摘 要：高職院校的體育課程教學(xué)主要以職業(yè)化的教學(xué)理念為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素養(yǎng)的增強(qiáng)與健康鍛煉的理念接納，在專業(yè)化的體育技能學(xué)習(xí)中培養(yǎng)技術(shù)性的體育應(yīng)用人才。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)體能，緩解身體傷害的需要，需要在多維度的體育教學(xué)創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)該課程的職業(yè)化需求，滿足體育專業(yè)學(xué)生參與市場競爭的職業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)與市場的無縫對接。

關(guān)鍵詞：高職體育教學(xué) 職業(yè)化教學(xué)模式 探究分析

我國高職體育院校以培養(yǎng)技術(shù)性的應(yīng)用人才為具體的教學(xué)目標(biāo)。在以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)的情況下，高職院的體育課程更加重視對學(xué)生技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了健康第一的體育教學(xué)理念，脫離了體育教學(xué)與學(xué)生職業(yè)需求之間的內(nèi)在聯(lián)系。高職學(xué)生投入社會，需參與高強(qiáng)度的勞動競爭，但傳統(tǒng)的體育教學(xué)無法滿足各專業(yè)對體能的要求，使得學(xué)生的身體處于亞健康的狀態(tài)，不利于學(xué)生的個人發(fā)展。

一、高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過對高職院校體育教學(xué)的數(shù)據(jù)分析，大部分學(xué)生對體育課程的開設(shè)處于不滿意的狀態(tài)，主要原因來自于學(xué)生對體育課程內(nèi)容不合理的安排而產(chǎn)生抗拒心理。所以，學(xué)校的體育課程安排存在體系上的缺陷，需要在保障健康第一，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念指導(dǎo)下，采用多維度的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對體育課程的熱情度，實(shí)現(xiàn)高職院校體育課程的教學(xué)目標(biāo)。以傳統(tǒng)教學(xué)模式為核心也是高職體育院校教學(xué)的主要特征，該教學(xué)模式鼓勵對體育課程的技巧傳授，忽視體育課程對提升學(xué)生綜合發(fā)展的潛在作用，在以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式中消磨學(xué)生的參與度。導(dǎo)致學(xué)生普遍出現(xiàn)喜歡體育運(yùn)動不喜歡體育課程的狀況，一方面來自于教學(xué)模式的落后，另一方面由于缺乏老師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以在體育課程的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)鍛煉身體，表現(xiàn)自我的意愿。教學(xué)內(nèi)容的合理安排對于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的促進(jìn)作用。高職體育院校的課程設(shè)置不符合實(shí)際狀況，與學(xué)生的職業(yè)需求脫節(jié)，或受制于客觀環(huán)境的影響，難以開設(shè)符合校情的體育課程，在主客觀因素的制約下使得學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)缺乏重視，難以實(shí)現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，高職院校體育課程的學(xué)習(xí)需要打破單一化的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才的教學(xué)轉(zhuǎn)變。需要立足于體育教學(xué)現(xiàn)狀從教學(xué)理念，教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容等多方面實(shí)現(xiàn)對課程體系的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)體育課程教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)化之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生快速適應(yīng)社會競爭的能力。

二、高職體育教學(xué)職業(yè)化模式構(gòu)建

1.制定合理的教學(xué)目標(biāo)。高職院校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型的綜合型人才為主要的教學(xué)目標(biāo)，所以體育課程教學(xué)需要有利于應(yīng)用型人才目標(biāo)的達(dá)成。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在提倡健康第一，全面發(fā)展教學(xué)思想的指導(dǎo)下開展體育課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動鍛煉的興趣，在提升學(xué)生運(yùn)動能力的過程中培養(yǎng)學(xué)生愛好鍛煉的健康習(xí)慣。與此同時，需要樹立體育教學(xué)與專業(yè)素養(yǎng)結(jié)合的教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，進(jìn)行系統(tǒng)化的職業(yè)體能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)具有針對性的體能素質(zhì)培養(yǎng)，在職業(yè)化目標(biāo)的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

2.對體育教學(xué)的職業(yè)化進(jìn)行系統(tǒng)分類。體育專業(yè)教學(xué)的職業(yè)化分類主要立足于學(xué)生可預(yù)見的工作種類，依據(jù)工作種類的職業(yè)化特征進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)范教學(xué)。主要包括勞動者的身心狀態(tài)，工作環(huán)境，職業(yè)特征，工作的特定姿勢為參考的衡量標(biāo)準(zhǔn)，可以將高職院校的學(xué)生工作分為伏案型教學(xué)內(nèi)容，站立型教學(xué)內(nèi)容以及綜合型教學(xué)內(nèi)容三類。具體來說，伏案型教學(xué)主要是指勞動者需要長期進(jìn)行伏案工作，具有高強(qiáng)度腦力勞動的特征；站立型教學(xué)主要表現(xiàn)為勞動者需要長時間的站立，對于下肢的肌肉勞損比較嚴(yán)重，輔以必要的腦力勞動；綜合型教學(xué)是指勞動者在高強(qiáng)度的勞動壓力下承受大量的工作內(nèi)容，工作的客觀條件較為復(fù)雜，對勞動者的身體素養(yǎng)，體能狀況提出較高要求。在具體的高職體育課程教學(xué)中需要對這一類型的勞動者進(jìn)行全方位的體育訓(xùn)練，在持續(xù)性的體育鍛煉中培養(yǎng)適合其工作條件的身體素質(zhì)。

3.制定科學(xué)的職業(yè)化體育教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)的職業(yè)化體育教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)學(xué)生所從事的職業(yè)類型進(jìn)行具有針對性的體育培訓(xùn)，具有來說，可將其分為伏案型教學(xué)內(nèi)容，站立型教學(xué)內(nèi)容以及綜合型教學(xué)內(nèi)容三類，依據(jù)不同類型的職業(yè)特點(diǎn)制定專業(yè)化的體育教學(xué)內(nèi)容。對于伏案型教學(xué)內(nèi)容的制定以脊椎與腰椎的肌肉鍛煉為主導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面由于學(xué)生需要長時間的伏案工作，容易出現(xiàn)視覺疲勞，精神緊張，身體疲勞的狀況；另一方面學(xué)生的個人精神狀態(tài)處于長期的壓抑狀態(tài)，需要體育鍛煉加以緩解個人的緊張。課余時間可以引導(dǎo)學(xué)生參加韻律性較強(qiáng)的有氧練習(xí)，比如說健美操運(yùn)動，慢跑，踢毽子等活動都能夠幫助學(xué)生緩解壓力。站立型的教學(xué)由于長時間的站立，很容易導(dǎo)致下肢的血液循環(huán)不暢，需要強(qiáng)化對學(xué)生腿部力量的鍛煉?？梢蚤_展對學(xué)生的下肢鍛煉強(qiáng)度大，提升上肢靈敏度的訓(xùn)練，比如說羽毛球，網(wǎng)球都是不錯的項(xiàng)目選擇，對鍛煉學(xué)生的耐力也有很大的幫助。綜合型的教學(xué)對個人體能的整體素質(zhì)有較高的要求，需要保持充足的體能以迎接每天工作的挑戰(zhàn)，對這一類的學(xué)生可以開展以強(qiáng)化肌肉恢復(fù)能力為主導(dǎo)的訓(xùn)練，比如說開展長跑，瑜伽等課程，鍛煉學(xué)生的肌肉耐力與心肺功能的訓(xùn)練，有效實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，高職體育課程的教學(xué)需要以學(xué)生的專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行職業(yè)化訓(xùn)練，摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的固有理念，在提倡健康第一，全面發(fā)展的教學(xué)理念指導(dǎo)下參與體育教學(xué)，進(jìn)行全方面，多維度的體育教學(xué)模式創(chuàng)新，從課程設(shè)置，教學(xué)理念以及組織管理等多方面進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)提升。在具體的體育教學(xué)模式化訓(xùn)練中，老師需要樹立明確的體育教學(xué)目標(biāo)，依舊學(xué)生的專業(yè)化傾向進(jìn)行具有針對性的體育教學(xué)模式，在高職院校的體育教學(xué)訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生身體素養(yǎng)的提升，在職業(yè)化的體能培訓(xùn)中有效方式職業(yè)病的產(chǎn)生，以及不必要的身體損傷，在體育活動的鍛煉中促進(jìn)學(xué)生個人的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王黨生 . 高職高專院校開展職業(yè)性體育教育的探析 [J]. 山東社會科學(xué)，2013（S1）：305-306.

[2]牛夢然 . 高職體育教學(xué)“職業(yè)培養(yǎng)”策略實(shí)施的必要性與途徑探討 [J]. 文體用品與科技，2016（1）：96.

[3]黃宗能，李革 . 高職院校體育教學(xué)職業(yè)化模式的構(gòu)建——以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 [J]. 柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，12（3）：33-36.

作者簡介：徐學(xué)鑫（1985—），性別：男，籍貫：遼寧葫蘆島，單位所在的省市：遼寧省大連市，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué) 職稱：助教 學(xué)歷：研究生。