于洋

【摘要】隨著我國近年來基礎教育的發(fā)展，越來越多的年輕人走上了教師的崗位，并擔任了中學班主任的崗位，形成了一支龐大的青年班主任隊伍。但在當前的社會形勢下，青年班主任在角色轉換中也產(chǎn)生了各種各樣的問題，而社會對學生的影響，也進一步增加了青年班主任教育工作的難度。

【關鍵詞】青年班主任 角色轉變 策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0189-01

根據(jù)我國有關網(wǎng)站的調(diào)研數(shù)據(jù)表明，目前我國中學中青年教師占到了中學教師總數(shù)的80%，而其中35歲以下?lián)伟嘀魅喂ぷ髑嗄杲處熣嫉搅私种蛔笥?，我國已構建了一個龐大的青年班主任隊伍。但是調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，青年教師擔任中學班主任的過程中，常常在工作中出現(xiàn)各種問題，例如：教育觀念落后，教學工作中急功近利，缺乏與學生的交流和溝通，把握不好與學生之間的距離，缺乏與同事之間交流與合作，沒有做到與時俱進的學習，班主任工作成效低。這些問題的存在都不利于青年班主任提高教學和工作的水平，有些青年教師也因此在工作上由勤奮、積極轉為抱怨、煩躁，對班主任工作產(chǎn)生厭倦的情緒，甚至放棄了教師工作。

1.當前社會背景下班主任角色轉換的必要性

首先，班主任角色的轉換對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。作為學生成長與活動的平臺和載體，班級可以視為社會的一個縮影。通過班級這個平臺，學生可以正常的交流和學習。所以，對于學生來說，使班級稱為成長和學習的樂土是最為理想的狀況。

其次，班主任角色轉變對于其本身的素養(yǎng)來說也具有十分有效的提高作用。對于新課程改革的理念來說，其核心內(nèi)容就是“一切為了每一個學生的全面發(fā)展”。對于班主任來說，學生觀的更新，班主任角色的轉變就迫在眉睫了，這要求班主任更注重師生關系的和諧與平等。

最后，新型教師隊伍的建立也離不開班主任角色的轉換。我們可以從歷史發(fā)展過程中找出不少類似的案例，要想建設一支符合新課程需要的教師隊伍，就要致力于對課改的直接實施人——班主任進行角色轉換。

2.中學青年班主任角色轉變的策略及建議

2.1 青年班主任自身角色轉變的建議

首先，明確其工作職責是首要任務，在此基礎上做好現(xiàn)代教育理論的學習工作。班主任應當認真研究、探討我國有關的政策方針，同時鉆研義務教育理論，通過對義務教育培養(yǎng)目標的掌握，深入研究教育模式及學生培養(yǎng)模式中義務教育的特征。

其次，教學理念要適時更新，對于學生來說，主體作用一定要突出。比如，以班會、團支部、班委會來組織不同類型的各種活動，在班級管理的過程中，激發(fā)學生的自我管理能力。積極監(jiān)督、調(diào)控學生的管理和學習，充當參謀長的角色。通過集體主義、世界觀、人生觀、價值觀、愛國主義和職業(yè)道德等多方面的教育，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

最后，多樣化的教育途徑也是一個十分重要的方面。對于學生的引導，務必使消極方面的影響減至最低，使積極方面的影響增至最大，對于學生的批評和表揚務必產(chǎn)生最大的效應，突出表揚對于學生成長有益的事跡，表揚要做到適時、適度、適量、適宜、公正，批評時則應當注意技巧。

2.2 促進青年班主任角色轉變的策略

班主任在自我學習的過程中，一定要遵循學習—反思—研究—總結—實踐—升華的模式，懷著疑問去進行學習，經(jīng)常在學習中反思中反思日常的一些問題，并根據(jù)所學的知識嘗試解決問題，通過對教育實踐的改進，來提高班主任角色轉換的效率。

2.2.1 提高班主任之間的交流與合作

學校要盡量創(chuàng)造機會，提高班主任之間的交流與合作，定期邀請優(yōu)秀的班主任進行相關的講座，介紹其工作經(jīng)驗，為年輕班主任解惑，通過這種講座的方式使其充分拓寬教育工作的思路。

2.2.2建立班主任角色轉變的激勵制度

僅僅依賴外在約束是不夠的，只有內(nèi)在的激勵才能最大程度的激發(fā)人的熱情和潛能，才能把一個死板僵硬的制度內(nèi)化成班主任的自發(fā)覺悟，因而班主任的建設必須引入激勵機制，這種以人為本的激勵可以改善班主任的心理模式，促其實現(xiàn)自我超越。

學校開展的一切工作，都是通過班主任這個載體轉達到學生，離開了班主任的有效工作，學校運營就無從談起，因而，一所學校必須要具備一個良好的班主任團隊，這就離不開對于班主任的培訓。班主任工作研究應當被充分的重視，研究和開發(fā)更為高效的班級管理體系將使教育工作更上一層樓。

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