張羽程

（武宣縣職業(yè)教育中心 廣西來賓 545900）

試論奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

張羽程

（武宣縣職業(yè)教育中心 廣西來賓 545900）

奧爾夫音樂教學(xué)法是著名音樂家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)建的，其音樂教學(xué)體系與傳統(tǒng)音樂教學(xué)有很大的不同，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)大都以唱歌為主，附帶教一些樂理知識(shí)，也只有少數(shù)學(xué)校會(huì)教器樂，而奧爾夫音樂教學(xué)法注重動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠投入到音樂中感受音樂、表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文就奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行分析，著重解析其在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的運(yùn)用。

奧爾夫音樂教學(xué)法；音樂教學(xué)；學(xué)前教育；運(yùn)用

前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育水平也不斷提高，國家對(duì)教育的重度也越來越高。當(dāng)下，奧爾夫音樂教學(xué)法在我國的發(fā)展越來越好，其極具特色的教學(xué)方法很受學(xué)生和老師們的喜愛，對(duì)提高音樂教學(xué)效果也有很大的幫助。學(xué)前專業(yè)音樂教師應(yīng)當(dāng)充分利用奧爾夫音樂教學(xué)這一模式，應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，達(dá)到更好的音樂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

1 奧爾夫音樂教學(xué)法的概念

奧爾夫音樂教學(xué)法，是以綜合式、即興式為主要理念的音樂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力[1]，對(duì)學(xué)生的音樂節(jié)奏、聽辨能力和協(xié)調(diào)統(tǒng)一等綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容主要有：第一個(gè)是旋律和節(jié)奏的練習(xí)，主要以朗誦的方式為節(jié)奏訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。第二個(gè)是基本的形體和動(dòng)作教學(xué)，主要以對(duì)學(xué)生的動(dòng)作變奏、反應(yīng)訓(xùn)練、即興練習(xí)和動(dòng)作游戲?yàn)橹?。奧爾夫音樂教學(xué)法的三大基本教學(xué)原則為：①一切都從兒童出發(fā)。②通過自身的實(shí)踐，積極學(xué)習(xí)音樂。③培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，這一原則也是奧爾夫音樂教學(xué)法的歸結(jié)點(diǎn)。其具體內(nèi)容如圖1所示。

圖1

2 奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)方法及在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的必要性

2.1 奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)方法

奧爾夫音樂教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生在課程中的參與度，而且可以讓學(xué)生最大程度的去感受音樂的樂趣。其教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力以及實(shí)踐能力，學(xué)生如果能夠熟練掌握這一教學(xué)方法，不但可以在音樂教學(xué)中加以利用，在其他的學(xué)科上也可以結(jié)合音樂教學(xué)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法的必要性

雖然奧爾夫音樂教學(xué)法已經(jīng)越來越普及，但是還有一些學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以某學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育為例，其學(xué)前教育專業(yè)在進(jìn)行音樂教育時(shí)，采用唱歌及簡單的樂理知識(shí)來開展教學(xué)，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性，不注重學(xué)生的動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，很大程度上降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。學(xué)前教育專業(yè)所開設(shè)的課程主要是音樂、舞蹈或是文學(xué)等，在學(xué)前教育中音樂教育的占比最大，由此可見音樂教育的重要性，如果學(xué)前教師可以充分合理的運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在今后的實(shí)踐中學(xué)前教師在開展教學(xué)時(shí)會(huì)更加自如，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有很大的幫助。

3 學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法的具體運(yùn)用

3.1 發(fā)揮奧爾夫音樂教學(xué)法的教育主導(dǎo)作用

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入校學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)前，大多沒有進(jìn)行過規(guī)范的音樂學(xué)習(xí)，對(duì)音樂的認(rèn)知不足，因此在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其主導(dǎo)教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用奧爾夫音樂教學(xué)法，制定符合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法的認(rèn)知。奧爾夫音樂教學(xué)法所適用的不僅僅是學(xué)前教育[2]，也適用于其他階段的音樂學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童的一些心理特征和生理特點(diǎn)進(jìn)行研究，尋找適合學(xué)前兒童的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 豐富學(xué)前教育專業(yè)奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)設(shè)備

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，都是今后的學(xué)前音樂教師，因?yàn)閷I(yè)的特殊性，要求學(xué)生們具備多種多樣的才藝，從而達(dá)到綜合性教學(xué)的目的?；诖耍梢詫W爾夫音樂教學(xué)法中所強(qiáng)調(diào)的綜合式音樂教學(xué)理念，與學(xué)前教育專業(yè)的教育進(jìn)行融合，完成課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法也可以是多種多樣的，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中加入一些樂器，融入奧爾夫音樂教學(xué)法。以《蓋新房》為例，所需準(zhǔn)備樂器如表1所示。

表1

在教學(xué)過程中，教師也可以教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一些奧爾夫樂器學(xué)習(xí)、練習(xí)，使其在今后的學(xué)前音樂教學(xué)中更加得心應(yīng)手，具體奧爾夫樂器如表2所示。

表2

3.3 奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱教學(xué)中的運(yùn)用

以往的教學(xué)中樂理知識(shí)一直是個(gè)難點(diǎn)，樂理相對(duì)視唱比較枯燥，而且學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前也大部分沒樂理基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)這個(gè)方面也沒很大的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如說在學(xué)習(xí)音符時(shí)值的課程時(shí)，可以把奧爾夫音樂教學(xué)法中的格子節(jié)奏練習(xí)運(yùn)用其中，把不同時(shí)值的音符放到不同的格子中去，讓原本一成不變的樂理教學(xué)因?yàn)檫@些可移動(dòng)的音符變得有趣起來，這樣的教學(xué)方法不但可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極得到提高，更可以提音樂教學(xué)的質(zhì)量。

在視唱和練耳的訓(xùn)練中，奧爾夫音樂教學(xué)法也可以融入其中，使原本枯燥的視譜即唱和聽覺訓(xùn)練變得活潑、有趣。在教學(xué)過程中教師可以利用奧爾夫音樂教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生喜歡視譜即唱和聽覺訓(xùn)練課程。課程中教師可以給出一個(gè)固定的節(jié)奏型，讓學(xué)生們以此為基準(zhǔn)發(fā)揮創(chuàng)造能力，開發(fā)不同的節(jié)奏，比如雙人節(jié)奏或是小組、團(tuán)隊(duì)節(jié)奏。在節(jié)奏練習(xí)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，在視唱和練耳的練習(xí)中更好的掌握奧爾夫音樂教學(xué)法。

3.4 奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)中的運(yùn)用

重視唱歌對(duì)兒童的教育意義，也是奧爾夫音樂教學(xué)法中的一部分。學(xué)前教育的歌唱一般是集體課為主，而奧爾夫音樂教學(xué)法中的音樂歌唱訓(xùn)練就非常適合這一教學(xué)模式。在歌唱教學(xué)的課程中，我們可以選取一些適合奧爾夫音樂教學(xué)法的曲目，如《捏攏放開》，《小草的春天》、《PEEPEEPOOPOO》等旋律簡單的曲目，這些曲目不僅適合學(xué)生演唱，且旋律歡快適合兒童。除此之外，在教學(xué)上也可以不斷的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，采用不同的歌唱方式，讓學(xué)生更能融入其中，感受歌唱的魅力，在音樂教學(xué)課程中體驗(yàn)歌唱的快樂。

4 結(jié)束語

總而言之，奧爾夫音樂教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方式有著很大的不同，奧爾夫音樂教學(xué)法更為注重學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，只在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，這樣的教學(xué)方式更為適合現(xiàn)在的學(xué)前教育。奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)不同的課程都有其特有的教學(xué)方式，但是其教學(xué)方法的主體還是旨在激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，增加教師與學(xué)生在課堂的互動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度。讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂教學(xué)方法，對(duì)其今后開展學(xué)前音樂教育非常有利，因此，奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中有著重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中加以利用，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在今后音樂教育中得心應(yīng)手。

[1]李莉.奧爾夫教學(xué)法“原本性”精髓的中國文化解讀——返璞歸真：身體的解放與心靈的創(chuàng)生[J].課程·教材·教法，2016，04：123～127.

[2]白英.學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程教學(xué)評(píng)價(jià)的理念與方法——以陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)前教育?？疲ㄋ囆g(shù)方向）音樂類課程為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，01：51～54.

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1004-7344（2016）23-0038-02

2016-7-20

張羽程（1986-），女，壯族，廣西武宣人，助理講師，本科，主要從事聲樂、舞蹈教學(xué)工作。