折如義

摘要：該文以課堂教學(xué)環(huán)境為背景，以學(xué)生為研究對(duì)象，針對(duì)影響課堂教學(xué)的因素展開分析和論證，以此期待著教師在組織課堂教學(xué)的過程中，能夠充分注重對(duì)逆向因素的排除與管理，從而有效地提高課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；逆向因素；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)環(huán)境

中圖分類號(hào)：TP301 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）20-0123-03

課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要途徑，圍繞著如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、如何進(jìn)行教學(xué)方式、方法、手段的改革，我們的教師及相關(guān)的教育工作者們進(jìn)行了許許多多有益的探索與嘗試，并且極大地推動(dòng)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，然而這樣的研究工作絕大多數(shù)集中在課堂教學(xué)環(huán)境下正向的教與學(xué)，而對(duì)影響課堂教學(xué)的逆向因素的集中分析與研究，則較為少見。本文將著力這方面的探究工作，并給出相應(yīng)用的解決問題的方法與對(duì)策。

1課堂環(huán)境下人性弱點(diǎn)分析

作為自然社會(huì)中生存的個(gè)體，我們的人性中有其充滿智慧的一面，同時(shí)也有著懦弱或脆弱的一面，后者在課堂教學(xué)環(huán)境下有其具體的行為表現(xiàn)。下面就幾個(gè)重要方面進(jìn)行分析：

1.1自卑和消極因素

每個(gè)人都有不同程度的自卑感，因?yàn)槲覀兌枷Ｍ倪M(jìn)自己所處的環(huán)境。能夠妨礙事業(yè)成功的，不是遺傳，而是對(duì)失敗的畏懼，是自我的氣餒和自卑情緒。進(jìn)入課堂中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生都有其前期的經(jīng)歷和綜合素質(zhì)，隨著課程的課堂教學(xué)的深入，一些學(xué)生無(wú)論從對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣愛好、難易程度、教師教方式方法或自我學(xué)習(xí)能力等方面，都較容易產(chǎn)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生自卑心理，從而導(dǎo)致抵觸情緒或行為。

消極的心態(tài)常常妨礙人們形成進(jìn)取之心，而一個(gè)人是否有進(jìn)取之心決定了他確定和選擇什么樣的目標(biāo)，否則就會(huì)稱為平庸之輩。因此，應(yīng)該學(xué)會(huì)走出消極的心態(tài)！每個(gè)想成就大事的人都應(yīng)該克服消極心態(tài)的束縛。

1.2后悔和憂慮因素

世上沒有后悔藥，一味的后悔是一種愚蠢而無(wú)益的行為。然而在人的成長(zhǎng)過程中，或多或少地在不同的成長(zhǎng)時(shí)期有著不同的表現(xiàn)，特別在學(xué)習(xí)過程中有過挫折及失敗經(jīng)歷的學(xué)生，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中總是有所表現(xiàn)，當(dāng)他們面對(duì)著全新學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)候中的困難或問題時(shí)，往往會(huì)有回頭反思而后悔和苦惱，從而體現(xiàn)出自信心不足，不能夠在正向思維的引導(dǎo)下，積極地面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題。憂慮像把鎖，它能把人“鎖”得心慌意亂。

后悔和憂慮是人在成長(zhǎng)過程中和正常表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)男袨榭梢援a(chǎn)生正面的反思效果，達(dá)到梳理、和總結(jié)的作用，但是過分的后悔和憂慮則會(huì)使人精神不振，從而失去前進(jìn)的方向和動(dòng)力。正確的做法應(yīng)該是看清事實(shí)，分析情況和付諸行動(dòng)。這些方面的表現(xiàn)也需要我們?cè)谡n堂教學(xué)環(huán)境下予以關(guān)注，正確加以引導(dǎo)可以激發(fā)出學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

1.3嫉妒和虛榮因素

當(dāng)我們理性地看待“嫉妒和虛榮”這些行為的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這其中有著正向和反向兩種作用，從而得出了兩個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)。人們過多地分析與表達(dá)了這些行為的反向作用。比如：嫉妒和虛榮是惡魔、嫉妒和虛榮是一種不良情緒等等，這些說(shuō)法在特定的情境中是正確的，因?yàn)榧刀屎吞摌s體現(xiàn)出來(lái)的是歪曲的心理、思想、情感和行為。然而嫉妒和虛榮也是每個(gè)人成長(zhǎng)過程中始終揮之不去的情結(jié)，只不過由于個(gè)人綜合素質(zhì)的不同，針對(duì)具體事件和情況所表現(xiàn)出來(lái)的嫉妒和虛榮程度不同而已，無(wú)絲毫嫉妒和虛榮之心的人好像在這個(gè)客觀世界上是不存在的，嫉妒和虛榮也是人類的天然屬性。任何事物都有辯證和對(duì)立的兩個(gè)方面，那么嫉妒和虛榮心理和行為的正向作用又是什么呢？我們又應(yīng)該如何在課堂教學(xué)的環(huán)境中符合情理地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出這方面的能動(dòng)性呢？

當(dāng)我們分析嫉妒和虛榮心理和行為的正向作用的時(shí)候，首先需要認(rèn)定的觀點(diǎn)是：嫉妒和虛榮是一種原生動(dòng)力。動(dòng)力的表現(xiàn)如同電力之中的正電子和負(fù)電子，嫉妒和虛榮的正向客觀表現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的驅(qū)動(dòng)力主要來(lái)源于人類天然屬性中的嫉妒和虛榮，競(jìng)爭(zhēng)是嫉妒和虛榮激發(fā)出來(lái)的正能量。課堂教學(xué)是在特定時(shí)段內(nèi)的集體活動(dòng)，通過教師的言行舉止及合理地設(shè)置教學(xué)情境，從而使學(xué)生建立起良好的積極向上的正確心態(tài)，在不知不覺之中，將學(xué)生私有的嫉妒和虛榮轉(zhuǎn)化為公有的競(jìng)爭(zhēng)。這樣一方面實(shí)現(xiàn)了能量從消積向積極方面的轉(zhuǎn)化，另一方面使得課堂教學(xué)氛圍更加濃郁和活躍。有利于提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量、有利于提高學(xué)生的自信心、有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和行為。

1.4空想和拖延因素

空想本身并不是弱點(diǎn)，但具體在一個(gè)人身上，空想性格必然要和其他性格一起共同影響和支配個(gè)體的行為和思想，極愛空想的人，其他的性格表現(xiàn)必然體現(xiàn)得就弱。具有空想性格的人，要么表現(xiàn)為思想的巨人，行動(dòng)的矮子；要么就缺乏謹(jǐn)慎，容易犯錯(cuò)。

課堂教學(xué)是教與學(xué)的組合過程，是思維、情感和知識(shí)等多方面結(jié)合在一起的一個(gè)系統(tǒng)性的科學(xué)工程，同時(shí)也包含著多個(gè)個(gè)體行為的子工程。在這個(gè)過程中，離不開豐富的想象和思考活動(dòng)?？障胧窍胂蟮恼婵站辰?，缺失了理性和邏輯性，沒有思考的科學(xué)依據(jù)和基礎(chǔ)。課堂上出現(xiàn)學(xué)生面對(duì)具體問題的空想，主要表現(xiàn)為回答問題時(shí)的不切題意，詞不達(dá)意，從內(nèi)在角度分析，這說(shuō)明學(xué)生目前還正站在所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的大門之外，在大腦中還沒有建構(gòu)起知識(shí)的基本映像，以及疫有進(jìn)行科學(xué)合理的思維活動(dòng)。此時(shí)，我們就需要針對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的課堂空想現(xiàn)象，進(jìn)行單獨(dú)地幫扶，根據(jù)具體情況組織教學(xué)資源和教學(xué)方法、方式，從而將空想轉(zhuǎn)化為理性的思維活動(dòng)過程。值得提出的一種觀點(diǎn)是：空想優(yōu)于不想，畢竟它是處于一種主動(dòng)想象的空間之中。

拖延是思想的行為表現(xiàn)，同時(shí)也是意志力脆弱性的表現(xiàn)。課堂教學(xué)中的拖延表現(xiàn)在學(xué)生回答教師提問、完成課堂作業(yè)、領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的思維等方個(gè)方面。拖延是一種長(zhǎng)期形成的習(xí)慣，是一種消積、懶惰地面對(duì)問題的方式，在課堂教學(xué)中，我們需要特別關(guān)注這部分群體，利用鼓勵(lì)或刺激等方法，加以引導(dǎo)和管理，否則在不斷地學(xué)習(xí)推進(jìn)過程中，他們會(huì)成為后面的人，長(zhǎng)此以往形成的這些習(xí)慣很可能影響他們的一生。這大楖就是我們經(jīng)常說(shuō)的教學(xué)、管理與育人相結(jié)合的真正的含義。

2社會(huì)環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)的影響

2.1社會(huì)發(fā)展給學(xué)生帶來(lái)的成長(zhǎng)環(huán)境及影響

據(jù)統(tǒng)計(jì)，出生于1990年后的人口為2.64億，其中在校生約有l(wèi)億。在改革開放后，90年代的中國(guó)迎來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期，人們的生活消費(fèi)水平也有很大的提高。90后成長(zhǎng)的環(huán)境，豐富的物質(zhì)條件中，對(duì)于得之容易的生活條件，他們沒有太多的感慨和珍惜，只是把這些條件當(dāng)成理所當(dāng)然的環(huán)境。見證了科學(xué)進(jìn)步和技術(shù)革新，筆記本電腦、手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)和iphone等等，已經(jīng)不再是新鮮事。9O后從小開始接觸網(wǎng)絡(luò)科技、手機(jī)、寬帶、MP3、MP4等，都能輕而易舉地學(xué)會(huì)使用和操作。他們接受信息更多，視野更開闊，知識(shí)面更加廣，但在物質(zhì)相對(duì)富足狀態(tài)下，青年一代容易功利化。據(jù)上海社科院的調(diào)查顯示，對(duì)考試作弊的態(tài)度，有超過25%的學(xué)生認(rèn)為“只要能考得好成績(jī)就可以”或“無(wú)所謂”，23.8%的學(xué)生承認(rèn)“如果其他人作弊，我可能也會(huì)跟著作弊”。這也導(dǎo)致部分90后情緒穩(wěn)定性差，抗壓力弱，解決處理事情能力不強(qiáng)。也會(huì)導(dǎo)致追求享樂主義、責(zé)任意識(shí)弱化、缺乏自我反省和擔(dān)當(dāng)責(zé)任等問題。

每一代人都有屬于他們那個(gè)群體特定的時(shí)代烙印， 時(shí)代的發(fā)展變化對(duì)于青年的價(jià)值觀和行為方式都有著重要的影響。中國(guó)90后是新世紀(jì)成長(zhǎng)起來(lái)的青少年，他們?cè)讵?dú)立思考與選擇上表現(xiàn)出很高的自主性， 接受海量信息使他們的思想更為早熟。他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)深刻， 邏輯嚴(yán)密， 善于表達(dá)，但他們的弱點(diǎn)也非常明顯，另外表現(xiàn)為不思進(jìn)取、不愿吃苦、不分課上課下玩游戲和聊天等。

2.2課堂教學(xué)中的環(huán)境影響探究

探討學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷過程中的共性與個(gè)性的問題，可以使我們更清楚地從整體上認(rèn)知課堂教學(xué)中的教學(xué)對(duì)象，深刻理解他們的思想與行為，從而與時(shí)俱進(jìn)地因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。在面對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些不太符合常理的思想和行為時(shí)，我們能夠在一定程度上，知其所以然，便于對(duì)癥下藥地解決問題。

每個(gè)人都有先天性的遺傳及成長(zhǎng)的環(huán)境和過程，這些不同的屬性，在成長(zhǎng)過程中的課堂學(xué)習(xí)中也會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，從而形成了課堂教學(xué)期間共性之外的個(gè)性體現(xiàn)。綜合結(jié)果體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)過程中的正向和逆向兩個(gè)方面。其逆向方面主要體現(xiàn)在自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)上，總體表現(xiàn)為精力不夠、思想不集中、好動(dòng)、懶散、愛玩、不受約束、自以為是、狂躁、憂慮等。所以，如何與學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通和利用課余時(shí)間敏銳地洞察學(xué)生的心理狀態(tài)，從而進(jìn)行積極正向的引導(dǎo)與關(guān)愛是課堂教學(xué)綜合績(jī)效提高的最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以集合論的觀點(diǎn)來(lái)看，課堂上也是個(gè)體構(gòu)成群體，我們對(duì)群體從思想到情感等多方面有了整體的把控，再利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)與手段，因勢(shì)利導(dǎo)地因材施教，這樣才能有的放矢地使教與學(xué)更加高效地融合，達(dá)到較為圓滿的教學(xué)效果，并且使整個(gè)課堂教學(xué)過程變得其樂融融、身心健康，達(dá)到寓教于樂的境界。

另外，關(guān)注這方面的問題，其有益的一面不僅在于短暫的課堂教學(xué)過程中，更重要的是它將課堂教學(xué)過程可以從專業(yè)知識(shí)講解為主體的活動(dòng)中，不斷地培養(yǎng)與養(yǎng)成學(xué)生的良好的思想、思維、情感和品行。通過對(duì)學(xué)生心靈的精心雕琢，從而達(dá)到教學(xué)與育人相結(jié)合的崇高目標(biāo)，將平凡的傳道授業(yè)和解惑的課堂上的教師，真正成為人類靈魂的工程師。在課堂教學(xué)中，我們?nèi)绾戊o化教學(xué)環(huán)境，從思想源頭剝離社會(huì)及其網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的不利因素，創(chuàng)造出心平氣和、風(fēng)清氣正、積極向上的育人環(huán)境，值得我們不斷深入地研究。

3理想與信念在課堂教學(xué)中的重要性分析

在人的成長(zhǎng)過程中，理想與信念相當(dāng)于航海過程中的指南針，或GPS全球定位系統(tǒng)。理想與信念缺失將會(huì)使人進(jìn)入一種盲從和迷茫的狀態(tài)之中，理想決定方向，信念在于堅(jiān)持。當(dāng)我們?cè)谡n堂教學(xué)中偶爾與學(xué)生交談起理想與信念的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生往往不能較快較完整地表達(dá)出自己的心中所想。我們?cè)谶@里不過多地去探討學(xué)生的職業(yè)生涯和人生整體規(guī)劃方面的理想與信念，而要將關(guān)注點(diǎn)放在課堂教學(xué)環(huán)境下來(lái)分析這件事情。

理想與信念不足在課堂教學(xué)中的集中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、注意力不集中和精神不振。沒有遠(yuǎn)大的理想與信念導(dǎo)致了在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)方向、目的的不明確。社會(huì)在不斷地發(fā)展與變化過程中，新生代學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀也深深地烙上了時(shí)代的印跡。如何在課堂教學(xué)的間隙通過細(xì)微的溝通了解學(xué)生的理想與信念，從而正確地引導(dǎo)與培養(yǎng)，將會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

正確地認(rèn)識(shí)、了解和掌握課堂教學(xué)中的各種逆向因素，把控好自己和學(xué)生的心理、思想和情感，可以使我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中，做到心中有棵大樹，這棵大樹不僅有我們?cè)瓉?lái)為提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量而準(zhǔn)備充裕的各種資源，也有從逆向因素中提取出來(lái)的正能量，從而不斷地提高課堂教學(xué)和管理的綜合效益。

4課堂教學(xué)中逆向因素的綜合分析

經(jīng)過以上分析可知，來(lái)自于社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人等多方面的因素，與課堂教學(xué)的成功與否息息相關(guān)，我們經(jīng)過調(diào)研和分析后，建立數(shù)學(xué)模型將逆向因素加以表述。假設(shè)，X2表示各逆向因素對(duì)課堂教學(xué)效果的影響參考標(biāo)準(zhǔn)分值；X1表示各因素發(fā)揮逆向作用時(shí)的影響分值；X3表示各因素發(fā)揮較好的正向作用時(shí)的影響分值，如表1。

則直觀的圖形表示如圖1：其中模向坐標(biāo)軸表示逆向因素，縱向坐標(biāo)表示各因素的影響分值。圖表中每個(gè)因素對(duì)應(yīng)上方的左邊的柱形圖（藍(lán)色系列1）表示該逆向因素正作用發(fā)揮較好時(shí)的分值，中間的柱形圖（紅色系列2）表示該逆向因素標(biāo)準(zhǔn)參考值，右邊的柱形圖（綠色系列3））表示該逆向因素反向作用發(fā)揮突出時(shí)的分值。

根據(jù)以上圖表可知，在課堂教學(xué)中涉及諸多逆向因素，其范圍主要包括學(xué)生的思想、心理與情感等方面，如果我們能夠在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)仃P(guān)注這些因素，以教師的情感交互等多種方式、方法與學(xué)生溝通和交流，指高逆向因素的正向作用，這必將有益于課堂教育教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到教學(xué)與育人相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。情感溝通是如此的重要，在本文結(jié)束之前，借助卡耐基在《人性的弱點(diǎn)全集》中關(guān)于情感的描述及分析與大家共勉。

卡耐基提出“對(duì)待人的基本技能”，“不要批評(píng)、譴責(zé)或抱怨：以誠(chéng)實(shí)和真摯的態(tài)度表示感謝：同時(shí)喚起別人的渴求”。對(duì)此，作為課堂教學(xué)中的組織與策劃者，我們可以有選擇地使用這其中包括的6種讓學(xué)生喜歡你的方法“真心對(duì)學(xué)生感興趣：微笑：記住你要面對(duì)的學(xué)生的名字是任何語(yǔ)言中最甜蜜且最重要的聲音：作一個(gè)好的傾聽者：鼓勵(lì)學(xué)生多談?wù)撍麄冏约海赫務(wù)搶W(xué)生感興趣的話題：讓學(xué)生覺得自己很重要并以真誠(chéng)的心去做這些事情”，要激勵(lì)學(xué)生有個(gè)人的崇高而現(xiàn)實(shí)的理想與追求。

5總結(jié)

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)性的科學(xué)工程，對(duì)課堂教學(xué)中存在的逆因素分析與研究，有利于我們綜合思考與設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于關(guān)心關(guān)愛每位學(xué)生，有目的地正向引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)出每個(gè)學(xué)習(xí)者的正向?qū)W習(xí)與實(shí)踐動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。

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