肖裕芬

摘要：對于初中階段的語文教學(xué)而言，作文教學(xué)的難度相對較大，部分學(xué)生甚至對作文教學(xué)產(chǎn)生了較大的排斥心理，這種問題的出現(xiàn)不僅僅與教師的教學(xué)方法有直接的關(guān)系，同時(shí)與學(xué)生自身的寫作態(tài)度及對生活的觀察不足也密不可分。在大量的實(shí)踐中，人們發(fā)現(xiàn)較好的隨筆訓(xùn)練可以提高學(xué)生的寫作水平及興趣，需要在初中語文教學(xué)中得到重視。本文就隨筆訓(xùn)練的優(yōu)勢進(jìn)行初步的分析，重點(diǎn)就初中語文隨筆訓(xùn)練的策略展開探究。

關(guān)鍵詞：初中語文；隨筆訓(xùn)練；優(yōu)勢；策略；探究

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0047

一、隨筆訓(xùn)練的優(yōu)勢

1. 有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從字面上分析，隨筆的意義在于自由、隨性，學(xué)生可以按照個(gè)人的喜好來進(jìn)行情感的宣泄，同時(shí)，不需要受到文體、字?jǐn)?shù)、格式的限制，學(xué)生可以任由個(gè)人的思緒隨意馳騁。與傳統(tǒng)的作文寫作相比，隨筆的選材非常寬泛，教師通過這種隨筆訓(xùn)練可以有效地提高學(xué)生的積極性，逐步消除學(xué)生的抵觸心理。

2. 實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累。寫作素材對于作文寫作而言十分重要，即興的隨筆訓(xùn)練可以幫助學(xué)生記載下生活中的瑣事，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。學(xué)生可以通過隨筆表達(dá)個(gè)人的觀后感，它可以是對某部電影、某篇文章、某首歌曲的感悟，也可以是對社會(huì)時(shí)事的看法，長此以往，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作不再是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，逐漸地被寫作所吸引，這些對于學(xué)生自身寫作能力的培養(yǎng)也十分有利。

3. 彌補(bǔ)作文教學(xué)的不足。作文寫作在語文考試中占據(jù)的比例較大，且隨著教學(xué)體制的不斷改革，作文寫作的要求也逐漸提高，隨筆訓(xùn)練可以有效地拓寬學(xué)生的思維模式，學(xué)會(huì)從常規(guī)性素材中提取訊息，這對于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)大有幫助。

二、初中語文隨筆訓(xùn)練的有效策略

1. 重視學(xué)生興趣的激發(fā)

實(shí)踐表明，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地參與到某項(xiàng)活動(dòng)中，個(gè)人的辦事效率也會(huì)超出預(yù)期所想。在初中語文教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)有設(shè)備營造較好的隨筆寫作氛圍，利用自習(xí)時(shí)間組織班級學(xué)生開展小型的游戲或討論會(huì)，每一位學(xué)生都可以就身邊發(fā)生的事件進(jìn)行分析，或者是開展精品閱讀分享，將自己認(rèn)為較為優(yōu)秀的文章與同學(xué)一起品評，然后將其以隨筆的形式記錄下來，教師可以通過語文隨筆訓(xùn)練了解學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生一起成長。

2. 尊重學(xué)生的個(gè)性

差異化的生活背景下，學(xué)生對于世界的認(rèn)知也存在較大的差別，因此，要想提高隨筆訓(xùn)練的效率，需給予學(xué)生尊重，在隨筆訓(xùn)練中允許其彰顯個(gè)性。在信息化的社會(huì)背景下，學(xué)生接觸到的訊息也非常繁雜，部分初中生對于文體創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)詞匯的應(yīng)用意識也會(huì)逐漸增大，此時(shí)，教師必須避免“一刀切”的批判式教學(xué)，允許學(xué)生創(chuàng)新。

3. 逐步完善隨筆訓(xùn)練模式

雖然隨筆訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的方法之一，但是在具體的實(shí)施中也要逐步地加以完善，因此，教師需要做好各個(gè)階段的安排。首先，重視基礎(chǔ)性的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解更多未知的事物，讓學(xué)生認(rèn)知到文學(xué)世界的趣味性。教師可以選取部分較為有趣的書籍資料與學(xué)生分享，學(xué)生也可自發(fā)地將自己的小書庫與同學(xué)分享，全面提升學(xué)生的知識面。其次，明確隨筆訓(xùn)練的頻率及數(shù)量。隨筆訓(xùn)練的最終目的是提高學(xué)生的寫作能力，因此，在隨性發(fā)揮的背景下，學(xué)生也要遵守訓(xùn)練的原則及要求。第三，以多元化的訓(xùn)練方向來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師可以通過每個(gè)星期設(shè)置不同的背景來要求學(xué)生進(jìn)行隨性寫作，立意、文體、字?jǐn)?shù)不限，學(xué)生也可主動(dòng)提出個(gè)人想要寫作的主題，營造較為和諧的訓(xùn)練氛圍。第四，重視后期的分享與總結(jié)。教師可以通過學(xué)生之間的互評來實(shí)現(xiàn)，在看到別人的寫作亮點(diǎn)之后，學(xué)生也會(huì)得到啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分享，教師可適當(dāng)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在寫作中找到自信和興趣。

4. 構(gòu)建隨筆寫作指導(dǎo)模式

要想使隨筆寫作更具有效性，需要在完善隨筆寫作訓(xùn)練模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建隨筆寫作指導(dǎo)模式。筆者認(rèn)為，構(gòu)建隨筆寫作指導(dǎo)模式需要遵循下述步驟：首先，對素材進(jìn)行整理。要求學(xué)生對已經(jīng)歸集的《隨筆作文本》當(dāng)中的隨筆素材以定期的方式進(jìn)行整理?？刹扇》诸愓淼姆椒?，一個(gè)月整理一次，編上序號之后將其歸納進(jìn)預(yù)設(shè)的專題當(dāng)中。其次，課例評點(diǎn)。定期開展作文指導(dǎo)課，對學(xué)生的寫作內(nèi)容、技巧等方面進(jìn)行評價(jià)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對有待進(jìn)步的學(xué)生采取有效的激勵(lì)措施。同時(shí)，大力支持學(xué)生進(jìn)行個(gè)性寫作，以此提升寫作的真實(shí)性。最后，作品發(fā)表。教師需對學(xué)生優(yōu)秀作文進(jìn)行審核，并在此基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在原作品的基礎(chǔ)上加以修改，使原來優(yōu)秀作文更加優(yōu)秀。并根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，教師將學(xué)生優(yōu)秀作文推薦給學(xué)校文學(xué)社或合作雜志社。如果學(xué)生的作文被雜志社等平臺采用，勢必能夠讓學(xué)生感受到寫作的成功及喜悅，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中完善自我，進(jìn)一步提升自我的寫作能力水平。

三、總結(jié)

語文教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的識文斷字能力，在生活中靈活加以運(yùn)用，從初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)中，寫作能力的培養(yǎng)阻力較大。與常規(guī)性訓(xùn)練不同，隨筆訓(xùn)練更加自由，可以有效地緩解學(xué)生寫作中的壓力，在人性化的訓(xùn)練背景下，學(xué)生的參與積極性也會(huì)出現(xiàn)較大的轉(zhuǎn)變。因此，需要在相關(guān)的教學(xué)工作中靈活地加以運(yùn)用，通過隨性的訓(xùn)練幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡菊珍.初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)[J].學(xué)園，2014（22）.

[2] 張 銳.如何讓初中語文課堂充滿活力[J].學(xué)周刊，2013（6）.

[3] 李新新.探究初中語文隨筆訓(xùn)練提高作文教學(xué)的有效方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（7）.