樊植華

【摘要】家庭與學校在學生的日常教育中扮演著重要的角色。家庭與學校構建和諧的家校關系，不僅可以共同抓好學生的教育工作，而且可以使得學生的教育效果最大化。本文從“尊重家長”、“ 學會換位思考”與“對家長的鼓勵”三個方面探討構建和諧家校的途徑，以供參閱。

【關鍵詞】途徑 尊重 換位思考 鼓勵

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0042-01

將社會、學校以及家庭三個方面的教育進行結合即學生教育，但具體的、直接的教育工作主要是指學校與家庭。而在學校教育及家庭教育中對學生起著直接影響作用的則是家長與教師。在新的形勢下，構建和諧的家校關系已成為提升辦學水平方式中不可或缺的部分，構建和諧家校關系的途徑，已成為了現(xiàn)今教育者研究的主要課題之一。

一、尊重家長是建立和諧家校關系的前提

學生健康成長、全面發(fā)展的指引者不只是教師或者家長，而是需要教師與家長共同協(xié)助完成的，教育好學生是教師與家長共同的責任。而學校與家庭溝通的前提條件就是要學會尊重家長。

對于學生家長而言，他們已經(jīng)步入了成年階段，因此每位家長的思想認識基本都是獨立且都不盡相同的，因此，教師不能像對待學生一樣，將家長作為自己受教育的對象來對待。假如教師在學生出現(xiàn)差錯時，就對家長采取訓斥的態(tài)度，這樣只會引來家長更多的反感，而從心理上否定了教師的行為舉止，在情緒上對教師有所抵觸，在行為上更是很難做到配合教師的教育工作了。比如，在對待學生未完成作業(yè)的問題上，部分教師則會質(zhì)問家長的過錯——為什么沒有監(jiān)督好孩子完成作業(yè)？而家長對于這種情況也只能向教師賠不是。這樣，盡管家長表面承認自己沒有監(jiān)督好，然而心里也不會舒服，從而逐漸疏遠了教師。長期下去，教師與家長之間就會出現(xiàn)很大的隔閡，這樣對于教育工作帶來了很大的不便。在工作中遇到這種情況，我一般先詢問學生未完成作業(yè)的緣由，與學生溝通，讓學生認識到學習的重要性，然后用朋友的身份與家長相互溝通，將學生在校的表現(xiàn)及作業(yè)情況反饋給家長，了解學生放學后的時間安排，并給予建議。這樣長期下來，不僅得到了家長的信任與尊重，而且彼此間的關系也和諧了很多。

二、學會換位思考是建立和諧家校關系的潤滑劑

態(tài)度可以決定一切，教師在對待學生的教育問題上不能僅僅將自己看作教師，而在有些時候應將自己擺在家長的位置上換位思考，這樣在構建和諧家校關系中定會起著事半功倍的效果。

1.從家長的角度看待學生的犯錯。

家長都希望自己的孩子能健康、快樂的成長。在對待學生的過錯上，教師應采取寬容的態(tài)度。我們換個角度思考一下，如果我們的孩子由于犯錯了，當我們被人指責時，會感覺到?jīng)]有面子可言，就會惱羞成怒，更甚的是將憤怒發(fā)泄在孩子身上。對于學生家長而言，也有著同樣的心情。我們在經(jīng)常數(shù)落學生的不是，家長不配合的時候，對家長來講也是一種傷害。然而當我們從家長的角度出發(fā)，換一種談話角度與方式，采取寬容的態(tài)度來對待學生所犯錯誤，與家長共同探討、尋找避免錯誤再次發(fā)生的方法，通過這種方法，教師與家長之間的關系也會越走越和諧。

2.了解學生及其家庭的情況。

教師應對全班同學的身體狀況、愛好、性格尤其是家庭狀況等有所了解。及時掌握學生與家長的思想動態(tài)，了解家長的心理活動。在教育學生過程中，與家長的思想形成一種默契，從而達成教育的共識。這樣家長才能親近教師，才可與教師無所不談，使得教育效果最優(yōu)化。

三、對家長的鼓勵是建立和諧家校關系的催化劑

假如說一個好學生是夸獎出來的，那么夸出好家長也不是不可能的。

1.報喜的同時也報憂。

在與家長溝通過程中，教師應對于學生在課堂、紀律以及作業(yè)等某個方面的進步表現(xiàn)給予肯定，然后再向家長反饋學生做的不到位的情況。我平時都會心平氣和的與家長反饋，這樣反饋出來的問題也會客觀一些，會將我與家長之間的距離拉近，使得家長對學生抱有更大的信心，尤其是平時表現(xiàn)較差的學生，肯定他們的優(yōu)點，更是會極大的提高家長的信心。對于學生的表揚實質(zhì)上是對家長工作的極大肯定與支持，這樣就可以極大的促進家長與教師的交流。

2.采取家訪的形式。

教師采取家訪時，必須提前與家長事先約定，避免因教師的突然到訪使得學生家長有不自在的感覺。家訪時也可以請任課老師陪同，這樣不僅僅可以表現(xiàn)出教師對與學生教育工作的重視與誠意，也可以促進教師與學生以及家長之間的聯(lián)系。教師在家訪過程中一定要注意溝通方式，對于學生的進步與成長給予極大的肯定與表揚。在溝通過程中一定要記得對于學生的批評就是在批評家長，而夸獎學生實質(zhì)上就是給家長長臉。當然家訪的形式也可以多樣化（電話、網(wǎng)絡等）。在家訪過程中讓家長樹立起信心，與教師共同探索學生教育問題，促進家校關系。

3.給予家長肯定、理解與夸獎。

我平時在與家長的溝通過程中，會詢問他們的工作近況，對他們的辛苦以及不易給予肯定，對于學生進步的表現(xiàn)也會給予夸獎，真誠的對待與各位家長的談話，與家長進行意見交換。對于一些單親家庭或者家境困難的學生家長，學生的優(yōu)秀之處我更是會給與更多的夸獎，對家長的教育工作也會給予更高的肯定與夸獎。每次在開家長會的過程中，我會發(fā)自內(nèi)心的與家長進行談心，對于家長教育工作的艱辛給予肯定與理解，然后共同探索學生教育問題。

隨著社會的發(fā)展，社會教育意識的快速提高，家長群體的素養(yǎng)也隨之有了很大的提升，學校、教師與家長之間的協(xié)作關系將面臨著極大的挑戰(zhàn)與要求。這就要求學校管理者以一切為了學生的發(fā)展作為管理理念，不斷深化教師與家長的寫作內(nèi)涵，豐富教育形式，挖掘一切可挖掘的教育資源，為教學質(zhì)量的提升以及良好的辦學聲譽奠定基石，與家長相互協(xié)作，構建和諧的家校關系，共同促進學生的快速的、健康、全面的發(fā)展。

參考文獻：

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