“三環(huán)九法”轉(zhuǎn)化高中物理“學(xué)困生”

彭軍俠

(陜西省丹鳳中學(xué)　陜西 商洛　726200)

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“三環(huán)九法”轉(zhuǎn)化高中物理“學(xué)困生”

彭軍俠

(陜西省丹鳳中學(xué)陜西 商洛726200)

高一物理“學(xué)困生”是掣肘物理教學(xué)質(zhì)量全面提升的“瓶頸”，是教育的“老大難”問題.客觀上，知識(shí)難度加大；主觀上，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)法不當(dāng)，造成“學(xué)困”.“三環(huán)九法”從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”.“三環(huán)”是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)策略和強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo).“九法”是“三心”催化法、賞識(shí)教育法、成功體驗(yàn)法、親力親為法、期待效應(yīng)法、科學(xué)“問題”法、動(dòng)畫模擬法、優(yōu)化學(xué)法和錯(cuò)題檔案法. “三環(huán)”環(huán)環(huán)相扣，“九法”相得益彰.只要“學(xué)困生”努力，教師給力，轉(zhuǎn)化就得力，“學(xué)困生”就一定能“脫困”.

物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化

“學(xué)困生”是教育的“老大難”問題，是掣肘高中物理教學(xué)質(zhì)量全面提升的“瓶頸”，尤其是高一物理.究其成因：

(1)客觀上教材難度增加.高一物理現(xiàn)行教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)都相對(duì)集中在第一學(xué)期，和初中相比，這是一道不小的“棱坎”，“坡陡彎急”；加之，教學(xué)內(nèi)容和研究方法較初中又發(fā)生了“突變”，難度增加.第三章“力”中，矢量的概念、受力分析、牛頓第三定律、力的正交分解、運(yùn)算法則等，難點(diǎn)多，坡度大；思維要求從定性的描述推向定量的討論及從問題的定性分析到定量的處理，跨度大，轉(zhuǎn)彎急，許多學(xué)生轉(zhuǎn)不過這個(gè)彎，致使教師一講就會(huì)，不講不會(huì)；一用就錯(cuò)，一放就忘.

(2)主觀上，這些學(xué)生物理基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)性欠賬多，物理思維能力差，學(xué)法失優(yōu)，興趣不濃，積重難返.

高一物理“三環(huán)九法”“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化法要旨如下.

1　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)和心理學(xué)告訴我們，興趣是積極探求某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的基礎(chǔ).“學(xué)困生”只要有了學(xué)習(xí)興趣，就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的“心向”和動(dòng)力，學(xué)習(xí)過程就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力支持.所以，物理教師只要從高一“學(xué)困生”的實(shí)際出發(fā)，想方設(shè)法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他(她)來說就不是一種負(fù)擔(dān)了，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué).愛因斯坦也說“興趣是最好的老師”.

1.1 “三心”催化法

教師要堅(jiān)定“轉(zhuǎn)化一個(gè)‘學(xué)困生’比培養(yǎng)一批優(yōu)秀生更難，更光榮”的觀念.熱愛“學(xué)困生”是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的先決條件，這種主觀情感體驗(yàn)決定著教師的行為選擇和趨向.教師只有愛“學(xué)困生”，才能“循循善誘”、“誨人不倦”，“學(xué)困生”才有進(jìn)步的信心和動(dòng)力.教師要用發(fā)展的眼光看待“學(xué)困生”，以愛心、誠心、耐心“三心”與他們“親密接觸”、零距離交流、談心、情感溝通，讓他們時(shí)時(shí)處處體驗(yàn)到教師的期望和信任，讓愛的“陽光雨露”播撒在“學(xué)困生”的心靈上，喚起他們對(duì)教師的熱愛，從而產(chǎn)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”的效應(yīng)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

1.2賞識(shí)教育法

遵循發(fā)展性原則,維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們，教師一方面要善用賞識(shí)教育法，以賞識(shí)的態(tài)度和目光看待 “學(xué)困生”，讓他們因?yàn)橘p識(shí)而感動(dòng)，因?yàn)橘p識(shí)而愉悅，激發(fā)興趣，并培養(yǎng)自我激勵(lì)、自我教育的能力；另一方面,還要善于幫助“學(xué)困生”制定夠得著、達(dá)得到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，憑他們?cè)械男睦碇橇εc能力水平,經(jīng)過自己的努力就能達(dá)標(biāo)，并且能力逐漸得以提升.教師要善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的成就動(dòng)機(jī)，使其保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.這樣，可愛的“丑小鴨”就會(huì)變成美麗的“白天鵝”.

1.3成功體驗(yàn)法

課堂上，教師要善于給“學(xué)困生”創(chuàng)設(shè)板演和展示自我的機(jī)會(huì)，捕捉他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過程中取得的很小的成功或點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)給予真切的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，改善“學(xué)困生”在班級(jí)中的地位，使他們充分體驗(yàn)成功的喜悅.激活潛能，促其智力活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)，真真正正嘗到“我努力，我能行”的成功體驗(yàn)和“我學(xué)習(xí)，我快樂”的精神享受，激發(fā)興趣和求知欲，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

1.4親力親為法

給“學(xué)困生”多創(chuàng)設(shè)“新”、“奇”、“懸”、“趣”的物理實(shí)驗(yàn)，布置生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)制作，讓學(xué)生搜集、宣講很有教益的科學(xué)軼聞趣事等，只有學(xué)生親力親為，才能增添他們的學(xué)習(xí)興趣.例如“一只麻雀撞毀飛機(jī)”的著名“鳥擊事件”.按理說，體型小、重量輕的麻雀，與鋼筋鐵骨的飛機(jī)相撞應(yīng)該是以卵擊石的效果，但是飛機(jī)為什么能被撞壞？這種既“奇”又“趣”的軼聞趣事引發(fā)了學(xué)生上網(wǎng)、泡圖書館、討論運(yùn)算，爭(zhēng)先恐后，不亦樂乎.

2　優(yōu)化教學(xué)策略

課堂是實(shí)施教育教學(xué)的主陣地，也是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的主戰(zhàn)場(chǎng).優(yōu)化教學(xué)策略是“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略，也是關(guān)鍵節(jié)點(diǎn).

2.1期待效應(yīng)法

“期待效應(yīng)”亦稱“羅森塔爾效應(yīng)”，它告訴我們：贊美、信任和期待是一種巨大的正能量，它能改變?nèi)说男袨?教師應(yīng)不吝“語言期望”和“行為期望”，積極地評(píng)價(jià)、期待、關(guān)心、幫助、愛護(hù)、表揚(yáng)和指導(dǎo) “學(xué)困生”，如“我相信你一定能……” “你會(huì)有辦法的”等，他們就能獲得一種積極向上的動(dòng)力，變得自信、自尊，潛能就會(huì)被激發(fā)出來，就會(huì)向著教師期待的方向努力，從而達(dá)到教師的預(yù)期期待.實(shí)踐證明：90%的“學(xué)困生”都脫“困”了.

2.2科學(xué)“問題”法

課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)“問題”，充分調(diào)動(dòng) “學(xué)困生”的生活積累和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，激發(fā)求知熱情.問題的設(shè)置要科學(xué)：小而具體，新而有趣，富于啟發(fā)性，要有適當(dāng)難度(只要他們經(jīng)過努力就能回答正確).“學(xué)困生”回答正確，要及時(shí)予以肯定，并重復(fù)一遍他(她)的答案，以引起大家對(duì)他(她)的重視；如果回答錯(cuò)誤，不要批評(píng)，也不要諷刺挖苦，更不要讓別的學(xué)生立即說出正確答案而使“學(xué)困生”感到難堪，任課教師要循序漸進(jìn)，把該問題拆分成幾個(gè)步驟或幾個(gè)小問題，多設(shè)幾個(gè)“過橋”，化大為小、化難為易，分層推進(jìn)，一步一步啟發(fā)和引導(dǎo)“學(xué)困生”，直至答對(duì).“問題”的設(shè)計(jì)切忌過難，切忌超出“學(xué)困生”的現(xiàn)有知識(shí)水平和能力，避免尷尬.

2.3動(dòng)畫模擬法

巧用課件、動(dòng)畫模擬等多媒體技術(shù)增強(qiáng)課堂實(shí)效性，提高學(xué)習(xí)興趣.高一許多物理現(xiàn)象、規(guī)律、過程，傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴”，很無奈，很蒼白無力，講是講不清楚，畫是畫不明白，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力.但是，巧用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，對(duì)物理現(xiàn)象、規(guī)律、過程等重難點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)畫模擬，完整地再現(xiàn)知識(shí)的生成，這些難以說教的知識(shí)就很直觀、形象地呈現(xiàn)出來了，瓶頸也就輕而易舉地破解了.“學(xué)困生”容易理解，興趣就濃.教者輕松，學(xué)者愉快，一舉兩得.

3　強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)

《老子》曰，“授人以魚，不如授之以漁”.就高一物理而言，“學(xué)困生”多是學(xué)法失優(yōu).真正能提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的好方法還得數(shù)“好的學(xué)習(xí)方法”.教師應(yīng)加強(qiáng)物理學(xué)法指導(dǎo)，暖其心、授其法、導(dǎo)其學(xué)，幫助提高學(xué)力，逐漸“上路”.

3.1優(yōu)化學(xué)法

教師除了教給“學(xué)困生”“通用學(xué)法”(預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、應(yīng)考、課外學(xué)習(xí)等)外，還要特別強(qiáng)調(diào)：一要學(xué)會(huì)“兩先策略”，即“先預(yù)習(xí)后聽講，先理解后記憶”.預(yù)習(xí)是提高聽講效果的先決條件，沒有預(yù)習(xí)就沒有高質(zhì)量的課堂聽講.為了避免盲目的、低效的聽講，課前必須做好預(yù)習(xí).同時(shí)，要求他們學(xué)習(xí)物理不能光靠死記硬背，應(yīng)重在理解.二要學(xué)會(huì)總結(jié)歸納.學(xué)會(huì)“化整為零，化零為整”.一節(jié)課或一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)“學(xué)困生”學(xué)會(huì)整理積累知識(shí)，如：編制知識(shí)邏輯框圖，勾畫“知識(shí)樹”，將知識(shí)進(jìn)行梳理、整合，由點(diǎn)連成線，由線成網(wǎng)，使知識(shí)便于貯存和易于被激活.三要學(xué)會(huì)應(yīng)用.指導(dǎo)“學(xué)困生”對(duì)概念、定理、公式、法則進(jìn)行系統(tǒng)地、由淺入深地定性練習(xí)，逐步深化抽象概括的思維能力、逆向思維能力、發(fā)散思維能力、全面分析能力；通過專題訓(xùn)練和“一題多解”訓(xùn)練，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀題、理解題意、捕捉條件和題解的確切信息，學(xué)會(huì)分析物理情境，對(duì)具體物理過程作具體分析，建立物理模型的思維方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題、規(guī)范解題的能力.力爭(zhēng)做一題，會(huì)一類，通一片.在應(yīng)用中不斷內(nèi)化知識(shí)，篩選、補(bǔ)充、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而構(gòu)建適合自身特點(diǎn)、符合自身認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，直至“會(huì)學(xué)”.

3.2錯(cuò)題檔案法

“三環(huán)九法”，其“三環(huán)”環(huán)環(huán)相扣，“九法”相得益彰.高中物理，只要“學(xué)困生”努力，教師給力，轉(zhuǎn)化就得力，“學(xué)困生”就一定能“脫困”.

①彭軍俠(1977-),女，中教一級(jí)，主要從事高中物理教學(xué)及研究.

①(2015-12-25)