許燕春 周云科 趙帥祺

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學(xué)校教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與發(fā)展策略分析*——基于2015年廣州市景泰中學(xué)陽(yáng)光評(píng)價(jià)報(bào)告

許燕春 周云科 趙帥祺2

中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生共同關(guān)注的焦點(diǎn)。在中小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)是改善教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。2015年廣州市開展了陽(yáng)光評(píng)價(jià)項(xiàng)目，用以綜合評(píng)價(jià)廣州市的中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)分析廣州市白云區(qū)景泰中學(xué)在 2015年陽(yáng)光評(píng)價(jià)項(xiàng)目中的表現(xiàn)，探索在綜合評(píng)價(jià)體系下學(xué)校教育的盲點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)心理健康教育水平與學(xué)生家庭環(huán)境存在一定聯(lián)系。該校的寄宿制特點(diǎn)和生源家庭特點(diǎn)是影響學(xué)校學(xué)生心理健康教育水平的主要原因，對(duì)此提出了加強(qiáng)家校聯(lián)系等改進(jìn)措施。

綜合評(píng)價(jià)；學(xué)校教育；心理健康教育

當(dāng)前，傳統(tǒng)的中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系單純地以學(xué)校升學(xué)率和學(xué)生考試成績(jī)來(lái)衡量中小學(xué)教育質(zhì)量，采用單一的定量評(píng)價(jià)方法對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一系列做法導(dǎo)致了重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重知識(shí)輕能力等問(wèn)題，在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。［1］廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量陽(yáng)光評(píng)價(jià)項(xiàng)目是由廣州市教育研究院聯(lián)合華南師范大學(xué)心理學(xué)院和廣東省心理學(xué)會(huì)共同組織推進(jìn)的綜合評(píng)價(jià)項(xiàng)目。項(xiàng)目依照教育部印發(fā)的《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架（試行）》，借鑒上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合廣州市的實(shí)際情況，采用多元概化理論、潛在剖面分析等新技術(shù)，開發(fā)了涵蓋品德與社會(huì)化水平等六大方面、22項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)的大量表，旨在建立體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元化的中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。［2］廣州市白云區(qū)景泰中學(xué)參與了此次陽(yáng)光評(píng)價(jià)項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)校的測(cè)試結(jié)果和實(shí)際情況，對(duì)在校學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)情況和學(xué)校的教育改進(jìn)措施進(jìn)行了分析探討。

一、景泰中學(xué)陽(yáng)光評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施

景泰中學(xué)在陽(yáng)光評(píng)價(jià)項(xiàng)目開展之后，配合項(xiàng)目在學(xué)校層面開展了一系列的前期工作，并取得了初步成效。但在開展工作的過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題。

（一）景泰中學(xué)開展項(xiàng)目以來(lái)的主要工作

1.利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間開講座，讓全體教師認(rèn)識(shí)陽(yáng)光評(píng)價(jià)，積極地參與到陽(yáng)光評(píng)價(jià)的工作中。

2.為全體教師購(gòu)買了多元評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐的相關(guān)書籍。例如寒假期間給每位教師購(gòu)買了加德納的《多元智能新視野》，要求教師利用假期時(shí)間閱讀，并根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)踐撰寫相關(guān)報(bào)告。

3.編印了初三年級(jí)的寒假成長(zhǎng)評(píng)價(jià)手冊(cè)并派發(fā)給每一位學(xué)生，實(shí)踐陽(yáng)光評(píng)價(jià)。

4.申報(bào)并通過(guò)立項(xiàng)《陽(yáng)光評(píng)價(jià)與課程資源開發(fā)的研究》（廣州市教研院課題），申報(bào)并立項(xiàng)白云區(qū)2015年度教育規(guī)劃課題《學(xué)校開展“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”的實(shí)踐研究——基于觀察的課堂評(píng)價(jià)行動(dòng)研究》，現(xiàn)正在開展相關(guān)的課題研究工作。

5.嘗試將陽(yáng)光評(píng)價(jià)指標(biāo)中的細(xì)則和內(nèi)容轉(zhuǎn)化成對(duì)教師個(gè)人工作質(zhì)量和效果的評(píng)價(jià)，以此推進(jìn)陽(yáng)光評(píng)價(jià)項(xiàng)目的有效落實(shí)。

（二）景泰中學(xué)初步取得的成效

景泰中學(xué)全體教師不僅理解了陽(yáng)光評(píng)價(jià)項(xiàng)目的重要性，而且對(duì)陽(yáng)光評(píng)價(jià)項(xiàng)目的宗旨產(chǎn)生了認(rèn)同，并愿意從平時(shí)的工作中去實(shí)踐陽(yáng)光評(píng)價(jià)的理念。通過(guò)學(xué)校組織教師、教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的方式，讓校園充滿了積極向上的正能量。

（三）開展項(xiàng)目過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題

開展項(xiàng)目研究面臨的最大困難是操作上的難度。如何把陽(yáng)光評(píng)價(jià)的理論變成學(xué)校管理和教師平時(shí)工作中可操作的評(píng)價(jià)方式，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和教師們一直覺得困惑的問(wèn)題。陽(yáng)光評(píng)價(jià)要能切實(shí)操作，還需要有能讓老師們?nèi)菀撞僮鞯木唧w措施。在工作開展初期，因?yàn)槿狈碚摵蛿?shù)據(jù)支持，所以找不到可以進(jìn)行有效改進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)。另外，陽(yáng)光評(píng)價(jià)的具體細(xì)則如何轉(zhuǎn)化為教師工作效果和工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)，也是應(yīng)該思考的問(wèn)題。畢竟，教師是推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不可忽視的直接力量。

二、景泰中學(xué)陽(yáng)光評(píng)價(jià)的結(jié)果分析

（一）參與概況

白云區(qū)景泰中學(xué)共有 124名九年級(jí)的學(xué)生報(bào)名參加本次陽(yáng)光評(píng)價(jià)測(cè)試。其中，學(xué)生參與了學(xué)業(yè)方面的閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力、生物及地理測(cè)試以及非學(xué)業(yè)方面的量表測(cè)試。由于測(cè)試時(shí)間是2015年11月，因此學(xué)業(yè)測(cè)試的內(nèi)容都為八年級(jí)的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)測(cè)試安排，學(xué)生還參與了閱讀素養(yǎng)影響因素及數(shù)學(xué)能力影響因素的問(wèn)卷調(diào)查。

（二）景泰中學(xué)2015年陽(yáng)光評(píng)價(jià)結(jié)果分析

1.學(xué)業(yè)情況

表1　學(xué)業(yè)測(cè)試成績(jī)匯總表

在本次陽(yáng)光評(píng)價(jià)中，景泰中學(xué)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力及地理的表現(xiàn)均優(yōu)于區(qū)平均水平和市平均水平。其中，閱讀素養(yǎng)水平及數(shù)學(xué)能力水平的差距較為明顯，說(shuō)明本校學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)較強(qiáng)；而在生物測(cè)試方面，其平均分高于區(qū)平均水平，但略低于市平均水平，說(shuō)明本校正在生物學(xué)科方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。綜合來(lái)講，本校的學(xué)業(yè)測(cè)試表現(xiàn)都是比較出色的。

本次陽(yáng)光評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)影響因素問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在閱讀素養(yǎng)方面，紙質(zhì)閱讀的頻率、閱讀興趣、閱讀策略、閱讀的積極動(dòng)機(jī)、上網(wǎng)獲取信息都與閱讀素養(yǎng)水平有著較高的相關(guān)；各種數(shù)字閱讀工具與閱讀素養(yǎng)成績(jī)都存在一定的負(fù)相關(guān)關(guān)系，說(shuō)明數(shù)字閱讀工具的使用在一定程度上對(duì)閱讀素養(yǎng)是有不好的影響的，應(yīng)予以適度的控制。在數(shù)學(xué)能力方面，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法策略、學(xué)習(xí)投入和自我效能、思維能力都與初中數(shù)學(xué)能力測(cè)試成績(jī)的高度相關(guān)，其中閱讀興趣的相關(guān)最高；學(xué)習(xí)時(shí)間與數(shù)學(xué)能力測(cè)試成績(jī)的相關(guān)度則很低，說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短對(duì)數(shù)學(xué)能力水平的影響并不大。

圖1　景泰中學(xué)在各閱讀素養(yǎng)影響因素上的表現(xiàn)示意圖

從閱讀素養(yǎng)影響因素上看（見圖1），一方面，學(xué)生在紙質(zhì)閱讀頻率、閱讀興趣、上網(wǎng)獲取信息等方面的得分均高于區(qū)平均水平和市平均水平；另一方面，在閱讀策略、閱讀積極動(dòng)機(jī)、閱讀消極動(dòng)機(jī)、數(shù)字閱讀工具使用頻率方面得分均低于區(qū)平均水平和市平均水平。這說(shuō)明了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)水平較高，其得益于他們的紙質(zhì)閱讀頻率高，閱讀興趣濃，上網(wǎng)獲取信息能力較強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)閱讀的積極動(dòng)機(jī)（閱讀是為了自己的能力提升）較弱，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生將閱讀消極動(dòng)機(jī)（閱讀是因他人的要求、期望而非自我提升）轉(zhuǎn)化為積極動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練與提高學(xué)生閱讀策略的使用。

圖2　景泰中學(xué)在各數(shù)學(xué)能力影響因素上的表現(xiàn)示意圖

而在數(shù)學(xué)能力影響因素方面（見圖2），學(xué)生花費(fèi)在數(shù)學(xué)作業(yè)上的時(shí)間較多，在數(shù)學(xué)上較少考慮方法策略的問(wèn)題，思維能力也較弱，但在學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、投入和學(xué)習(xí)信心（自我效能）方面都表現(xiàn)得比較好。而這些因素都與數(shù)學(xué)能力水平有較高相關(guān)度。下一階段如需提高本校學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平，可以在方法策略的使用及思維能力的培養(yǎng)上多下功夫。

2.綜合教育質(zhì)量情況

（1）陽(yáng)光評(píng)價(jià)指標(biāo)的描述性統(tǒng)計(jì)分析

圖3　景泰中學(xué)陽(yáng)光評(píng)價(jià)六大方面的對(duì)比表現(xiàn)

圖4　景泰中學(xué)陽(yáng)光評(píng)價(jià)部分指標(biāo)的對(duì)比表現(xiàn)

從學(xué)生在六大評(píng)價(jià)內(nèi)容及22項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)的表現(xiàn)上看（見圖3），學(xué)生在品德與社會(huì)化水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、對(duì)學(xué)校的認(rèn)同等方面的表現(xiàn)較區(qū)平均水平和市平均水平都要好（均高于全市平均分），在身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)潛能、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況指標(biāo)上的得分則低于區(qū)平均水平和市平均水平，尤其在心理健康及自我管理方面的劣勢(shì)較為明顯（見圖4，分別低于全市平均分0.13和0.19）。這說(shuō)明該校學(xué)生在品德與社會(huì)化水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、對(duì)學(xué)校的認(rèn)同三個(gè)方面的發(fā)展很理想，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況也較輕，但是學(xué)校還應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)潛能，并在學(xué)生身心發(fā)展方面增加關(guān)注。

（2）陽(yáng)光評(píng)價(jià)指標(biāo)與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系

表2　與學(xué)業(yè)水平相關(guān)較高的陽(yáng)光評(píng)價(jià)指標(biāo)

通過(guò)對(duì)全市數(shù)據(jù)的整體分析，發(fā)現(xiàn)與學(xué)業(yè)水平最密切相關(guān)的三個(gè)陽(yáng)光評(píng)價(jià)指標(biāo)是課業(yè)難度、審美修養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其中，對(duì)于閱讀素養(yǎng)和地理來(lái)說(shuō)，國(guó)際理解和審美修養(yǎng)與其相關(guān)較高。對(duì)數(shù)學(xué)能力和生物這類理科而言，其主要影響因素是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和課業(yè)難度。因此，培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力及降低課業(yè)難度對(duì)理科成績(jī)的提升會(huì)比改善其他因素對(duì)理科成績(jī)的提升更有效。

三、結(jié)論與建議

（一）測(cè)試結(jié)果與景泰中學(xué)教育措施的關(guān)系

本次測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)體現(xiàn)出景泰中學(xué)學(xué)生在品德與社會(huì)化、學(xué)業(yè)發(fā)展、對(duì)學(xué)校的認(rèn)同三個(gè)方面的發(fā)展很理想，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況也較輕。這個(gè)結(jié)果明顯體現(xiàn)了該?！俺煽?jī)不是唯一，成長(zhǎng)更為重要”的辦學(xué)思想，也說(shuō)明了其在長(zhǎng)期的工作探索中的確取得了一定的成效。

1.學(xué)校課堂教學(xué)的改革

學(xué)校注重觀念的改變，以此影響了課堂的改變。以下是景泰中學(xué)當(dāng)前倡導(dǎo)的基本教學(xué)思想和教學(xué)理念：

（1）真正的教育要對(duì)學(xué)生人生道路具有引領(lǐng)作用，課堂的一切活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)。

（2）要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，并將其作為衡量一個(gè)老師是否稱職的標(biāo)準(zhǔn)之一。

（3）應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能有尊嚴(yán)地在班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)、生活。

景泰中學(xué)的課堂想辦法、創(chuàng)條件引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建生態(tài)互助課堂，真正把新課程理念提倡的“有效教學(xué)”落到實(shí)處。

2.學(xué)校人文環(huán)境的建設(shè)

（1）構(gòu)建亦師亦友的師生情誼

景泰中學(xué)的教師，平均年齡為29.6歲，與學(xué)生代溝較?。粚W(xué)校德育感恩系列——教育尊重與感恩教育以及生態(tài)互助課堂提倡的師生互助，也促進(jìn)了師生之間情誼。景泰中學(xué)教師經(jīng)過(guò)學(xué)校大力培訓(xùn)和鍛煉，經(jīng)常在白云區(qū)、廣東省內(nèi)外及香港上示范課，教師教學(xué)水平得到學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)肯定。景泰中學(xué)教師經(jīng)常與家長(zhǎng)互動(dòng)，教師與家長(zhǎng)之間關(guān)系比較和諧。這些長(zhǎng)期積累，亦師亦友的師生關(guān)系已成為景泰中學(xué)一種特質(zhì)。

（2）自信、自主、自強(qiáng)、互助、積極向上的同學(xué)關(guān)系

學(xué)校在“分?jǐn)?shù)不是唯一，成長(zhǎng)更為重要”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下開展教育教學(xué)工作，不放棄每個(gè)學(xué)生，高度尊重學(xué)生，多元評(píng)價(jià)學(xué)生。在課堂內(nèi)外，學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，制造機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能展示自我。學(xué)校針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的成長(zhǎng)方案，使每個(gè)學(xué)生體會(huì)成功，享受成長(zhǎng)。教師與學(xué)生平等相待，容許學(xué)生錯(cuò)誤，容許學(xué)生失敗并鼓勵(lì)學(xué)生永不言敗。在溫暖和諧的環(huán)境中，學(xué)生的自信成為一種自覺。

（3）友愛、進(jìn)取的教師關(guān)系

通過(guò)客觀評(píng)價(jià)促進(jìn)良好的師師關(guān)系。在評(píng)價(jià)方式上，學(xué)校講究公平、公正，排除個(gè)人行為；在評(píng)價(jià)結(jié)果上，學(xué)校重視學(xué)生素質(zhì)提高；在評(píng)價(jià)對(duì)象上，學(xué)校重團(tuán)隊(duì)輕個(gè)人；在評(píng)價(jià)主體上，學(xué)校有來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校各方面綜合的評(píng)價(jià)。學(xué)校重視教師氛圍建設(shè)，通過(guò)樹立先進(jìn)榜樣，營(yíng)造進(jìn)取氛圍，引導(dǎo)正確輿論，通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)促進(jìn)同事關(guān)系的和諧等。

（4）認(rèn)同與互相促進(jìn)的家校關(guān)系

這是景泰中學(xué)人文關(guān)系建設(shè)的要點(diǎn)。學(xué)校在工作中力求和家長(zhǎng)形成共同的觀念：教育是一種公益事業(yè)，不能以盈利為目的，更不能急功近利；分?jǐn)?shù)不是唯一，成長(zhǎng)更為重要，提升學(xué)生素質(zhì)應(yīng)成為核心目標(biāo)；高度重視師生身心健康；小、初銜接教育十分關(guān)鍵；幫助學(xué)生建立人生準(zhǔn)則等等。

3.全開放式的場(chǎng)室管理

功能場(chǎng)室完全開放并且實(shí)行學(xué)生管理。學(xué)生在使用和管理場(chǎng)室的同時(shí)也踴躍將自己的書籍、樂(lè)器等帶回學(xué)校與大家分享：學(xué)校財(cái)產(chǎn)是大家共有的，因此要愛護(hù)它、珍惜它；學(xué)校在學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織自主管理學(xué)校的同時(shí)，實(shí)行“值周班管理制度”，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加管理，體會(huì)管理；學(xué)校將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生相信課堂是我的，教師是為我服務(wù)的，是在幫助我學(xué)習(xí)；學(xué)校有大量學(xué)生自發(fā)組織的社團(tuán)，社團(tuán)內(nèi)容在學(xué)校審定后由學(xué)生自主開展活動(dòng)。這種開放式管理的方式，使得學(xué)生更容易產(chǎn)生“我是主人”的感覺。當(dāng)學(xué)生們?cè)谶@種自由開放的氛圍下把學(xué)校當(dāng)成了自己的家，學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)校有更高的認(rèn)同感。

4.特色課程的開設(shè)

學(xué)校每周星期二下午為特色課程開課時(shí)間，要求每個(gè)學(xué)生必須有選修項(xiàng)目，每個(gè)教師必須有一到兩個(gè)特色課程項(xiàng)目供學(xué)生選擇。所有特色課程力求做到：每位學(xué)生都熱愛生活；每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)；每位學(xué)生都有一到兩項(xiàng)愛好；每位學(xué)生都懂得交往；每位學(xué)生都有健全的人格和健康的心理。

每周日的特色課程是“學(xué)會(huì)生活從做飯開始”。晚餐時(shí)間開放學(xué)校飯?zhí)?，供班?jí)聚餐，一周一個(gè)班。很多家長(zhǎng)也參與其中。這樣的課程在增加親子互動(dòng)之余，班級(jí)的凝聚力和同學(xué)之間的感情也在升溫。

（二）心理健康教育水平低下的原因分析與反思

本次測(cè)試發(fā)現(xiàn)景泰中學(xué)學(xué)生的心理健康水平較低。這個(gè)數(shù)據(jù)與本校專職心理教師心理檔案中的數(shù)據(jù)分析比較一致。這也是學(xué)校一直在努力突破的難點(diǎn)。

學(xué)生的心理健康水平稍低可能與學(xué)校的生源特點(diǎn)有關(guān)。學(xué)生大部分來(lái)自周邊地區(qū)從商的家庭。這些家庭大多經(jīng)濟(jì)條件比較好，但單親家庭的孩子不少，家庭婚姻結(jié)構(gòu)名存實(shí)亡的也不少。這些家長(zhǎng)選擇把孩子送來(lái)學(xué)校，除了認(rèn)可該校的辦學(xué)質(zhì)量之外，還有一個(gè)原因就是可以住宿。這兩個(gè)條件使得這些家長(zhǎng)覺得可以少花時(shí)間和精力在孩子身上，把孩子交付給學(xué)校，放心、省事了。殊不知，孩子的健康成長(zhǎng)是離不開家長(zhǎng)正確的管教方式的，而很多心理健康問(wèn)題的根源恰恰是來(lái)自于家庭。［3］因此，加大家校合作的力度，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校心理教育工作的開展是很有必要的。［4］學(xué)校已經(jīng)開展了一些心理教育工作，但心理教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要時(shí)間的沉淀。學(xué)校在學(xué)生的心理健康教育工作上開展了許多工作，例如：

（1）建好學(xué)生的心理檔案，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，同時(shí)給班主任和任科老師提供相應(yīng)的教育建議，并開發(fā)運(yùn)行學(xué)校的心理健康教育網(wǎng)站。

（2）做好心語(yǔ)室的個(gè)案輔導(dǎo)。除了每周一、三中午的固定開放時(shí)間外，還對(duì)許多班主任轉(zhuǎn)介來(lái)的特殊的孩子進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（3）開設(shè)心理健康課，每周一節(jié)。

（4）系列的小團(tuán)體心理輔導(dǎo)等。

（5）一些大型的心理活動(dòng)。如9月23日，專職心理教師設(shè)計(jì)并組織了一場(chǎng)主題為“快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”的大型心理健康教育宣傳活動(dòng)。此次活動(dòng)還成為區(qū)心理健康教育教研活動(dòng)和心理健康教育A證班學(xué)員的跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)。

這些工作初有成效，但對(duì)于家長(zhǎng)的心理教育可能一直處于初級(jí)階段，學(xué)校已開展的工作有以下幾點(diǎn)：

（1）充分利用校訊通與家長(zhǎng)建立溝通的橋梁。在初三中考前的幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期（例如考前100天，一模后，考前一個(gè)月，考前三天等）給家長(zhǎng)發(fā)去了溫馨提示，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好中考的后勤與心理按摩工作。對(duì)于初一、初二的家長(zhǎng)，不定時(shí)地發(fā)出一些關(guān)于青春期孩子的家庭教育方法的信息，例如“怎么教育叛逆的孩子”。

（2）2015年11月，出版了第一期的《家庭教育專刊》，并在家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)放給每一位與會(huì)的家長(zhǎng)，為心語(yǔ)室的家校溝通搭建了很好的平臺(tái)和橋梁。越來(lái)越多的家長(zhǎng)愿意主動(dòng)求助于心語(yǔ)室。

（3）專職心理教師在家長(zhǎng)會(huì)上給家長(zhǎng)們開設(shè)心理講座。

（4）專職心理教師對(duì)一些家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)。

本次測(cè)試的數(shù)據(jù)也揭示出已經(jīng)開展的心理教育工作對(duì)于家長(zhǎng)的心理教育效果還是有限的。學(xué)校還應(yīng)該充分挖掘社區(qū)和社會(huì)的力量，共同解決家庭問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

［1］王姍姍.中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的著力點(diǎn)——基于《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》的思考［J］.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2014（7）：20-24.

［2］張東.教育部印發(fā)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見［J］.教育發(fā)展研究，2013（12）：51-51.

［3］周春蘭，吳艷妮，譚琳玲，鐘小紅，白靜，周宏珍.寄宿制中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與分析［J］.廣東醫(yī)學(xué)，2009（9）：1366-1368.

［4］裴林.寄宿制初中生心理問(wèn)題對(duì)策［J］.科學(xué)咨詢：教育科研2006（5）：14.

（責(zé)任編輯吳全華）

The Practical Problems and the Development Strategies of School Education——An Analysis Based on JingTai Secondary School，Guangzhou in 2015 SUNSHINE Assessment Report

XU Yanchun & ZHOU Yunke & ZHAO Shuaiqi

The education quality assessment for primary and secondary school is focused by the nation，the society，the shcools，the parents and the students.During the stage of primary and secondary school education，the education quality improvement is dependent on the comprehensive assessment for students.In 2015，Guangzhou launched the SUNSHINE Assessment Project to make a comprehensive assessment for Guangzhou's primary and secondary school education quality.This paper makes a research to find the weakpoints of school education which is based on the comprehensive assessment by analysing the performance and data of JingTai Secondary School's students.The research finds that the psychological health education is related to the student's family environment，and raises a viewpoint that the boarding school and the family environment of the students may effect the psychological health level of JingTai school's students.In the end，this paper gives some advices for school education improvement，such as strengthening the Home-School communication.

comprehensive assessment；school education；psychological health education

G521

A

2095-6762（2016）03-0007-07

2016-05-17

許燕春，廣州市白云區(qū)景泰中學(xué)教師發(fā)展中心主任（廣東廣州，510405）；周云科，廣州市白云區(qū)景泰中學(xué)校長(zhǎng)（廣東廣州，510405）；趙帥祺，華南師范大學(xué)心理學(xué)院碩士研究生（廣東廣州，510631）

* 本文系廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃 2014年度重大課題“基于現(xiàn)代教育測(cè)量學(xué)的中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：1201411413）、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃教育學(xué)一般課題“促進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展的學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：BHA130053）、2016年廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量陽(yáng)光評(píng)價(jià)項(xiàng)目第二期（項(xiàng)目編號(hào)：GZJY2051S/YD16G0510）研究成果。