姚定國

【內(nèi)容摘要】個性化的課堂不僅更能夠吸引學(xué)生的興趣和注意力，這往往也會非常有助于學(xué)生的個性發(fā)展，這種教學(xué)方式會更充分的體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性。政治課程很容易帶給人理論乏味的固有印象，尤其是高中階段的政治教學(xué)，涉及的知識內(nèi)容難度越來越大，不少內(nèi)容的思辨性都很強，學(xué)生理解的障礙越來越突出，在這樣的前提下想要讓讓課堂教學(xué)變得趣味化且生動形象，并且能夠逐一化解這些教學(xué)難點，個性化教學(xué)是一種值得嘗試的有效方法。

【關(guān)鍵詞】高中政治 個性化 教學(xué)

將個性化的教學(xué)模式融入高中政治課堂，這首先能夠給課堂教學(xué)注入一些活力，可以讓學(xué)生的主體性更好的體現(xiàn)出來。個性化教學(xué)可以有很多理解方式，教師也可以從不同的切入點來實踐這一教學(xué)理念。教師既可以多設(shè)計開放新穎的探討主題，也可以鼓勵學(xué)生個性化思維在課堂上的發(fā)揮，還可以設(shè)計一些新穎有趣的課堂教學(xué)活動等。這些形式都可以一定程度體現(xiàn)個性化教學(xué)的理念，并且可以極大的吸引學(xué)生對于政治課的學(xué)習(xí)興趣。

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

在實踐個性化教學(xué)的過程中，教師首先要把握一個基本原則，那就是讓學(xué)生成為課堂教學(xué)真正的主人。教師要凸顯學(xué)生在課堂上的主體性，要讓學(xué)生在參與課堂的過程中逐漸活躍思維，吸收知識要點，突破知識理解上的障礙。只有首先保證這一教學(xué)前提學(xué)生的個性化思維才會有發(fā)揮的空間，學(xué)生也更容易在課堂上有所收獲。教師要多設(shè)計一些學(xué)生能夠參與的教學(xué)過程或者環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多探究知識、討論問題的空間與平臺。這樣才能夠讓學(xué)生的課堂主人翁地位得到體現(xiàn)，這也是個性化教學(xué)真正能夠?qū)嵺`的一個基礎(chǔ)。

想要真正讓學(xué)生成為課堂的主人，教師可以設(shè)計更多讓學(xué)生參與的教學(xué)過程。比如，可以提出一些問題或者話題來讓學(xué)生參與討論，通過別人舉例，有的同學(xué)理解了“實踐是怎樣通過提供新課題、新工具來促進認識發(fā)展的”。在四人小組中，即使是平時默默無聞的學(xué)生，也有充分參與和表現(xiàn)的機會，大家取長補短，共同進步。接下來，各小組代表把不能解決的問題提出來，進行分類匯總，共性問題確定為大家的討論研究對象。這樣的教學(xué)過程充分凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，大家也能夠在討論問題的環(huán)節(jié)中得到收獲。

二、確立靈活有效的教學(xué)目標

教學(xué)目標是課堂教學(xué)實施的方向，也是課堂教學(xué)需要實現(xiàn)的預(yù)期。教師在教學(xué)目標的制定上也可以一定程度融入個性化教學(xué)的理念。一方面，教學(xué)目標設(shè)計要更為多元，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識吸收，也要充分關(guān)注學(xué)生認知能力和價值標準能否在知識吸收的過程中得以形成和構(gòu)建，這才是更有價值的教學(xué)目標。另一方面，教師可以多設(shè)計分層式的教學(xué)目標，結(jié)合不同層面的學(xué)生設(shè)計有針對性的教學(xué)引導(dǎo)方法。這同樣是個性化教學(xué)的體現(xiàn)，這也能夠讓不同能力水平的學(xué)生都在課堂上吸收知識，獲得提升。

在個性化教學(xué)中，教師可以只確定教學(xué)目標的上限和下限，對不同層次的學(xué)生要求不同的達成目標，從而使教學(xué)目標對各層次的學(xué)生都起到導(dǎo)向和激勵作用，讓每一位學(xué)生都能“跳一跳，摘桃子”。比如，在《實踐決定認識》一框教學(xué)中，下限定為“能理解書中的基本原理”，發(fā)展目標定為“能辨析有關(guān)的錯誤認識”；上限目標定為“能運用原理分析、解決一些現(xiàn)實問題”。這種教學(xué)目標設(shè)計的方式不僅更為人性化，這也能夠讓不同能力水平的學(xué)生找到自己應(yīng)當有的努力方向。

三、發(fā)揮學(xué)生的興趣特長

教師在課堂上要多讓學(xué)生發(fā)揮自身的興趣特長，可以多結(jié)合學(xué)生的不同個性給予一些具體的教學(xué)引導(dǎo)，設(shè)計有針對性的教學(xué)活動或者環(huán)節(jié)。越來越多的教師會讓良好的教學(xué)活動以及互動過程成為課堂教學(xué)的主體，這是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有知識實踐空間的有效教學(xué)設(shè)置。在這個環(huán)節(jié)中教師可以進一步結(jié)合學(xué)生的興趣特長來進行教學(xué)活動設(shè)計的調(diào)整，讓活動的類型更受學(xué)生喜愛，讓不同學(xué)生在課堂上都有施展自身特長的機會。這樣的課堂不僅更受學(xué)生歡迎，學(xué)生也會更充分的感受到課堂參與的樂趣。

比如，喜歡講故事的同學(xué)，我讓他講《智子疑鄰》的故事，引出《一切從實際出發(fā)》；講《樹立正確的價值取向》時，我會從引導(dǎo)學(xué)生討論韓寒的價值取向進行教學(xué)導(dǎo)入；講“銀行、債券、保險”時，讓擅長表演的同學(xué)模擬理財咨詢現(xiàn)場，接受同學(xué)的投資咨詢，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；學(xué)習(xí)《實踐決定認識》一框內(nèi)容時，我首先播放了學(xué)生在高二上學(xué)期參加社會實踐的錄像片段，學(xué)生仿佛重新置身于那段激情的歲月，于是大談收獲，順利進入學(xué)習(xí)探索。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅相當靈活，其中也充分融入了學(xué)生的興趣特長，這才是個性化教學(xué)在課堂上的有力體現(xiàn)。

結(jié)語

個性化教學(xué)的融入會讓高中政治課堂得到非常明顯的轉(zhuǎn)變，不僅學(xué)生的參與熱情會更加濃厚，學(xué)生的各方面能力和素養(yǎng)也能夠在課堂上有充分合理的鍛煉。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，意識到個性化教學(xué)的效用，并且采取靈活的方式將其融入課堂中。這既能夠提升知識教學(xué)的成效，也會讓學(xué)生在課堂上的收獲更為豐富。

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（作者單位：江蘇省阜寧縣第一高級中學(xué)）