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摘要:本文探討民辦高校學(xué)生主觀幸福感在年級、性別、獨生與否等維度上的差異。方法:采用段建華修訂的《總體幸福感量表》對200名信陽師范學(xué)院華銳學(xué)院在校生進行調(diào)查。結(jié)果:總體幸福感平均分為7856分,性別t=0481,p=0249>005,專業(yè)t=-1122,p=0072>005,年級F= 4198,p=0007<001,生源t=0075,p=0336>005,獨生與否t=0579,p=0345>005,日均運動時間F=5149,p=0007<001。結(jié)論:民辦高校學(xué)生主觀幸福感處于中等略高的水平,在性別、專業(yè)、生源、獨生變量上差異不顯著,在年級、睡眠質(zhì)量變量上差異顯著。
關(guān)鍵詞:民辦高校學(xué)生;主觀幸福感;總體幸福感
中圖分類號:G444文獻標識碼:A文章編號:1674-120X(2016)17-0020-02收稿日期:2016-04-12
基金項目:信陽師范學(xué)院華銳學(xué)院院級科研項目“民辦高校大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀研究”(2015yb03)。
作者簡介:田媛(1986—),女,信陽學(xué)院社會科學(xué)學(xué)院講師,碩士研究生,研究方向:基礎(chǔ)心理學(xué)。
來自朋友的溫馨的問候是幸福,來自親人的溫暖的惦念是幸福,來自同學(xué)甜甜的稱呼也是幸福。在對主觀幸福感的研究歷程中,以大學(xué)生為對象展開研究的較少。大學(xué)生是國家的棟梁和希望,是國家發(fā)展的中堅力量,因此,他們的生活質(zhì)量和個人幸福更應(yīng)受到廣泛關(guān)注。
一、研究過程
1研究對象
選取信陽師范學(xué)院華銳學(xué)院在校生,發(fā)放問卷200份,收回有效問卷178份,回收率89%,男生23人(1292%),女生155人(8708 %)。
2研究工具
(1)自編基本情況表,內(nèi)容包括被試基本信息如姓名、性別、年級、生源等相關(guān)因素。
(2)段建華修訂的《總體幸福感量表》,在信效度上均達到心理測量的要求,主要用于評價被測試者對幸福的主觀感受和體驗。本量表共33題,本次調(diào)查采用前18 題施測,共有六個維度,維度1是對生活的滿足和興趣,包含第6題;維度2是對健康的擔(dān)心,包含第10、第15題;維度3是精力,包含第9、第11、第14、第17題;維度4是憂郁或愉快的心境,包含第1、第4、第12、第18題;維度5是對情感和行為的控制,包含第3、 第7、第13題;維度6是松弛與焦慮,包含第2、第5、第8、第16題。在所有題目中必須采用反向計分方法的題目是第1、第3、第6、第7、第9、第11、第13、第15、第16題。
3研究方法
隨機抽樣法選取被試,統(tǒng)一的指導(dǎo)語,測試時間在10~15分鐘內(nèi),當場回收。
4數(shù)據(jù)處理
SPSS170數(shù)據(jù)分析,分析數(shù)據(jù)時采用單因素方差分析、描述性統(tǒng)計、獨立樣本T檢驗等方法。
二、研究結(jié)果
1民辦高校學(xué)生主觀幸福感總體狀況
被試的總體主觀幸福感M=7856,SD= 884,基本呈正態(tài)分布,可看出民辦高校學(xué)生的主觀幸福感處于中等略高的水平。
2不同性別被試主觀幸福感的比較
數(shù)據(jù)顯示,性別維度上,總分和各因子上均無顯著差異,精力因子上,女生(M=688)高于男生(M=683),差異不顯著(p=0949>005);松弛與緊張因子上,女生(M=1765)高于男生(M=1709),差異不顯著(p=0544>005);對健康的擔(dān)心、滿足和興趣、心境、情緒行為控制四個因子上,均是男生(M=361、1822、2135、1230)高于女生(M=337、1799、2048、1208),但差異不顯著(p=0247、0263、0264、0584>005)。
3不同生源地被試主觀幸福感比較
數(shù)據(jù)顯示,幸福感總分上,城鎮(zhèn)籍學(xué)生(M=7864)高于農(nóng)村籍學(xué)生(M=7853),差異不顯著(p=0336>005);在精力、心境兩個因子上城鎮(zhèn)籍學(xué)生(M=653、2054)低于農(nóng)村籍學(xué)生(M=702、2060),差異不顯著(p=0436、0385>005);在對健康的擔(dān)心、滿足和興趣、情緒行為控制、松弛與緊張這四個因子上,城鎮(zhèn)學(xué)生(M=347、1820、1224、1765)高于農(nóng)村學(xué)生(M=336、1793、1205、1754),在松弛與緊張因子上差異顯著(p=0031<005),其他因子上也有差異,但未達到顯著水平。
4不同專業(yè)被試主觀幸福感比較
數(shù)據(jù)顯示,幸福感總分上,理科生(M=7959)高于文科生(M=7802),差異不顯著(p=0072>005);在對健康的擔(dān)心、精力因子上文科生(M=342、700)平均得分高于理科生(M=336、662),差異不顯著(p=0061、0656>005);在滿足和興趣、心境、情緒行為控制、松弛與緊張這四個因子上,文科生(M=1781、2037、1206、1737)低于理科生(M=1841、2102、1220、1798),在滿足和興趣這個因子上差異顯著(p=0015<005),其他因子上也有差異,但未達到顯著水平。
5不同年級被試主觀幸福感比較
數(shù)據(jù)顯示,總體幸福感得分上,大一(M=8122)>大三(M=7864)>大四(M=7857)>大二年級(M=7575),且差異非常顯著(p=0007<001);在對健康的擔(dān)心因子上,大三(M=364)>大四(M=359)>大一(M=353)>大二(M=308),且差異非常顯著(p=0006<001)。
精力因子上,大一(M=744)>大二(M=682)>大三(M=664)>大四(M=614),且差異顯著(p=001);滿足和興趣因子上,大一(M=1870)>大三(M=1864)>大四(M=1821)>大二(M=1705), 且差異顯著(p=005);心境因子上,大四(M=2112)>大一(M=2094)>大三(M=2045)>大二(M=1988),差異不顯著(p=016>005)。
情緒行為控制上,大一(M=1281)>大三(M=1245)>大四(M=1183)>大二(M=1149),存在顯著差異(p=000<001);松弛與緊張因子上,大一(M=1780)>大四(M=1767)>大二(M=1743)>大三(M=1682),存在差異但不顯著(p=052>005)??傊?,心境、松弛與緊張因子在不同年級維度上差異不顯著,其余四個因子上差異均達到極其顯著的水平。
6不同睡眠質(zhì)量的被試主觀幸福感比較
數(shù)據(jù)顯示,在總體幸福感上,睡眠很好(M=8275)>睡眠好(M=7778)>睡眠不好(M=7300)>睡眠一般(M=6667),且差異顯著(p=000<001),表現(xiàn)為睡眠質(zhì)量很好和較好的被試總體幸福感得分高于睡眠質(zhì)量一般和較差的??傊趯】档膿?dān)心、滿足與興趣、心境、情緒行為控制、松弛與緊張因子在睡眠質(zhì)量上的差異均達到顯著水平(p=000、000、000、001、003),精力這個因子在睡眠質(zhì)量維度上也有差異,但未達到顯著水平(p=048>005)。
三、分析與討論
1民辦高校學(xué)生主觀幸福感處于中等略高的水平
民辦高校學(xué)生總體幸福感平均分為7856 分,相關(guān)研究可得出這一數(shù)值在已調(diào)查的大學(xué)生群體中處于中等略高的位置,這可能是由于本研究在經(jīng)濟發(fā)展不太發(fā)達的中原地區(qū),生活壓力小,節(jié)奏相對慢,社會性焦慮也相對少一些。
2不同性別的民辦高校學(xué)生主觀幸福感差異不顯著
研究表明,總體幸福感平均分上,男7939分>女7844分,p>005,差異不顯著。關(guān)于此問題,相關(guān)研究得出的結(jié)果有所不同,仍需進一步驗證,造成不同結(jié)果可能有調(diào)查對象取樣和采用調(diào)查工具多方面的因素。本調(diào)查結(jié)果可以看出,民辦高校學(xué)生的主觀幸福感性別差異不顯著,具體表現(xiàn)為男生高于女生。原因分析:一是樣本中男女人數(shù)不均衡;二是就業(yè)前景上,社會性別歧視依然存在,男生也會優(yōu)于女生;三是民辦學(xué)校學(xué)費較高,經(jīng)濟壓力相對較大,女生對經(jīng)濟方面敏感性較強,降低了其對積極情緒的體驗。而性別差異未達到顯著水平的原因可能是:隨著社會思想文化等方面的發(fā)展,女性獨立的形象已深入人心,社會對女性的偏見日益減少,幸福感水平有了較大提高。
3不同生源民辦高校學(xué)生主觀幸福感差異顯著
研究表明,城鎮(zhèn)學(xué)生幸福感平均分顯著高于農(nóng)村學(xué)生;在精力和心境因子上農(nóng)村學(xué)生主觀幸福感得分高于城鎮(zhèn)學(xué)生;其他因子上均是城鎮(zhèn)學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生,松弛與緊張因子上差異顯著。原因可能是:來自城鎮(zhèn)的學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)在處于同一個大學(xué)的生活環(huán)境,在面對外界刺激時,城鎮(zhèn)學(xué)生的接受能力和待人接物等方面的能力一般要高于農(nóng)村學(xué)生,且在消費水平、生活品質(zhì)等生活的其他方面相互對比的過程中,更增加了前者的優(yōu)越感。
4不同專業(yè)民辦高校學(xué)生主觀幸福感差異不顯著
理科生的總體幸福感均分略高于文科生,但差異不顯著,對健康的擔(dān)心、精力因子上文科生平均得分高于理科生,差異不顯著,其他因子上均是文科生低于理科生。原因可能是:①本研究是在經(jīng)濟發(fā)展不太發(fā)達的中原地區(qū)開展,文科生較感性,理科生偏理性,遇事可通過理性思考處理問題,更容易體驗幸福感。②就業(yè)前景上,理科專業(yè)技術(shù)性較強,在就業(yè)形勢嚴峻的中原地區(qū),理科生相比文科生更好就業(yè);鑒于又屬民辦高校,應(yīng)聘時會遇到用人單位的偏見,易出現(xiàn)焦慮自卑的消極情緒,所以不同專業(yè)的差異不顯著。
5不同年級民辦高校學(xué)生的主觀幸福感差異顯著
研究顯示,總體幸福感平均得分上,大一>大三>大四>大二,且差異顯著,心境、松弛與緊張因子在年級上差異不明顯,其他因子在年級間差異均達到顯著水平;在對健康的擔(dān)心上,大三、大四高于大一、大二;在精力因子上,大一、大二高于大三、大四。原因可能是:大一學(xué)生剛進入大學(xué),精力旺盛,好奇心強,積極情緒體驗較多,久了會由于生活上不適應(yīng)出現(xiàn)各種問題,大二會處于過渡期,加上大三、大四要面臨升學(xué)、就業(yè)等壓力,幸福感就會降低。
6不同睡眠質(zhì)量的民辦高校學(xué)生的主觀幸福感差異顯著
研究發(fā)現(xiàn),在幸福感平均得分上,表現(xiàn)為睡眠質(zhì)量很好和較好的被試總體幸福感得分高于睡眠質(zhì)量一般和較差的被試,差異顯著。睡眠質(zhì)量越好,精神面貌就會越好,就會體驗更多的積極情緒和幸福感。
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