郭菊英

摘要：在教學(xué)信息化的發(fā)展背景下，多種信息技術(shù)均得到了充分的實踐，教學(xué)工作者將信息技術(shù)與新型教學(xué)理念進行了融合，提出了翻轉(zhuǎn)課堂概念，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。就初中英語教學(xué)而言，閱讀訓(xùn)練需要學(xué)生掌握大量的詞匯及較強的語感，翻轉(zhuǎn)課堂的實踐下可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。本文將簡單講解翻轉(zhuǎn)課堂及其優(yōu)勢，重點就初中英語閱讀中翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)策略展開詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀訓(xùn)練；翻轉(zhuǎn)課堂；優(yōu)勢；實現(xiàn)策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0062

一、翻轉(zhuǎn)課堂及實施優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂理念源于國外，其主要的實施路徑是學(xué)生通過教師講解視頻的觀看大致了解教學(xué)的內(nèi)容，然后在課堂上以個人實踐為主，教師引導(dǎo)為輔的方式來實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，這種新型的教學(xué)理念給予了學(xué)生較大的尊重，且對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也非常有利。

與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂可以實現(xiàn)課堂的延伸，對于高效教學(xué)課堂的構(gòu)建十分有利，同時，在師生關(guān)系的改善上也很有幫助。教師可以利用現(xiàn)有資源將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的資料進行共享，學(xué)生也可以通過有效的溝通來了解自身的不足。從翻轉(zhuǎn)課堂的實踐現(xiàn)狀分析，我國教學(xué)工作者對于翻轉(zhuǎn)課堂的研究時間較短，這種教學(xué)方法與我國部分教學(xué)方法存在較大的共性，翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點在于對信息技術(shù)的依賴度較高，學(xué)生可以通過課前的預(yù)習(xí)與觀看提高閱讀效率，進而以積極探討的角度參與到閱讀教學(xué)中，這對學(xué)生自信心的培養(yǎng)大有幫助。

二、初中英語閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)策略

1. 遵循翻轉(zhuǎn)教學(xué)的原則

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重點，但是在具體的教學(xué)中也需要做好聽力、寫作、口語等能力的培養(yǎng)。在實施翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)前，教師需客觀分析班級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確本節(jié)課程的教學(xué)重點，做到主次分明，同時，給學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，合理利用課堂時間，實現(xiàn)學(xué)生個人能力的提升。重視課堂總結(jié)及教學(xué)方法的選擇，適當(dāng)增強教學(xué)的趣味性及實用性，增強學(xué)生的參與積極性。

2. 重視教學(xué)視頻的錄制

（1）按照教學(xué)目標(biāo)選擇錄制內(nèi)容。教師需做好充足的課前分析，明確本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，確保視頻內(nèi)容的完整性，同時，針對不同學(xué)生進行重難點知識點的細(xì)分，按照個人的理解將學(xué)生自主學(xué)習(xí)中可能存在的誤區(qū)進行分析，確保學(xué)生能夠在視頻中捕捉到所需的訊息。本次以 “go on vacation”為題展開研究，教師可以通過幾種交通工具的講解引入本屆課題，教學(xué)的重心在于引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有知識進行個人旅游經(jīng)驗的分享，學(xué)習(xí)新詞匯、新語法，獨立完成課后練習(xí)。

（2）通過教師的分析設(shè)計效果分析表，供課后評價使用。

（3）課前進行教學(xué)視頻的共享，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在本節(jié)課程開始之前，教師需通過相應(yīng)平臺進行視頻資料的共享及評價表格的發(fā)放，讓學(xué)生在沒有講解的前提下做好預(yù)習(xí)功課，同時，將自己無法領(lǐng)悟的內(nèi)容記錄下來，便于課中提問。

（4）做好學(xué)習(xí)評估。學(xué)生在教學(xué)視頻的引導(dǎo)下可自發(fā)對本次學(xué)習(xí)的效果進行評估，按照評價表的標(biāo)準(zhǔn)進行統(tǒng)計，教師可以通過評價表的回收找出不足，并通過課堂講解的形式將學(xué)生提出的問題進行逐一講解，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

3. 利用課堂講解，加深學(xué)生對文章的理解

在該階段，教師需重視課中的溝通，解決學(xué)生的疑問，在學(xué)生提出個人的疑問時，教師必須予以肯定，然后耐心地進行講解。本節(jié)課程中運用了大量的不定代詞及過去時態(tài)，如anyone、anywhere等，在翻轉(zhuǎn)課堂的實踐下，師生可以就不同不定代詞的使用方法及時態(tài)表達(dá)進行探討。此時，教師可以通過小游戲的形式來幫助學(xué)生進行知識點的鞏固，需要注意游戲中所使用詞匯的范圍，保障每一位學(xué)生都能參與進來。

教師可以通過信息技術(shù)將別人的度假過程以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生分享個人的度假感受與見聞，同時適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意講解中的時態(tài)表達(dá)及特殊句型的應(yīng)用，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及表達(dá)能力的提升也非常有利。

本環(huán)節(jié)通過聽記，速讀和精讀關(guān)于“go on vacation”的材料，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，而且可以通過快速記憶的方式讓學(xué)生對文本有更進一步的理解，培養(yǎng)學(xué)生多渠道、迅速及時地獲取文本關(guān)鍵信息的能力，為后面的第二課時和書面表達(dá)做好鋪墊。在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，筆者給每位學(xué)生下發(fā)一張當(dāng)堂反饋練習(xí)，練習(xí)中有在句子中寫單詞、單選和翻譯句子等有代表性的題型，結(jié)合前測中的典型問題和針對當(dāng)堂反饋練習(xí)中錯題，筆者一一進行了點撥，幫助學(xué)生鞏固本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對本課進行了總結(jié)。

4. 課后鞏固，問題追蹤

經(jīng)過課堂上的反饋練習(xí)以及同學(xué)、教師的幫助和指導(dǎo)后，如果有些學(xué)生仍對某些知識點有疑問，教師可以針對個別學(xué)生進行“問題跟蹤”，進行一對一的面授。教師也可以針對課堂上普遍存在的問題和知識重難點，面向全體學(xué)生編制“問題卷”再次上傳到視頻上，從而完成問題到解答，解答到問題，全面解決問題的循環(huán)式翻轉(zhuǎn)課堂。

三、總結(jié)

在翻轉(zhuǎn)課堂的實踐中，教師需明確翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢與注意事項，在英語閱讀教學(xué)實踐中靈活地進行運用，重視教學(xué)的選材及視頻的錄制工作，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，做到適時的引導(dǎo)、科學(xué)的引導(dǎo)。教師也要有意識地進行個人能力的提升，與時俱進地進行教學(xué)觀念的革新與新型教學(xué)方法的研究，逐步地對學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在實踐中對翻轉(zhuǎn)課堂進行細(xì)化和改進。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳 申.初探翻轉(zhuǎn)課堂方式下的初中英語閱讀個性化教學(xué)策略——以一堂優(yōu)秀初中英語翻轉(zhuǎn)閱讀課為例[J].中國校外教育，2014（25）.