王連林

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0005-02

幼兒在園的一日活動包括入園、晨間游戲、晨間談話、喝水、盥洗、入廁、教學(xué)活動、游戲、進(jìn)餐、午睡、午點(diǎn)、離園等環(huán)節(jié)。在整個一日活動中，我們所謂的生活環(huán)節(jié)——入園、喝水、盥洗、入廁、進(jìn)餐、午睡、離園，占據(jù)了幼兒在園一日活動50%以上的時間，撇開其它不談，光從時間上來說，我們也能看到它的重要性。

喬治·福門博士在《兒童經(jīng)歷的尋常時刻》中論述了兒童生活中的典型時刻和尋常時刻，認(rèn)為：兒童的大部分時間，不是在被命名為“學(xué)習(xí)”的活動中度過的，而由一個個細(xì)微的生活片段聯(lián)結(jié)而成；恰恰是這些片段，蘊(yùn)涵了令人難以想象的潛在契機(jī)；最佳的時刻是簡單細(xì)小的尋常時刻，而不是那些龐大復(fù)雜的時刻。喬治·福門博士所說的典型時刻即是被命名為學(xué)習(xí)的活動，但在實際生活中，幼兒一日高結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)活動僅有短短的一個小時左右，幼兒大部分時間都在各個生活活動上循環(huán)，一日三次餐點(diǎn)、六次飲水、無數(shù)次盥洗入廁……細(xì)細(xì)算來，這些細(xì)微的生活活動構(gòu)成了一個龐大的尋常時刻。

目前在幼兒一日生活中，幼兒的生活就是處于被忽略的尋常時刻，不僅沒有引起教師們的足夠重視，對活動的組織和實施沒有明確的目標(biāo)；生活活動與教育活動脫節(jié)，沒有同時更沒有將幼兒普通的生活環(huán)節(jié)的教育價值擴(kuò)展到社會生活中，沒有與幼兒的終身發(fā)展相銜接；另外在生活環(huán)節(jié)的實施中更多是一種班級管理，而遠(yuǎn)離了教育的價值，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)與規(guī)則要求等方面缺少人文精神的關(guān)懷。老師往往都更關(guān)注集體教育活動的教育價值，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分的課前準(zhǔn)備工作，認(rèn)真施教。但相比之下，對集體教育活動以外的活動環(huán)節(jié)就較少帶有教育設(shè)計的成分。

所以我們提出“讓每一個生活環(huán)節(jié)閃現(xiàn)出教育的價值”的理念，就是希望能把幼兒一日生活中最隱藏的、潛在的尋常時刻提升到教師理論認(rèn)識的層面上來，明確地將幼兒一日生活是具有教育價值的認(rèn)知傳遞到教師的課程理念中；強(qiáng)調(diào)其教育性與教育價值。

幼兒園一日生活主要包括五類基本的活動環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含著豐富的教育價值。

1.入園/離園

入園和離園是幼兒從家庭到幼兒園和從幼兒園到家庭的環(huán)境轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)。做好人園、離園工作，有助于增進(jìn)家園溝通，幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)換，讓幼兒感受到幼兒園的溫馨，感受到自己是幼兒園的主人，從而以愉快的情緒開始和結(jié)束一天的生活。

2.自由游戲

自由游戲是幼兒主動發(fā)起的活動。自由游戲為幼兒主動探索和學(xué)習(xí)提供了充分機(jī)會，有助于增強(qiáng)幼兒的自尊心和自信心，讓其體驗自由、自主的樂趣。

3.教育活動

包括小組活動和集體活動。從小組活動的教育價值看，對幼兒來說，小組活動為他們提供了與同伴及教師交流、合作和分享經(jīng)驗的機(jī)會，更容易讓幼兒主動積極地操作材料，并按自己的速度和方式去參與活動；對教師來說，小組活動有利于教師關(guān)注幼兒的個體差異，了解幼兒的個別發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而采取適宜的方式提供個別化支持。

集體活動是指參與活動的所有幼兒在同一時間內(nèi)做相同的事情，整個活動過程以教師的指導(dǎo)為主。就其教育價值而言，集體活動有利于幼兒自我控制能力、注意力、良好傾聽習(xí)慣和集體意識的培養(yǎng)，但難以滿足幼兒發(fā)展的個別需要。

4.生活活動

生活活動是指滿足幼兒基本生理需要、助其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、提高自理能力的活動，包括餐點(diǎn)、飲水、如廁、盥洗、午睡等環(huán)節(jié)。

合理、有序的生活活動具有這樣一些價值：能有效滿足幼兒的基本生理和心理需要；幫助幼兒建立良好的生活秩序和習(xí)慣；增強(qiáng)幼兒的自我意識，使之認(rèn)識到自己是有能力的人；提高幼兒的自理力，增強(qiáng)其自信心，獲得心理上的安全感和成就感。

例如：在一日生活中，盥洗活動始終貫穿其中，使用的頻率最多，一天高達(dá)7-8次，入園、入廁、喝水、吃飯等都要洗手。教師是否關(guān)注培養(yǎng)幼兒認(rèn)真洗凈手，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，洗手過程中，有時候幼兒會浪費(fèi)水，教師是否能注意培養(yǎng)幼兒有節(jié)約用水的習(xí)慣等，其蘊(yùn)含著是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的最佳契機(jī)。

5.戶外活動

戶外活動有助于滿足幼兒身體運(yùn)動的需要，能夠提高幼兒的身體適應(yīng)能力，增強(qiáng)其體質(zhì)。

除以上五類基本活動外，幼兒園一日生活中還有一個起著“串珠成鏈”作用的重要環(huán)節(jié)——過渡環(huán)節(jié)。它主要是指幼兒由一個活動過渡到另一個活動的過程。過渡環(huán)節(jié)可以讓幼兒在寬松、自然、有序的環(huán)境中，自主地完成要做的事情，為下一個活動做好心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成有序生活的良好習(xí)慣。嚴(yán)格意義上，雖然過渡環(huán)節(jié)并不屬于活動環(huán)節(jié)，但如果缺少了它，幼兒園一日生活的“鏈條”就會發(fā)生斷裂，一日生活的整體效益和價值也會大打折扣。

從幼兒的角度來說，生活環(huán)節(jié)能給幼兒提供一個釋放心理能量的空間，它有利于幼兒自主自律能力和健康人格的形成；從教師的角度來說，有利于教師進(jìn)行現(xiàn)場思考和活動調(diào)整。因此，我們應(yīng)將“生活環(huán)節(jié)”作為一種獨(dú)特的教育資源加以充分利用。

我們必須樹立新的生活環(huán)節(jié)價值觀，充分認(rèn)識生活環(huán)節(jié)對促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的作用。

生活環(huán)節(jié)的活動對促進(jìn)幼兒身體正常生長發(fā)育，使其具有健康體魄的作用不言而喻。成人在每一個生活環(huán)節(jié)精心地照顧幼兒，及時滿足他們正常的生理、心理需要，使其身體健康、精神愉快，這對于促進(jìn)智力及其他方面的發(fā)展，乃至一生的發(fā)展，有著重要的意義。

生活環(huán)節(jié)的活動能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。幼兒處于具體形象思維為主的階段，他們產(chǎn)生思維、發(fā)展思維往往要在活動過程中，結(jié)合具體的事物進(jìn)行。幼兒在生活活動中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，包括伙食營養(yǎng)、衛(wèi)生保健等知識；掌握基本的技能，包括一切需要幼兒操作、生活自理方面的技能。在學(xué)習(xí)知識、發(fā)展動手能力的同時，也發(fā)展注意力、觀察力、記憶力、思維和表達(dá)能力。

？？生活環(huán)節(jié)的活動對幼兒品德教育的作用十分突出。由于幼兒年齡小，培養(yǎng)他們良好的道德意識、道德情感、道德行為必須結(jié)合最近的、最具體的甚至是與本人直接需要相關(guān)的事情進(jìn)行才有效。因此，寓德育于一日活動之中是幼兒園德育的基本途徑，而生活環(huán)節(jié)的活動與幼兒的關(guān)系最直接、最密切，活動中反映的都是他們最基本的需要，因而他們的表現(xiàn)最真實，最便于有的放矢地進(jìn)行教育，收到實在的教育效果。

生活活動中也孕育著美育因素。培養(yǎng)幼兒的健康美、儀表美、心靈美、行為美和良好的性格和個性，在生活環(huán)節(jié)中隨時可以進(jìn)行生活活動中蘊(yùn)涵著多方面的保育、教育因素。成人只有充分認(rèn)識生活活動對促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的價值，才能在重視保育的同時也重視相應(yīng)的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。除了樹立新的生活環(huán)節(jié)價值觀，那么要在一日生活各環(huán)節(jié)顯現(xiàn)教育價值還應(yīng)注意哪些問題呢？

①教師們對這些生活環(huán)節(jié)的組織時，要學(xué)會觀察，抓住重點(diǎn)，做到心中有目標(biāo)，手里有準(zhǔn)備。教師要十分注意在日常生活的各個環(huán)節(jié)中對幼兒行為進(jìn)行觀察?？梢愿鶕?jù)幼兒行為的個體差異進(jìn)行不同的引導(dǎo)，以便促進(jìn)每個幼兒在不同水平上有所發(fā)展。同時，對于非集體活動的組織，也應(yīng)做到有備課、有材料。

②創(chuàng)設(shè)會說話的生活教育環(huán)境。一日生活各環(huán)節(jié)中，有的環(huán)節(jié)每天重復(fù)多次，利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，避免了教師重復(fù)的提示，它直觀易學(xué)，有助于激發(fā)幼兒的情感，對幼兒行為起著提醒的作用，并暗示幼兒的行為，有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在實施中，應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

（1）教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡，創(chuàng)設(shè)一些與之相適應(yīng)和匹配的生活環(huán)境，托小班年齡一般以教師為主的設(shè)計形式，如“溫馨小貼士”，“心情墻”等，便于教師觀察，了解幼兒的情況；中大班幼兒，可以讓幼兒與教師討論，共同設(shè)計，制作圖片、標(biāo)志進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如：物品的擺放、整理演示圖、洗手步驟、便后主動沖水等提示圖，既激發(fā)幼兒的積極性，又有利于加深幼兒的印象。

（2）教師提供的生活用品材料要實用安全，便于清潔和消毒。例如：盥洗室放置便紙的器皿既要便于消毒，又要高低、大小合適，方便幼兒取用。

③注重隨機(jī)教育

幼兒園的一日生活六環(huán)節(jié)，都可以看作是幼兒學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會，教師要及時捕捉存在的教育契機(jī)，教師在指導(dǎo)中，避免說教，多給幼兒一些操作、體驗、互動的機(jī)會，少一些包辦代替、灌輸方式，將尋常生活中的每一環(huán)節(jié)與幼兒的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)聯(lián)系在一起，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。

④靈活運(yùn)用多種語言，強(qiáng)化鞏固

語言是多樣的，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡，巧妙發(fā)揮語言的藝術(shù)魅力，可利用簡單的指導(dǎo)語，手語、眼神等肢體語言，提示或者暗示幼兒的行為。

同時充分發(fā)揮兒歌的獨(dú)特作用，如：運(yùn)用一些短小的兒歌，短小精悍，朗朗上口，既把生活自理的內(nèi)容形象生動勾勒清楚，又有助于幼兒記憶自理生活的動作。如：在學(xué)習(xí)穿套毛衣的過程中，知道“穿毛衣，看仔細(xì)，先鉆大洞洞，再鉆中洞洞，最后小手鉆小洞。”整個鉆洞的過程，就是穿毛衣的過程。用念兒歌的方式，幼兒們?nèi)菀桌斫?，有助于他們掌握一定的生活技能，幫助他們?qiáng)化鞏固，同時有助于幼兒生活習(xí)慣逐步的養(yǎng)成。

⑤注重以身作則

榜樣的力量是無窮的，教師做到言傳身教，尤其是對于天性好模仿的幼兒來說，不管是正確或是錯誤的，只要是直觀形象的，都會成為他們模仿的對象。為此，我們從自身做起，要求幼兒做到的自己先要做到。在日常生活中處處為幼兒做表率，這樣對幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成會起到潛移默化的作用。

⑥溝通協(xié)調(diào)中提高家園共育的成效

家園共育關(guān)鍵是家園的一致性，它能促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，并能達(dá)到事半功倍的效果。由于一日生活各環(huán)節(jié)活動中，發(fā)生的事情大多被家長認(rèn)為是小事，教師要了解家長在育兒方面的需求，理解家長的心情，因此教師在與家長溝通時候，要用平等、科學(xué)的方法指導(dǎo)家長，不能用命令式的，允許家長慢慢地轉(zhuǎn)變育兒態(tài)度和方式，讓家長理解并懂得重視生活教育，使家長充分認(rèn)識到家庭環(huán)境、生活方式、自己的言行都會影響幼兒，激發(fā)他們積極主動配合并參與幼兒園的工作中。如：利用開設(shè)講座，小手牽著大手的活動，幫助家長提高認(rèn)識，從而獲得他們的支持。讓對幼兒的有效教育引導(dǎo)從幼兒園延伸到家庭中，真正做到一日生活即教育。

總之，生活環(huán)節(jié)中，教師要學(xué)會關(guān)注細(xì)節(jié)，有效指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)生活各環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的教育價值，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，山東教育出版社，2002，9