中小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的問題與對(duì)策

王榮榮

（魯東大學(xué)，山東 煙臺(tái) 264025）

中小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的問題與對(duì)策

王榮榮

（魯東大學(xué)，山東 煙臺(tái) 264025）

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)之一，而且隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，課程評(píng)價(jià)的重要性和必要性也顯得越來越重要。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是英語課程的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。新課標(biāo)指出，教學(xué)評(píng)價(jià)要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，尤其是英語學(xué)習(xí)方面顯得尤為重要。本文分析了教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問題，并且提出了相應(yīng)的對(duì)策。

中小學(xué)英語；教學(xué)評(píng)價(jià)；問題與對(duì)策

一、引言

2001年，新課程標(biāo)準(zhǔn)在中國開始實(shí)施。新課改對(duì)英語教學(xué)提出來新的要求，為了使學(xué)生的綜合語言素質(zhì)得到全面發(fā)展，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)必須以學(xué)生的學(xué)生為基本，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。其內(nèi)容有改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，注重對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑。俗話說的好，有什么樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，就有什么樣的教學(xué)過程，若沒有公平、公正的教學(xué)評(píng)價(jià)作為支撐，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，那英語學(xué)習(xí)更不在話下。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的重要組成部分，對(duì)教與學(xué)都起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣具有重要影響，教學(xué)質(zhì)量的高低也需要教學(xué)評(píng)價(jià)的輔助。

二、研究的目的和意義

（一）研究目的。通過對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解目前中小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師常用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，以及這些教學(xué)評(píng)價(jià)方法是否運(yùn)用得當(dāng)，有何影響。另外，深入發(fā)現(xiàn)中小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的問題，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)這些問題的原因。第三，對(duì)這些問題進(jìn)行反復(fù)思考，針對(duì)問題所在進(jìn)行反思并提出可行性建議和對(duì)策，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題的原因，并且選擇合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，是教師的課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)化，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，全面提高他們的語言素質(zhì)。

（二）研究意義。教學(xué)評(píng)價(jià)是英語課程的重要的有機(jī)組成部分，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思和探討可以幫助老師提高教學(xué)質(zhì)量，也可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的自尊心和自信心得到保護(hù)。只有真正發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問題并且加以改正，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

二、問題

（一）對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)沒有給與充分的重視。通過對(duì)現(xiàn)存的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)雖然隨著新課改的深入，教師對(duì)于教師評(píng)價(jià)方面的觀念有所轉(zhuǎn)變，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻難以將新的理念落實(shí)到行動(dòng)上，究其根本就是傳統(tǒng)的觀念根深蒂固。大部分的教師還是覺得教學(xué)過程中怎么樣提高學(xué)生的成績(jī)最重要，對(duì)于這些不能立竿見影出成績(jī)的方式，完全保持一種忽略的狀態(tài)，難以將理念落實(shí)到行動(dòng)上。教師的觀念較之前是有所改變，但尚未真正走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的蹤跡。

（二）忽略了學(xué)生的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生雙方共同參與的，并不是哪一方占據(jù)主導(dǎo)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大部分的教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，往往沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，仍然是把教師自己當(dāng)做評(píng)價(jià)的主體，把學(xué)生放在了一個(gè)完全被動(dòng)的位置，這在我們的常規(guī)教學(xué)中是普遍存在的，這就與新課標(biāo)提出的理念大相徑庭了。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一。大多數(shù)的老師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是往往只采用一種評(píng)價(jià)方式，成績(jī)?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中占據(jù)很大的比重，因?yàn)樵诤艽蠼處熆磥恚荚嚪謹(jǐn)?shù)是孩子學(xué)習(xí)最有效的證據(jù)。這樣的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)很反感，也很害怕評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期下去學(xué)生就會(huì)喪失英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣，長(zhǎng)此以往教學(xué)評(píng)價(jià)的功能就大打折扣了。

四、對(duì)策

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)多樣化。新課程改革強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)使用多樣化、動(dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)、唯一的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征做出評(píng)價(jià)，采取不同的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)是相對(duì)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)而言的，兩者結(jié)合不僅可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力做客觀的評(píng)價(jià)，也可以對(duì)學(xué)生的情感及行為能力進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。若是兩者結(jié)合運(yùn)用的好，不僅可以對(duì)學(xué)生提供了一個(gè)不斷自我完善與提高的機(jī)會(huì)，更有助于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。教育是一個(gè)量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展的活動(dòng)過程，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是其重要的組成部分，更是一個(gè)連續(xù)性的過程，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用的好，可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，教師也可以為學(xué)生及時(shí)提供反饋信息，使學(xué)生可以了解自己在學(xué)習(xí)方面取得的進(jìn)步和存在的不足，而不僅滿足于掌握一些知識(shí)和技能。而通過對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)和完善，可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的問題與不足，及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而進(jìn)一步通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果的改善。

五、總結(jié)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)，雙方都有鮮明的主體性，同時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)教學(xué)的全過程和結(jié)果也進(jìn)行了有效的監(jiān)控。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要組成部分，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起著有效的監(jiān)控指導(dǎo)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)，是教學(xué)不可或缺的一個(gè)部分，對(duì)教與學(xué)起著極為重要的導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控作用。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)了其選拔功能，忽視了學(xué)生的主體性；強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性。英語教學(xué)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果。

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H319

A

1671-864X（2016）08-0250-01

王榮榮（1991.12-），女，山東省煙臺(tái)招遠(yuǎn)人，煙臺(tái)市芝罘區(qū)魯東大學(xué)，學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)，研究生。