曾楊

【摘要】 基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)如火如荼的實(shí)施了多年，在這個(gè)過程中，高中化學(xué)課堂教學(xué)也在不斷的發(fā)生著變化。為了能提高化學(xué)課堂的教學(xué)效能，高中化學(xué)教師不斷地更新教育觀念、教學(xué)方法，積極完善自己在課堂上的角色定位。嘗試通過合理的課堂預(yù)設(shè)，創(chuàng)建多維的課堂目標(biāo)，運(yùn)用靈活的方法因材施教，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，縮小學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差異性，最終達(dá)到老師講得“自如”，學(xué)生學(xué)得“自得”的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 教學(xué)效能 因材施教 預(yù)設(shè)

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）08-035-01

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到關(guān)于化學(xué)教學(xué)的基本理念，其中一條是通過多種探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的目標(biāo)。這一目標(biāo)的呈現(xiàn)，對(duì)高中化學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)，它要求教師在課堂教學(xué)的過程中，改變以往面面俱到的做法，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，創(chuàng)設(shè)出三維教學(xué)目標(biāo)，善于提煉出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過“預(yù)設(shè)和生成”雙結(jié)合的方法，提高化學(xué)課堂的效能。

一、高中化學(xué)課程改革的必要性

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂主要以學(xué)生接受為主的教學(xué)模式，過于強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式，隨著時(shí)代的發(fā)展，這種舊有的高中化學(xué)課程模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)的需要，所以化學(xué)課堂的改革勢(shì)在必行。新形勢(shì)下的高中化學(xué)課程改革要能夠推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變守舊的教學(xué)模式，有利于全面實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程效能。改革后的化學(xué)課程要做到兼具社會(huì)的需求和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展的雙重需要，要能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提高。

二、提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效能的幾點(diǎn)措施

1. 教師對(duì)課堂教學(xué)要有合理的預(yù)設(shè)，但貴在生成

傳統(tǒng)模式一味的重視教師的課堂預(yù)設(shè)，卻忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的存在，否認(rèn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與權(quán)，大大的降低了教學(xué)效能的生成。新課改下的化學(xué)課堂一方面重視教師對(duì)課堂內(nèi)容的預(yù)設(shè)，另一方面則更看重學(xué)生在課堂上的價(jià)值，把立足點(diǎn)放在課堂內(nèi)容的生成方面。例如在講授有機(jī)化學(xué)中“乙醇的氧化”這一小節(jié)時(shí)，教師可以帶幾瓶啤酒、葡萄酒、黃酒和白酒到課堂上來，讓學(xué)生觀察各種引用酒中酒精的含量，然后教師講授乙醇在體內(nèi)的含量多少可能引起的身體行為變化；這一環(huán)節(jié)一定會(huì)吸引學(xué)生對(duì)乙醇的興趣。然后教師順利的過渡到“微粒體乙醇氧化系統(tǒng)”的知識(shí)講解，并通過數(shù)次“將在酒精燈上燒熱的銅絲迅速的插入燒杯中的乙醇中”這一實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察銅絲的變化，小心的聞燒杯中液體的氣味，有了這樣的親身體驗(yàn)，就變單純的理論講授為復(fù)合的積極參與，使學(xué)生對(duì)已學(xué)得的知識(shí)理解得更加全面，掌握得更加透徹。

2. 教學(xué)過程要體現(xiàn)三維目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生的參與

高中化學(xué)的三維目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)方面的內(nèi)容。所謂知識(shí)目標(biāo)主要基于能夠掌握基本的化學(xué)概念和原理，認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化的基本規(guī)律等方面的內(nèi)容；例如在教授“電解質(zhì)”時(shí)，教師可以把“讓學(xué)生能夠了解電解質(zhì)的含義”作為知識(shí)目標(biāo)，并通過下定義、舉例子的方法讓學(xué)生明確這一知識(shí)目標(biāo)。能力目標(biāo)是指建立在已有的化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)、技能與方法。分析和解決一些生活實(shí)際中可能遇到的化學(xué)問題。在這個(gè)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立較強(qiáng)的問題意識(shí)，要敢于質(zhì)疑已有的知識(shí)體系和約定俗成的現(xiàn)象，勇敢的提出自己的見解。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)重在發(fā)展學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生感受探究物質(zhì)成分及其變化的過程的快樂與奧秘所在，讓學(xué)生通過親身參與，感受化學(xué)世界的神奇之處，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。

3. 教學(xué)方法要有靈活性，能做到“因材因地”施教

新課程提倡以自主學(xué)習(xí)為主，合作探究為輔的高中課堂教學(xué)模式，這就要求教師要改進(jìn)單一的教學(xué)方法，要尋找靈活的、更能為學(xué)生所接受教學(xué)方式開展教學(xué)過程。例如在學(xué)習(xí)章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師可以打破原有的章節(jié)模板，建立一個(gè)“順藤摸瓜式”教學(xué)體系，以主干知識(shí)為藤，分散知識(shí)點(diǎn)為瓜，嘗試課前把不同的單元知識(shí)小版塊交給學(xué)生分組解決，這樣一方面節(jié)約了教師的課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效率，另一方面，學(xué)生在這個(gè)過程中通過精心的預(yù)習(xí)與研討，自然會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解，并有利于學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，提出更有價(jià)值的問題。

4. 教師的課堂教學(xué)要“有收有放”，做到“收放自如”

一堂好課永遠(yuǎn)都不會(huì)是按照教師設(shè)計(jì)好的思路一板一眼的執(zhí)行的，而是在教師的主導(dǎo)思路的引領(lǐng)下，學(xué)生不斷的有新的思路涌現(xiàn)出來，可以說，教師是課堂的“綱”，這個(gè)“綱”不能一味的以自我為中心緊緊的收著，而應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的需要，不斷的調(diào)節(jié)松緊，做到“有收有放，收放自如”。

結(jié)語(yǔ)

在高中化學(xué)課程改革的實(shí)踐中，大多數(shù)教師有一個(gè)感覺，那就是課程的內(nèi)容含量太大，教學(xué)時(shí)間又太過于緊張，再加上課程的彈性大，內(nèi)容結(jié)構(gòu)偏于松散等等問題，使教師在知識(shí)的把握與傳授方面都受到挑戰(zhàn)，所以，如何確實(shí)實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，如何提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效能，就成為廣大化學(xué)教師需要關(guān)注并致力于解決的重要問題。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 于湘平.怎樣讓高中化學(xué)課堂充滿活力[J].教學(xué)交流，2013（3）.

[2] 牛研.實(shí)施高中化學(xué)新課程教學(xué)體會(huì)[J].文理導(dǎo)航.教育研究與

實(shí)踐，2015（4）.