岳代科

摘要：問題掌握型教學(xué)是在高中新課程改革全面鋪開的背景下提出的，它是在課堂教學(xué)條件下，創(chuàng)設(shè)問題情景，由教師和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。教師要明白問題掌握教學(xué)的原則，尋找適合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的模式，探索數(shù)學(xué)知識成功掌握的途徑，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的落后面貌。

關(guān)鍵詞：問題；數(shù)學(xué)教學(xué)；動(dòng)力

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0010

問題是數(shù)學(xué)的心臟，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟。問題成功掌握教學(xué)是適應(yīng)新課改要求的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，是在課堂教學(xué)條件下，創(chuàng)設(shè)問題情景，由教師與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在教師的主導(dǎo)下分析問題、解決問題。問題成功掌握教學(xué)移植了美國著名的教育心理學(xué)家布盧姆掌握學(xué)習(xí)的思想和問題教學(xué)法的思想策略。布盧姆教授認(rèn)為：“只要提供適當(dāng)?shù)南惹芭c現(xiàn)時(shí)的條件，幾乎所有人都能學(xué)會一個(gè)人在世上所能學(xué)會的東西?！苯處熞掠^念，相信學(xué)生人人都能掌握知識。布盧姆還認(rèn)為：“如果學(xué)生沒有學(xué)會，是因?yàn)闆]有恰當(dāng)?shù)某绦騺肀ＷC教師的講解適應(yīng)學(xué)生的需要?！币虼?，在高中新課改的條件下，探索和尋找出適宜學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的程序，這是教師在教學(xué)中一個(gè)迫切需要解決的實(shí)際問題。

問題成功掌握教學(xué)體系包括：1. 需要——學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)。2. 目標(biāo)——掌握學(xué)習(xí)教材的教學(xué)系統(tǒng)。3. 反饋——矯正的測試系統(tǒng)。4. 成功——學(xué)習(xí)動(dòng)力的維修保養(yǎng)系統(tǒng)。學(xué)生總是從需要開始獲得動(dòng)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過學(xué)習(xí)——考試獲得成功或通過學(xué)習(xí)——考試——再學(xué)習(xí)——再考試獲得成功。當(dāng)然，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要特別注意鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生克服困難、學(xué)會學(xué)習(xí)。經(jīng)過對挫折的分析和對成績的評價(jià)產(chǎn)生信心，獲得成就感，從而產(chǎn)生新的心理需要，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題成功掌握的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中更有機(jī)會成功呢？

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)

人的根本動(dòng)力就是需要，學(xué)習(xí)也不例外，需要是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們可以引導(dǎo)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)，挖掘數(shù)學(xué)問題的趣點(diǎn)，設(shè)置發(fā)現(xiàn)問題的境界，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。

滿足學(xué)生心理需求，使自信心成為學(xué)習(xí)動(dòng)力。一個(gè)人在受到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)時(shí)，總會心情愉悅，更愿意從事所做的事情。筆者對于每一個(gè)學(xué)生總是毫不吝惜鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，就是在學(xué)生有了缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，也總是充分肯定他們的正確之處、成功之處，將批評與贊揚(yáng)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生信心百倍地去改正錯(cuò)誤、攻克難關(guān)。學(xué)生的成就感、表現(xiàn)欲等心理需求比較強(qiáng)烈，在教學(xué)活動(dòng)中注意滿足學(xué)生這些心理需求，學(xué)生就會更有主動(dòng)性地以極大的熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

引導(dǎo)學(xué)生探究追求，使好奇心成為學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生去不斷地探究問題、追求新知。在教學(xué)中，筆者總是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成上下相連的一個(gè)個(gè)問題的鏈條，讓學(xué)生從已掌握的知識入手，對提出的起始問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而帶著問題去閱讀教材、研究例題。在這個(gè)過程中，他們既解決了初步的問題，又會發(fā)現(xiàn)新的問題。在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得一個(gè)又一個(gè)的成功。這樣，好奇心又促使他們不斷探究新的問題，并能一直鉆研下去，直到牢固地掌握這部分知識。

創(chuàng)設(shè)科學(xué)競爭態(tài)勢，使競爭意識成為學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成競爭態(tài)勢，這種方法許多教師都在采用，不過，他們往往只是通過排名次讓學(xué)生去競爭，也就是讓學(xué)生只計(jì)較學(xué)習(xí)結(jié)果，而不管學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是否科學(xué)。筆者在教學(xué)中盡力創(chuàng)設(shè)科學(xué)的競爭態(tài)勢，盡量講究競爭的科學(xué)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面展開競爭，使競爭意識成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、運(yùn)用布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)教學(xué)”策略來處理教材

布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)教學(xué)”策略是通過小單元教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到完全理解、徹底掌握的水平。首先，應(yīng)該把一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，按一定知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)進(jìn)度劃分成若干個(gè)小單元，根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)。在班級教學(xué)形式下，通過及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)未達(dá)到要求的學(xué)生，并針對他們的缺漏，給他們必要的輔導(dǎo)。兩、三天后再根據(jù)他們的“缺漏”進(jìn)行第二次平行性的測試，檢驗(yàn)他們的掌握情況，并使他們獲得成功的機(jī)會。當(dāng)?shù)谝淮涡纬尚詼y試后，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題中存在共同的問題，教師應(yīng)在班級重點(diǎn)講評。第二次測試的成績應(yīng)追加適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，不失時(shí)機(jī)地給予精神鼓勵(lì)，讓學(xué)生由此而產(chǎn)生“趕上去”的成功感，然后進(jìn)入新一單元的學(xué)習(xí)。

其次，要多采用問題教學(xué)法，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果。“問題教學(xué)法”是八十年代在美國興起的逐步風(fēng)靡世界的一種數(shù)學(xué)教育模式和學(xué)習(xí)活動(dòng)。“問題教學(xué)法”的基本思想是：以學(xué)生為本，師生平等，教學(xué)互動(dòng)，充分尊重學(xué)生主體的地位。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，貫徹?cái)?shù)學(xué)方法論的教育方式，通過提出問題——分析問題——解決問題——理性歸納——新問題，使學(xué)生深刻理解和掌握知識，更重要的是通過問題教學(xué)使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、善于交流的良好品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力和智力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。提出問題，精心巧妙地設(shè)計(jì)問題情景是問題教學(xué)的關(guān)鍵。提出的問題應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的趣味性、啟發(fā)性、探索性和創(chuàng)新性。正如著名數(shù)學(xué)教育家波利亞所說的“我們這里所指的問題，不是尋常的，是人們某種程度的獨(dú)立見解、判斷力、能動(dòng)性和創(chuàng)造精神?！睈垡蛩固拐f：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已，而提出新的問題、新的可能性以及通過新的角度看老問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>

三、及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，適時(shí)反饋、矯正

在實(shí)踐布盧姆掌握法教學(xué)的過程中，還有一個(gè)很重要的問題，這就是如何及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固、反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不足，然后通過矯正以平復(fù)挫折感，強(qiáng)化需要心理。及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，特別要落實(shí)課后作業(yè)的獨(dú)立完成和及時(shí)訂正，這將對所學(xué)內(nèi)容是否掌握起決定性作用。同時(shí)，為了避免錯(cuò)誤的大量積累，必須及時(shí)進(jìn)行測驗(yàn)，適時(shí)反饋。單元測驗(yàn)起點(diǎn)要低，知識點(diǎn)分布要細(xì)、要廣，試題容量要大，試題分值要少，這樣容易讓學(xué)生取得高分，獲得成功的喜悅。出試卷要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足于為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會，從而使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。對于第一次單元測試沒有獲得成功的同學(xué)應(yīng)該提供第二次獲得成功的機(jī)會，并予以鼓勵(lì)性的追加分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的杠桿，是潤滑劑，也是興奮劑，能消除學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生原有的自卑、厭學(xué)心態(tài)，喚起他們的學(xué)習(xí)信心，使他們順利完成高中課程。

四、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，補(bǔ)足動(dòng)力維持體系

由需要產(chǎn)生的心理動(dòng)力，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，還必須由人的意志品質(zhì)來維持這種內(nèi)驅(qū)力。布盧姆認(rèn)為：內(nèi)在動(dòng)機(jī)意志力由三種內(nèi)驅(qū)力組成：求知內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力和互惠內(nèi)驅(qū)力。只有充分發(fā)揮維持系統(tǒng)的三種內(nèi)驅(qū)力，才能使學(xué)生的動(dòng)機(jī)真正變成成功的動(dòng)力，才能提高學(xué)生的意志去不斷完善自己。因此，我們不論在教學(xué)、布置作業(yè)、批改作業(yè)和出試卷時(shí)都注意遵循多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會的原則，多給鼓勵(lì)性評價(jià)，不斷地補(bǔ)充維持學(xué)生動(dòng)力意志的燃料，追求教學(xué)成功。

（作者單位：貴州省赫章縣第一中學(xué) 553200）