龐博

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂又叫做顛倒課堂，言外之意就是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆。本文利用QQ群和微信平臺(tái)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行研究和探討，內(nèi)化了原有的課堂教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，通過(guò)QQ群布置教學(xué)任務(wù)，及微信平臺(tái)解答教學(xué)難點(diǎn)等手段，研究翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)效性、實(shí)用性、適應(yīng)性。構(gòu)建出于史出了易實(shí)施的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型并給出了具體的實(shí)施過(guò)程和建議以期促進(jìn)我國(guó)的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 QQ群 課堂研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0086-02

一、引言

最先提出翻轉(zhuǎn)課堂的是美國(guó)的化學(xué)教授喬納森.伯爾曼和亞倫.薩姆斯。2007年，兩位教師通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的掌握的知識(shí)的牢固程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，通過(guò)各種信息技術(shù)就能夠完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如通過(guò)視頻，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方進(jìn)行預(yù)習(xí)、解惑等。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。

我國(guó)在這個(gè)領(lǐng)域的研究時(shí)間不長(zhǎng)，屬于起步階段。目前國(guó)內(nèi)的研究主要集中在這三個(gè)方面：1）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念介紹；2）信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)模式；3）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用。我國(guó)學(xué)者鐘小流等創(chuàng)造性的提出了翻轉(zhuǎn)課堂理念與太極思想相結(jié)合，拓寬認(rèn)知理論的廣度和深度，打造出太極環(huán)式的翻轉(zhuǎn)課堂模式。張金磊等將翻轉(zhuǎn)課堂與游戲化學(xué)習(xí)理念相結(jié)合，構(gòu)成了游戲化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并通過(guò)教學(xué)案例分析證明了游戲化的翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。北大教授宋朝霞在項(xiàng)目式教學(xué)中，積極地使用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，構(gòu)建了新型的“教師的教和學(xué)生的學(xué)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教育學(xué)者應(yīng)筱艷通過(guò)自己在英語(yǔ)課堂上的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，詳細(xì)的講述英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂因注意的事項(xiàng)。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的不斷推廣，很多的學(xué)校都不斷的運(yùn)用于教學(xué)的實(shí)踐，其中翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用最好的就是上海市楊思中學(xué)“先學(xué)后教”、山東省的杜郎口中學(xué)的“336”模式和昌樂(lè)二中的“271”模式，這些創(chuàng)新模式都取得了很好的教學(xué)效果。2014年2月24日《中國(guó)教育報(bào)》以“大中小學(xué)攜手推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂”為題介紹了首屆全國(guó)大中小學(xué)慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研討的成果，鼓勵(lì)學(xué)校大膽的進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的教育模式。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的模式構(gòu)建

1.即時(shí)通訊平臺(tái)的構(gòu)建

QQ群平臺(tái)是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)者最常用的即時(shí)通信平臺(tái)，它能夠滿(mǎn)足翻轉(zhuǎn)課堂的不同需求，同時(shí)QQ群在翻轉(zhuǎn)課堂中是學(xué)生、教師互動(dòng)的橋梁。QQ群除了具有學(xué)習(xí)交流、主題討論、資源共享以及自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)功能外，還具有使用簡(jiǎn)單、應(yīng)用范圍廣等優(yōu)點(diǎn)。即使學(xué)習(xí)者沒(méi)有相關(guān)使用經(jīng)驗(yàn)，但也可以在較短的時(shí)間里學(xué)習(xí)到使用的技巧。

2.模式構(gòu)建

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，每個(gè)人的角色各有不同，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主題，那么網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就是我們所謂的QQ群是交流和學(xué)習(xí)答疑的平臺(tái)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程研究

（1）課前

1）教師在QQ空間設(shè)計(jì)好英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)材料視頻和PPT等相關(guān)資料，并明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)及問(wèn)題等。

2）教師在制作英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻時(shí)，應(yīng)“以人為本”，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力程度首先將學(xué)生分組，并設(shè)計(jì)出適合不同程度學(xué)生所能理解的視頻，其中教師應(yīng)明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及語(yǔ)法詞匯，有效設(shè)置問(wèn)題。

3）英語(yǔ)教學(xué)，例如新概念英語(yǔ)教學(xué)可設(shè)置3D動(dòng)畫(huà)、電影片段或者聽(tīng)力短文等，以提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)趣味性，寓教于樂(lè)。

4）學(xué)習(xí)者在QQ空間下載視頻，觀(guān)看完后可在學(xué)習(xí)者之間就教師設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行有效探討和思考。

（2）課中

1）教師確定問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生分類(lèi)所觀(guān)看的視頻進(jìn)行提問(wèn)，并匯總有效答案以作為課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極探討問(wèn)題的答案。

2）教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以英語(yǔ)口語(yǔ)交流為主，解決口語(yǔ)中存在的語(yǔ)音、語(yǔ)法問(wèn)題。在視聽(tīng)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，善于接納和吸收學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

3）口語(yǔ)成果交流和反饋評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者在獨(dú)立完成練習(xí)后，教師應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以引導(dǎo)學(xué)生以正確有效的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)及聽(tīng)力。

（3）課后

教師通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答情況，記錄學(xué)生習(xí)得知識(shí)的情況，并通過(guò)QQ群討論記錄，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后將疑難問(wèn)題的解答通過(guò)群郵件發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生參考。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，他對(duì)學(xué)生和老師的要求都很高，同時(shí)，教師需要具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和相關(guān)的平臺(tái)制作知識(shí)。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)不適合低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自控能力差的學(xué)生或者說(shuō)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生難免運(yùn)用起來(lái)困難。

本文探討了翻轉(zhuǎn)課堂和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合，對(duì)于教學(xué)模式的探討起著推動(dòng)和促進(jìn)的積極作用。教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。對(duì)未來(lái)的大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)其實(shí)積極作用和前瞻性領(lǐng)引作用。

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