動(dòng)教學(xué)模式，總結(jié)出了四個(gè)方面的建議。

（一）激情教學(xué)，加強(qiáng)感染力

用教師的熱情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。激情是一種熾熱的愛(ài)，是一種忘我的投入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可以激發(fā)教師的創(chuàng)造力。當(dāng)英語(yǔ)教師帶著激情充分感染課堂的時(shí)候，課堂氣氛就一定會(huì)被激活，課堂里就一定會(huì)有師生之間的真情互動(dòng)，這樣的課堂才是師生向往的課堂。因此，大班教學(xué)中，恰到好處的激情迸發(fā)是感動(dòng)學(xué)生、提高教學(xué)效果的良方。

（二）利用電腦、投影這樣的多媒體設(shè)備

多媒體演示教學(xué)法以文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)效果、影音文件等形式，以生動(dòng)形象的方式向?qū)W生傳遞最新、最前沿、最直接的知識(shí)，將單一教師講解變成多維互動(dòng)模式，擴(kuò)大師生互動(dòng)空間，拓寬師生互動(dòng)途徑，豐富師生互動(dòng)內(nèi)容，使所有學(xué)生看得清屏幕文字，聽(tīng)得清教師和課件聲音，這樣學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣才會(huì)有很大的提高，教學(xué)效果相應(yīng)地就會(huì)得到明顯的改善。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，將大學(xué)英語(yǔ)課細(xì)分為讀寫(xiě)課與聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐課

以本校為例，本校的大學(xué)英語(yǔ)課每班每周安排兩次課，每次兩小節(jié)，其中一次課是上讀寫(xiě)教材，另外一次課是上聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐課，讀寫(xiě)教材的課采用大班授課方式，聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐課則安排在語(yǔ)音室授課，上聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐課時(shí)大班一般被分成兩個(gè)小班分別授課，這樣以保證教學(xué)效果的最佳化。除此之外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)一些與英語(yǔ)相關(guān)的校內(nèi)選修課，比如跨文化交際、英美文學(xué)概況、英文影視賞析、演講與口才、英語(yǔ)寫(xiě)作等，這樣有利于擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)文化的視野，彌補(bǔ)學(xué)生精讀課知識(shí)的不足，使學(xué)生針對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的補(bǔ)充。

（四）制定更有效的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)，以促進(jìn)多維互動(dòng)教學(xué)模式下的課堂活動(dòng)

多元的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況，自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)際行為、課堂活動(dòng)，日常思想狀況等方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。比如，提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例，將學(xué)生在課堂上的積極發(fā)言、演講、話題討論、主題辯論等環(huán)節(jié)作為平時(shí)成績(jī)的重要組成部分，由任課教師加以評(píng)定，給予平時(shí)成績(jī)。這樣能促進(jìn)師生間的課堂互動(dòng)，增加課堂氣氛。

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