讓詩人從文本中站立起來
——《面朝大海，春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)

方依德

讓詩人從文本中站立起來
——《面朝大海，春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)

方依德

【設(shè)計(jì)理念】

“一沙一世界，一花一天國”。選入教材的詩歌文本往往短小，在文本研讀之外，教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)往建構(gòu)“這一個(gè)人”“這一個(gè)世界”或“這一個(gè)天國”的方向努力；也只有讓詩人從文本中站立起來，成為一個(gè)活生生的立體的有血有肉的人，學(xué)生才能把握詩歌內(nèi)在的情感律動(dòng)，才能深入詩人更遼遠(yuǎn)的詩歌王國。此外，詩歌教學(xué)的語言組織應(yīng)該呼應(yīng)詩歌質(zhì)樸、干凈、詩意的風(fēng)格，這是詩歌教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。

《面朝大海，春暖花開》（后文簡(jiǎn)稱《面》）的教學(xué)通過對(duì)海子生平的感性和理性的認(rèn)知，通過對(duì)《面》的感受和研讀，通過對(duì)教學(xué)語言的精心組織，去觸摸海子激情、悲劇而又決絕地選擇了“詩歌、王位、太陽”的一生。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感知海子詩人的形象。

2.感知詩人海子的幸福觀，他對(duì)塵世熱愛、祝福卻在內(nèi)心里予以拒絕的情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.詩人形象的豐滿。

2.文本的研讀。

3.誦讀中情感的把握。

【執(zhí)教對(duì)象】

浙江寧波鄞州高級(jí)中學(xué)文科某班。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)（理想用時(shí)約50分鐘）。

【教學(xué)組織】

一、導(dǎo)入

課前播放湖畔演唱的《面》。（PPT1，背景：明媚的沙灘，深藍(lán)色的大海。字體紅色。）

面朝大海，春暖花開海子

二、走進(jìn)詩人

（一）感性地認(rèn)識(shí)海子

1.（PPT2，海子照片1：灰色，伸直雙臂躺在地上，風(fēng)衣開敞，頭發(fā)蓬亂近乎遮沒眼鏡。照片左上角附紅色詩句。）

·陽光打在地上

·天空之火在我內(nèi)部

活動(dòng)：請(qǐng)生談從中感受到一個(gè)怎樣的海子，明確后誦讀這兩句詩。

明確：激情燃燒的海子。（師語言組織：陽光像閃電一樣降臨大地，海子的內(nèi)心是多么的光明和激情。）

2.（PPT3，字體紅色。）

草原上的一滴淚

匯集了所有的憤怒與屈辱

淚水，走遍一切淚水

仍舊只是一滴

活動(dòng)：請(qǐng)生談從中感受到一個(gè)怎樣的海子，明確后誦讀這四句詩。

明確：內(nèi)心充滿悲苦、屈辱甚至絕望的海子。（師語言組織：海子就是這一滴淚水，內(nèi)心有著悲痛欲絕的憤怒和屈辱，卻無力在塵世得到表達(dá)。他說：為了生存，你要流下屈辱的淚水。）

（二）理性地認(rèn)識(shí)海子

1.（PPT4，海子照片2：坐在未名湖畔，布衣布褲，雙手抱住雙膝，滿臉是稚氣的笑容。海子照片3：上大學(xué)時(shí)的免冠半身照。）

2.（PPT5，生平概況。）

海子，原名查海生，1964年出生于安徽省懷寧縣高河查灣，在農(nóng)村長(zhǎng)大。1979年（15歲）考入北京大學(xué)法律系。1983（19歲）年畢業(yè)后分配到中國政法大學(xué)工作，先后開過控制論、系統(tǒng)論和美學(xué)等課程。1989年3月26日在山海關(guān)附近臥軌自殺，年僅25歲。海子是后生代詩人最杰出的代表之一，在短短7年的創(chuàng)作生涯中，他寫下了200余首高水平的抒情詩、七部長(zhǎng)詩，給后人留下了80余萬字寶貴的文學(xué)作品。

活動(dòng)：請(qǐng)生讀PPT5并談感受，注意讀音等。

3.（PPT6，生活、創(chuàng)作狀態(tài)。）

在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)，甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車。在離開北京大學(xué)以后的這些年里，他只看過一次電影，那是1986年的夏天，我去昌平看他，我拉他去看了根據(jù)陀斯妥耶夫斯基小說改編的蘇聯(lián)電影《白癡》，除了兩次西藏之行和給學(xué)生上課，海子的日常生活基本是這樣的：每天晚上寫作直至第二天早上7點(diǎn)，整個(gè)上午睡覺，整個(gè)下午讀書，間或吃點(diǎn)東西，晚上7點(diǎn)以后繼續(xù)開始工作?！鞔ā稇涯睢?/p>

活動(dòng)：生集體讀后談感受，并概括海子的生活、創(chuàng)作狀態(tài)。

明確：貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)，全身心投入創(chuàng)作。（師語言組織：詩歌的語言凝練、直達(dá)萬物的本質(zhì)，海子所寫的每一首詩都是他生命燃燒的火焰。一個(gè)用生命創(chuàng)作的詩人，因?yàn)槿紵?，必然耀眼而短暫。?/p>

4.（PPT7，評(píng)論家論海子。）

他已成為一個(gè)時(shí)代的詩歌象征：他的詩歌理想，他營(yíng)造的獨(dú)特的系列意象，他對(duì)于中國詩歌的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)——他把古典精神和現(xiàn)代精神，本土文化和外來文化，鄉(xiāng)土中國和都市文明作了成功的融合，以及他的敬業(yè)精神，他對(duì)于詩歌的虔誠和敬怵（chù）?！本┐髮W(xué)教授謝冕

活動(dòng)：全體男生讀。（師語言組織：海子成功地為我們貢獻(xiàn)了“麥子”“村莊”“太陽”“遠(yuǎn)方”等一系列的獨(dú)特意象，在這些意象的背后是他對(duì)中西文化的成功融合。）

5.（PPT8，海子照片4：《海子的詩》封面上的海子照，久未修剪的蓬起的頭發(fā)，戴著透明邊框眼鏡，雙手握拳高舉，滿臉笑容，神采奕奕。）

6.（PPT9，詩人論海子。）

每一個(gè)接近他的人，每一個(gè)誦讀過他詩篇的人，都能從他身上嗅到四季輪轉(zhuǎn)，風(fēng)吹的方向和麥子的成長(zhǎng)。泥土的光明和黑暗，溫情與嚴(yán)酷化作他生命的本質(zhì)，化作他出類拔萃、簡(jiǎn)約、流暢又鏗鏘的詩歌語言，仿佛沉默的大地為了說話而一把抓住了他，把他變成了大地的嗓子?！鞔ā稇涯睢?/p>

活動(dòng)：全體女生讀。（師語言組織：海子注定要成為吟唱土地和鄉(xiāng)村的歌手。他說：我還要歌唱鄉(xiāng)村15年。）

三、走進(jìn)文本中的詩人

（一）初讀詩歌的情感

（PPT10，《面》全文，字體紅色。）

活動(dòng)：師脫稿范讀。請(qǐng)生談《面》在誦讀時(shí)的情感基調(diào)，明確后集體誦讀。

明確：對(duì)明天的幸福的向往之情，對(duì)塵世溫暖的依戀和博愛之情。

（二）研讀文本

1.統(tǒng)計(jì)高頻詞（虛詞除外）作為文本研讀的抓手。

明確：“幸?！彼拇危由稀白８！敝案！眲t五次），“愿”三次（為“祝愿”之意，加上“祝福”之“?！眲t四次。“只愿”之“愿”為“愿意”之意），“從明天起”三次，“我”六次，“你”四次，“人”五次（第一次指詩人自己“我”，其它四次指他人“你”）。

2.研讀高頻詞本身。

明確：“從明天起”指向時(shí)間的割裂與對(duì)立，“我”“你”指向空間的割裂與對(duì)立，在“時(shí)空的割裂與對(duì)立”中是詩人對(duì)“幸?！钡臎Q絕（“祝愿”與“只愿”）。

活動(dòng)：全體誦讀，讀出時(shí)間和空間的割裂與對(duì)立感。

3.重點(diǎn)研讀“幸?！痹谠姼柚械乃?。

（1）請(qǐng)生談“幸福是什么”，會(huì)涉及自己、親人、陌生人等，為理解詩歌做鋪墊。

（2）分組討論海子的“幸?！笔鞘裁?，事先確定小組發(fā)言人。

活動(dòng)：第一組討論第一段中的“幸福”；第二組討論第二段中的 “幸福”；第三組討論第三段中的“幸?！?；第四組自由討論補(bǔ)充發(fā)言。討論后請(qǐng)代表發(fā)言。

第一段：

重點(diǎn)研讀“我有一所房子”。（PPT11）

誰此時(shí)沒有房子，就不必建造

誰此時(shí)孤獨(dú)就永遠(yuǎn)孤獨(dú)

就醒來，讀書，寫長(zhǎng)長(zhǎng)的信

在林蔭路上不停地徘徊

落葉紛飛

——里爾克《秋日》

生齊讀。（師語言組織：顯然，房子是心靈的居所，海子因?yàn)樾挠兴鶜w而獲得了安寧的幸福。一個(gè)人只有在最痛苦的時(shí)候才能獲得這個(gè)世界里最寧靜的幸福。我相信，海子在寫這首詩的時(shí)候，內(nèi)心有著無比痛苦的靈魂。）

重點(diǎn)研讀“面朝大海，春暖花開”。

明確：“春暖花開”乃幻象之幻象。（師語言組織：春暖花開的美因?yàn)槊娉蠛５目諘缍@得了無限的溫暖和美麗，但它終究是虛幻的美。）（PPT12）

海子的詩不指向任何具體事物，而指向?qū)嶓w?；孟牒蛯?shí)體是它的兩翼，盡管它像精靈一樣漫天飛翔，但依然活生生，可感，有質(zhì)量。海子把他喚來的一切幻象，都化作他所熟悉的家鄉(xiāng)事物的意象，使他的詩在根源上與民間和大地保持著親密的聯(lián)系。

讀海子的詩，你也許感覺不到它實(shí)在的意義和目的，但它至少打開了你關(guān)閉已久的精神之窗，使你的心頭忽然一亮?！敯丁对娙耸鞘澜缰狻?/p>

活動(dòng)：生齊讀PPT12。（PPT13）

明天的幸福：（參考）

1.喂馬、劈柴——平凡、清凈的生活；

2.周游世界——自由的生活；

3.關(guān)心糧食和蔬菜——對(duì)人類生存充滿關(guān)愛因而內(nèi)心溫情充實(shí)的生活；

活動(dòng)：生筆記后集體誦讀第一段，要求讀出對(duì)自由、詩意的生活的向往，讀出內(nèi)心的溫情與充實(shí)。（師語言組織：海子的詩歌語言質(zhì)樸、干凈，直達(dá)生命和生存的本質(zhì)。在他的筆下，平凡的事物都具有了不平凡的意義。）

第二段：

重點(diǎn)研讀“告訴”“每一個(gè)”。

明確：急于分享的幸福。

重點(diǎn)研讀“我的幸?！薄靶腋５拈W電”。

明確：來自天堂的詩國的幸福。（師語言組織：當(dāng)閃電劃過夜空，劈開黑暗，帶給我們耀眼的光明和力量。詩歌王國就是海子的天堂，在其中，海子以王子自居，他傳達(dá)分享的是神的旨意。他說：我有三種幸福：詩歌、王位、太陽。）（PPT14）

今天的幸福：（參考）

1.幸福的閃電——詩國的幸福；

2.通信（親人）、告訴（每一個(gè)人）——需要分享的幸福；

活動(dòng)：生筆記后集體誦讀第二段，要求讀出幸福的光明和力量，讀出急于分享的感覺。

第三段：

重點(diǎn)研讀“只愿”之“只”。

明確：詩人雖然也想擁有塵世的幸福，但內(nèi)心里又“固執(zhí)”地予以拒絕，決絕地選擇了“面朝大海，春暖花開”這虛幻又虛幻的“詩歌、王位、太陽”的一生?！爸辉浮币脖砻骱Ｗ佑小胺词　?，卻不愿回頭或無法回頭。（PPT15）

你不顧一切地向上攀登，山路為生命的一部分。你超過一個(gè)又一個(gè)行人，到達(dá)絕頂時(shí)你失去擁有的一切。俯瞰山下，后來的人還沒能爬上山腰。孤獨(dú)是山峰給征服者唯一的禮物，這時(shí)你再想回頭已經(jīng)來不及了?！琵垺冻粝恪?/p>

活動(dòng)：生齊讀PPT15。（師語言組織：關(guān)于登山，有這樣一個(gè)故事：有人問一個(gè)成功的登山者，你千辛萬苦地冒險(xiǎn)到底是為了什么？他說：因?yàn)槟亲椒逶谀抢?。海子就是這樣的一個(gè)登山者，他獲得的唯一禮物就是孤獨(dú)，此時(shí)他想回頭已經(jīng)來不及了。）

重點(diǎn)關(guān)注寫作時(shí)間“1989年1月13日”。

明確：1989年是中國當(dāng)代文學(xué)的歷史分水嶺，之前的八十年代是文學(xué)的黃金時(shí)期，也是西方各種思潮涌入中國的百花齊放的時(shí)期?！睹妗穼懹谧詺⑶皟蓚€(gè)月。（師語言組織：詩人西川說，海子一定是看到了我們沒有看到的世界景象，所以他走到了比遠(yuǎn)方更遠(yuǎn)的地方?！睹妗肪褪窃娙苏驹谏綆p俯瞰山下的那一個(gè)精神瞬間。）（PPT16）

必須抉擇的幸福：（參考）

1.每一座山，每一條河，陌生人——大地般的溫情和博愛；

2.三個(gè)“祝愿”——事業(yè)、愛情、生活；

3.只愿——反省后的抉擇：拒絕塵世的幸福，選擇詩國的幸福。

活動(dòng)：生筆記后集體誦讀第三段，要求讀出無限溫暖、博愛和留戀以及痛苦的抉擇感，在讀“只愿”時(shí)，有含淚的感覺。（師語言組織：滾滾紅塵，無限熱愛，卻不得不決絕地離開，這該是怎樣的痛苦！）

（三）再讀詩歌的情感

活動(dòng)：回顧對(duì)整首詩歌的理解，豐富情感基調(diào)并再次集體誦讀全詩，要求讀出比初讀有更豐富、更細(xì)膩的情感。

四、走出塵世的詩人

（PPT17，海子照片5：灰色，坐在昌平郊外的鐵軌上，身穿黑色毛衣。文字在照片的左上方，紅色。）

海子的遺囑：

我是中國政法大學(xué)哲學(xué)教研室教師，

我叫查海生，我的死與任何人無關(guān)。

（師語言組織：在最后的日子里，海子已經(jīng)精神分裂，出現(xiàn)了幻聽的癥狀，總覺得有人要害他。海子自殺的地點(diǎn)是河北山海關(guān)，據(jù)說山海關(guān)是面朝大海的第一關(guān)，于是就有人認(rèn)為海子早就選好了自殺的地點(diǎn)。兩個(gè)月后便是三月，三月正是春暖花開之時(shí)。所以“面朝大海，春暖花開”八個(gè)字早已暗示了他自殺的地點(diǎn)和時(shí)間。他說：尸體是泥土的再次開始，尸體不是憤怒也不是疾病，其中包含著疲倦、憂傷和天才。）（PPT18）

遠(yuǎn)方是海子的新娘

遠(yuǎn)方古老而神秘

遠(yuǎn)方美麗的召喚

使你容光煥發(fā)馬不停蹄

祖父說，山外是山，遠(yuǎn)方外還是遠(yuǎn)方

可你不愿畫地為牢

不愿把眼睛獻(xiàn)給無色

不愿兩手空空

你要背負(fù)父親，巡視神的領(lǐng)地

春色溫暖或者荊棘憂傷你都要看看

生你養(yǎng)你的黃土地、黑土地

血染成色的土地

貧瘠而七彩的土地

淚水的土地！

“你是唯一的一塊埋人的地方”！

比遠(yuǎn)方更遠(yuǎn)的海子

在詩歌中貧窮而自由

——方依德《懷念海子》

活動(dòng)：師深情自讀原創(chuàng)詩歌《懷念海子》。（師語言組織：我謹(jǐn)以此詩懷念我熱愛的詩人海子，也希望通過這堂課能夠讓大家喜歡上這個(gè)叫海子的詩人。）

五、板書設(shè)計(jì)

［作者通聯(lián)：浙江寧波市鄞州高級(jí)中學(xué)］