【摘要】慕課與微課都以其短小、便捷、創(chuàng)新、趣味等特點(diǎn)受到各高校青睞，大學(xué)課堂教學(xué)也隨著新媒體的不斷發(fā)展對(duì)慕課和微課提出了新的要求。在新媒體視角下，微課與慕課對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的影響不僅體現(xiàn)在形式、內(nèi)容上，還體現(xiàn)在資源配置與改革創(chuàng)新等方面。

【關(guān)鍵詞】新媒體 微課 慕課 大學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0019-01

近年來，“慕課”（MOOC）以迅猛的速度占據(jù)各高校教學(xué)改革信息化的榜首。在新媒體方式的不斷沖擊下，慕課又以不同在信息化載體出現(xiàn)在大學(xué)課堂上，為大學(xué)課堂的新鮮活力與創(chuàng)新適應(yīng)性提供著不竭的動(dòng)力。

1.新媒體發(fā)展對(duì)慕課、微課的影響

新媒體（New Media）是一個(gè)相對(duì)的概念，是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等，新媒體從嚴(yán)格意義上來說應(yīng)該指數(shù)字化新媒體。新媒體的不斷變化對(duì)慕課以及微課的發(fā)展產(chǎn)生著持續(xù)的影響。

1.1新媒體對(duì)慕課、微課新載體的開發(fā)

眾所周知，慕課的興起是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的神話，當(dāng)下的慕課面臨著不斷推陳出新的信息化變革，其發(fā)展的腳步自然無法阻擋。慕課發(fā)展基本呈微形化趨勢(shì)，主要特點(diǎn)包含隨時(shí)、隨地、隨意地利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)趣味性強(qiáng)、創(chuàng)意度高、實(shí)用力突出的內(nèi)容。對(duì)此，手機(jī)媒體、ipad終端、手提電腦端相對(duì)來說更為便捷，微博、微信、網(wǎng)絡(luò)課程同步平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字電視等也因其較高的性價(jià)比易被受眾選擇。由此看來，新媒體在不斷刷新慕課、微課的載體形式，未來科技的不斷發(fā)展也將為慕課的載體變化帶來更多方便、快捷、創(chuàng)意的改變。

1.2新媒體對(duì)慕課、微課互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變

新媒體的發(fā)展變化對(duì)慕課與微課的互動(dòng)方式產(chǎn)生不斷的影響，例如慕課網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅包含學(xué)生評(píng)價(jià)也包括自我評(píng)價(jià)、教師互評(píng)等，根據(jù)后臺(tái)大數(shù)據(jù)庫的處理與比對(duì)，將真正受到學(xué)生與同行們認(rèn)可的課程進(jìn)行競賽與推廣。這樣不僅可有效利用新媒體平臺(tái)，更能夠增強(qiáng)大學(xué)教師對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方式的嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)新。

1.3新媒體對(duì)慕課、微課創(chuàng)新內(nèi)容的啟發(fā)

新媒體對(duì)慕課和微課的影響還體現(xiàn)在其對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、自我評(píng)估的檢測。所以新媒體在慕課與微課中對(duì)新鮮內(nèi)容的揣度與深入探討能夠第一時(shí)間以數(shù)字化的形式向?qū)W生滲透，相對(duì)于傳統(tǒng)紙媒與官方網(wǎng)媒來說更具有時(shí)效性、教育性以及啟發(fā)性，更能夠與教學(xué)內(nèi)容有效契合。

2.慕課、微課對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)的意義

慕課與微課對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)來說有著特殊的意義，區(qū)別于中小學(xué)的系統(tǒng)性、統(tǒng)一性知識(shí)教學(xué)，大學(xué)課堂教學(xué)重啟發(fā)學(xué)生在思想和創(chuàng)意上的深化與啟迪。所以慕課與微課在大學(xué)課堂教學(xué)中的作用更傾向于“點(diǎn)睛”與“融入”。

2.1有利于翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施在于學(xué)生有著較強(qiáng)的自律精神和自控能力，在大學(xué)課堂教學(xué)中，這種能力往往是被忽視的。慕課與微課所用時(shí)間較短，基本保持在10-15分鐘之間，是學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間范圍，在該范圍內(nèi)，一節(jié)慕課一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)以外隨堂測試，對(duì)于當(dāng)堂鞏固有較好效果。最重要的是，在慕課學(xué)習(xí)之后，大學(xué)生回到課堂上要做的是就慕課內(nèi)容與同學(xué)和老師之間做更加深入的學(xué)習(xí)，對(duì)慕課中所學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、疑點(diǎn)做出深入的分析與分享。這樣一來，學(xué)習(xí)資源最大化的得到分享，同樣的問題，得到了更深刻的解答，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

2.2有利于教學(xué)氛圍的高效營造

慕課與微課在大學(xué)課堂較為沉悶的教學(xué)環(huán)境中可謂一劑良藥。因?yàn)槟秸n與微課是精選國內(nèi)外精品高端課程，該類課程多為高品質(zhì)院校推出的優(yōu)質(zhì)課程，學(xué)習(xí)慕課的學(xué)生在心理上形成一定的“期待效應(yīng)”，學(xué)習(xí)熱情較普通課堂更為高漲。在教學(xué)過程中，遇到提問環(huán)節(jié)，可就視頻內(nèi)外學(xué)生的作答做出比較，一方面提高學(xué)生興趣度，一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到差距性，有利于良好教學(xué)氛圍的營造。

2.3有利于教學(xué)形式的創(chuàng)新發(fā)展

慕課與微課對(duì)于大學(xué)課堂的教學(xué)形式來說是一種創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，慕課的發(fā)展無疑將最現(xiàn)金的課程引進(jìn)到各級(jí)各類院校，將教育的不公平性降低到最小。慕課是對(duì)教學(xué)資源的無限擴(kuò)大化，讓知識(shí)不再是秘密，技術(shù)也不再是神話，所以教學(xué)形式的改變讓學(xué)習(xí)更為方便也更快樂，真正解決了求知與解答之間由于地域、經(jīng)濟(jì)、政治等多方因素長久以來造成的矛盾。

3.慕課、微課結(jié)合新媒體對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的影響

慕課與微課和新媒體相結(jié)合對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)來說是一種新的嘗試，未來的發(fā)展前景無限。

3.1教學(xué)方式實(shí)踐化的影響趨勢(shì)

新媒體讓所有應(yīng)用技術(shù)更為直觀，通過視頻拍攝、3D立體打印等信息技術(shù)都可以實(shí)現(xiàn)逼真的模擬場景化，這對(duì)于慕課與微課的直觀化呈相提供了支持。慕課式演講更是將最前沿的科學(xué)技術(shù)、思維理念等以最快的速度傳播給受眾，對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐化操作起到第一時(shí)間的指導(dǎo)作用。未來，這種實(shí)踐化的操作影響的趨勢(shì)將被擴(kuò)大化使用。

3.2教學(xué)內(nèi)容終身化的影響趨勢(shì)

目前的慕課與微課雖然以基礎(chǔ)單元為主要教學(xué)內(nèi)容，但正逐漸向終身化學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸和滲透。教學(xué)不再是局限于當(dāng)下就業(yè)的單一技能，更傾向于興趣導(dǎo)向、實(shí)用導(dǎo)向的多元化教學(xué)，內(nèi)容更廣泛豐富，實(shí)踐形式更前沿更易操作，此外，也能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求不斷調(diào)整豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.3教學(xué)資源最優(yōu)化的影響趨勢(shì)

慕課與微課在大學(xué)課堂教學(xué)中所占有的資源可被最大化利用，目前的國內(nèi)外高校課程資源最為豐富，尤其是歐美發(fā)達(dá)國家的高端課程引進(jìn)。當(dāng)下我國各知名高校也加入到慕課制作和推廣的行列中來，未來我們還要挖掘更多資深、優(yōu)秀的高校課程，將其引入到慕課、微課建設(shè)中來。除此之外，地方性課程、特色優(yōu)質(zhì)課程、文化課程等也會(huì)逐漸進(jìn)入到慕課和微課的視域中，不斷強(qiáng)化高校課程資源的優(yōu)化配置。

3.4教學(xué)改革創(chuàng)業(yè)化的影響趨勢(shì)

慕課與微課在高校中將逐漸成為高校改革教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)化發(fā)展的途徑之一。各類高校僅依靠教師資源明顯是不夠的，大學(xué)課堂的學(xué)生可就其學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自身興趣愛好學(xué)習(xí)制作微課與慕課，并擇取優(yōu)秀課程在網(wǎng)站上推廣，作為高校慕課改革的手段，這種創(chuàng)業(yè)形式還能夠?yàn)閷W(xué)校與學(xué)生個(gè)人帶來收益，可謂雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉威.“慕課”對(duì)于大學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展的影響初探.[J].時(shí)代教育.2015.3.

[2]賈茜文.“互聯(lián)網(wǎng)+慕課、微課”背景下的創(chuàng)新研究.[J].電子商務(wù).2015.12.

作者簡介：

吳春雨（1979.10.6-），女，漢族，黑龍江省綏化市人，實(shí)驗(yàn)師，碩士研究生，研究方向：虛擬現(xiàn)實(shí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)。