祝巧華

摘 要：在做中職班級(jí)管理工作的過(guò)程中，班主任常常會(huì)遇到學(xué)生上學(xué)遲到的情況。學(xué)生遲到可能是學(xué)不懂厭學(xué)，也可能是習(xí)性差。但班主任往往因?yàn)楦悴欢ㄟt到的學(xué)生，引發(fā)多米諾骨牌效應(yīng)，引起更多的學(xué)生遲到。要解決遲到的問(wèn)題，班主任必須能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，讓學(xué)生建立守時(shí)的理念，同時(shí)建立與開(kāi)展承擔(dān)責(zé)任的機(jī)制。

關(guān)鍵詞：中職生；上學(xué)遲到；守時(shí)；承擔(dān)責(zé)任

在做中職班級(jí)管理工作的過(guò)程中，班主任常常會(huì)遇到學(xué)生上學(xué)遲到的情況。甚至有學(xué)生把遲到當(dāng)做是家常便飯，班主任往往拿他沒(méi)辦法。而班主任往往因?yàn)楦悴欢ㄒ粋z個(gè)遲到的學(xué)生，引發(fā)多米諾骨牌效應(yīng)，引起更多的學(xué)生遲到。

是什么原因?qū)е聦W(xué)生非正常的上學(xué)遲到，有什么措施可以減少或杜絕這類現(xiàn)象的發(fā)生呢？

一、中職生上學(xué)非正常的遲到原因分析

經(jīng)過(guò)九年制義務(wù)教育，由于個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，學(xué)生之間產(chǎn)生了分化。有的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)優(yōu)秀、也有的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)較差；有的成績(jī)優(yōu)秀、也有的學(xué)習(xí)成績(jī)簿弱。通常，學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也往往優(yōu)秀，學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)較差的學(xué)生往往伴隨學(xué)習(xí)成績(jī)簿弱。經(jīng)過(guò)中考，學(xué)習(xí)成績(jī)簿弱的學(xué)生一般都分流到職業(yè)學(xué)校，這其中包括很多學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)較差的學(xué)生。

由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，同時(shí)缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)，在新一輪的職校學(xué)習(xí)過(guò)程中，這類學(xué)生容易出現(xiàn)聽(tīng)不懂、學(xué)不好的情況，因此產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而上學(xué)遲到往往成為這種情緒的體現(xiàn)。

有少部分學(xué)生上學(xué)遲到，則源于個(gè)人動(dòng)作懶散、生活習(xí)慣差、缺乏良好的守時(shí)觀念與習(xí)慣。其根源則在于家庭與九年制義務(wù)教育。

而班主任對(duì)遲到學(xué)生缺少辦法的處理，也往往導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)遲到現(xiàn)象的蔓延。有位學(xué)生，在校時(shí)常常遲到。老師苦口婆心對(duì)其教育，但難見(jiàn)成效。后來(lái)，學(xué)生畢業(yè)上班了。某天早上起來(lái)，睡過(guò)了頭，媽媽叫孩子吃早餐，學(xué)生飛奔而出，說(shuō)“遲到要扣獎(jiǎng)金了”。可見(jiàn)，有時(shí)學(xué)生上學(xué)遲到，有可能是班主任缺少有效的辦法。

由此可知，減少學(xué)生學(xué)習(xí)失敗，提升學(xué)生對(duì)上學(xué)遲到的理性認(rèn)識(shí)，有效的處置遲到的機(jī)制，是減少學(xué)生遲到的切入口。

二、減少學(xué)生上學(xué)遲到的措施探討

1.為學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，解決部分學(xué)生因厭學(xué)而故意上學(xué)遲到的問(wèn)題

通過(guò)降低學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、難度，可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)簿弱的學(xué)生跟上課程學(xué)習(xí)。但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)問(wèn)題。

根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)失敗者的調(diào)查，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)失敗往往是在課程學(xué)習(xí)的前期，學(xué)生在某一次課或間隔的幾次課，玩手機(jī)、睡覺(jué)、或說(shuō)話等開(kāi)小差，導(dǎo)致邏輯性強(qiáng)的課程知識(shí)缺失，而無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)；而少部分學(xué)習(xí)失敗，則因課堂上無(wú)法聽(tīng)懂部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生又不會(huì)主動(dòng)向老師或同學(xué)尋求幫助，日積月累，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗。

由此可知，在開(kāi)學(xué)初班主任有必要通過(guò)班會(huì)課等形式，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要， 并通過(guò)課堂巡視的形式督促學(xué)生養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣；同時(shí)，讓學(xué)生之間結(jié)成學(xué)習(xí)互助，解決學(xué)生不懂卻不會(huì)主動(dòng)去問(wèn)的問(wèn)題。

當(dāng)學(xué)生不再因?yàn)槁?tīng)不懂學(xué)不會(huì)而放棄學(xué)習(xí)，這也就解決了部分學(xué)生因厭學(xué)而故意上學(xué)遲到。

2.解決因缺乏良好觀念與習(xí)慣而上學(xué)遲到的問(wèn)題

班主任個(gè)人必須擁有豐富的德育內(nèi)涵，明確守時(shí)教育是學(xué)生在高中三年中的一項(xiàng)教育內(nèi)容，而每天的早上上學(xué)則是守時(shí)教育開(kāi)展的載體。

通過(guò)講生活中守時(shí)有關(guān)的故事，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生明白早上不遲到就是守時(shí)，守時(shí)是一種良好的品質(zhì)，他會(huì)給自己帶來(lái)益處。

當(dāng)學(xué)生明白上學(xué)不遲到的德育意義，他就會(huì)失去上學(xué)遲到的原有觀念支撐，進(jìn)而為解決上學(xué)決到的問(wèn)題打下好的基礎(chǔ)。

3.通過(guò)承擔(dān)責(zé)任的教育，讓學(xué)生不再遲到

學(xué)生認(rèn)同了“上學(xué)不應(yīng)該遲到”，并不等于他就一定不會(huì)遲到。家庭環(huán)境與個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷將深深地影響著他的行為習(xí)慣。所以必須設(shè)計(jì)出讓遲到學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的機(jī)制，讓學(xué)生覺(jué)得遲到不合算。

在一次班會(huì)課，做為班主任的我提出問(wèn)題：有同學(xué)上學(xué)遲到，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生七嘴八舌，提出很多的措施。措施一：罰遲到的同學(xué)去操場(chǎng)跑步；措施二：罰遲到的同學(xué)站到廁所；措施三：罰遲到的同學(xué)抄習(xí)課文100遍；措施四：罰遲到的同學(xué)擦黑板N天；措施五：罰遲到的同學(xué)掃地。

我進(jìn)一步引導(dǎo)：上班了，遲到了就要扣錢(qián)；遲到次數(shù)多了，可能被開(kāi)除。當(dāng)我們走上社會(huì)，每個(gè)人都必須為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。只有擁有承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，你才能走的更好。為培養(yǎng)同學(xué)們的守時(shí)品質(zhì)，更是為了培養(yǎng)同學(xué)們的承擔(dān)責(zé)任意識(shí)，遲到的同學(xué)將做若干天的衛(wèi)生工作。

在學(xué)校中，學(xué)生上學(xué)遲到往往會(huì)造成該班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)比分的被扣，把上學(xué)遲到與承擔(dān)責(zé)任掛鉤，不但起到了承擔(dān)責(zé)任的教育，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得遲到不合算而盡可能不遲到。

由上可知，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，讓學(xué)生建立守時(shí)的理念，同時(shí)建立與開(kāi)展承擔(dān)責(zé)任的機(jī)制，那么，班主任就可以徹底解決學(xué)生上學(xué)遲到的問(wèn)題。不過(guò)，班主任在開(kāi)展這些工作時(shí)，更多需要的是耐心、細(xì)心與技巧。

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