面向?qū)熤频母咝熒苿?dòng)交流平臺(tái)

朱正國(guó)，唐明董，李旭英

(湖南科技大學(xué) a.計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院；b.湖南科技大學(xué)附屬學(xué)校，湖南 湘潭 411201)

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面向?qū)熤频母咝熒苿?dòng)交流平臺(tái)

朱正國(guó)a，唐明董a，李旭英b

(湖南科技大學(xué) a.計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院；b.湖南科技大學(xué)附屬學(xué)校，湖南 湘潭 411201)

實(shí)施本科生導(dǎo)師制是培養(yǎng)本科生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。為了加強(qiáng)高校師生交流，為本科生導(dǎo)師制度的實(shí)施提供有力的支持，提出了一種高校師生交流平臺(tái)。該平臺(tái)基于Android系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)，主要功能包括用戶管理、項(xiàng)目管理、師生互選與推薦、師生交流、師生評(píng)價(jià)以及關(guān)鍵詞搜索共六大模塊。通過該移動(dòng)平臺(tái)，不僅可以解決導(dǎo)師制下師生評(píng)價(jià)和選擇的難題，而且可以方便師生隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)高效的溝通交流。

導(dǎo)師制；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；師生交流

近年來(lái)隨著高校學(xué)生數(shù)量的迅速增加，學(xué)校教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何保證高等教育的質(zhì)量，特別是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)質(zhì)量，成為一個(gè)重要挑戰(zhàn)。在此背景下，傳統(tǒng)的以授課為中心的高等教育模式，使得教師與學(xué)生之間的距離進(jìn)一步加大，導(dǎo)致師生之間的交流更加低效[1]。培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神強(qiáng)的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才是目前高等學(xué)校教學(xué)改革工作的重中之重[2]。學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神除先天條件外，基本上來(lái)源于個(gè)性化培養(yǎng)、復(fù)合型教學(xué)和參與科研或工程實(shí)踐。而這些不僅僅依靠科學(xué)的課程設(shè)置，更有賴于對(duì)學(xué)生個(gè)體能力的開發(fā)[3]。本科生導(dǎo)師制度是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要探索，是對(duì)當(dāng)前高校人才培養(yǎng)機(jī)制的有效補(bǔ)充[4]。然而，導(dǎo)師制下如何實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)生交流仍然是亟待解決的問題。雖然電子郵件、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)聊天工具有助于改善師生交流現(xiàn)狀，但它們對(duì)于導(dǎo)師制下的師生互選、師生評(píng)價(jià)和管理并無(wú)多大作用。為了支持導(dǎo)師制的有效實(shí)施，迫切需要一種工具平臺(tái)，不僅能實(shí)現(xiàn)師生之間的高效交流，而且包含師生互選、師生評(píng)價(jià)和管理等功能，以提高導(dǎo)師制下的師生交流的質(zhì)量。

隨著3G/4G網(wǎng)絡(luò)的使用，移動(dòng)終端不僅僅是通信網(wǎng)的終端，還成為了互聯(lián)網(wǎng)的終端。據(jù)調(diào)查表明，我國(guó)移動(dòng)用戶的數(shù)量不斷增長(zhǎng)，其中大專及以上學(xué)歷人群在移動(dòng)用戶中占比為21.6%，同時(shí)手機(jī)、平板App用戶粘性不斷增大，使用時(shí)長(zhǎng)超過PC[5]。除此之外，移動(dòng)終端的便攜性使我們利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)師生開放式的交流學(xué)習(xí)，信息共享成為了可能。本文針對(duì)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的本科生導(dǎo)師制度，提出一種高校師生移動(dòng)交流平臺(tái)。該平臺(tái)基于Android系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)，主要功能包括成員管理、項(xiàng)目管理、師生互選與推薦、師生交流、師生評(píng)價(jià)以及關(guān)鍵詞搜索六大模塊。該平臺(tái)旨在將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與新的教學(xué)模式相互融合，打破傳統(tǒng)的以授課為中心的課堂教學(xué)模式，突破原有教育模式中師生互動(dòng)的局限性，促進(jìn)高校師生之間的有效交流，推動(dòng)本科生導(dǎo)師制度的順利實(shí)施。

1　需求分析

本科生導(dǎo)師制是近幾年來(lái)在我國(guó)部分高校的本科教育中進(jìn)行的嘗試，隨著試探的不斷深入，效果也正在不斷的顯現(xiàn)，本科生的培養(yǎng)質(zhì)量也有所提高。但在實(shí)施過程中仍然存在較多的問題，比如師生如何進(jìn)行雙向選擇、師生之間如何進(jìn)行相互評(píng)價(jià)、導(dǎo)師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理等等。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和智能手機(jī)的大量普及，面向本科生導(dǎo)師制度構(gòu)建移動(dòng)師生交流平臺(tái)無(wú)疑具有很高的實(shí)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1.1功能需求

根據(jù)對(duì)平臺(tái)的直接服務(wù)人群(湖南科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院教師和學(xué)生)的調(diào)查研究，確定了7個(gè)方面的基本功能。1)用戶信息管理：包括教師用戶和學(xué)生用戶的注冊(cè)、審批和登錄以及相關(guān)信息的收集等。2)師生互選：能夠支持導(dǎo)師根據(jù)自己的需要選擇合適的學(xué)生，也可以支持學(xué)生選擇合適的老師，避免導(dǎo)師制度下的師生互選的盲目性。為此需要建立和完善師生交流評(píng)價(jià)機(jī)制[1]，能夠根據(jù)導(dǎo)師和學(xué)生的情況對(duì)他們進(jìn)行排序和評(píng)估，為導(dǎo)師和學(xué)生的雙向選擇提供更好的依據(jù)。3)師生推薦：為進(jìn)一步提高師生互選工作的效率，支持向?qū)熤鲃?dòng)推薦合適的學(xué)生以及向?qū)W生推薦合適的導(dǎo)師。4)項(xiàng)目組管理：支持對(duì)項(xiàng)目和項(xiàng)目組成員進(jìn)行管理，包括發(fā)布和管理項(xiàng)目信息、添加和管理項(xiàng)目組成員以及學(xué)生簽到和簽離等。5)師生交流：支持師生之間的學(xué)習(xí)交流，包括論壇、留言、站內(nèi)信等多種交流方式。6)信息檢索：為方便師生快速搜索用戶或科研項(xiàng)目，提供了關(guān)鍵詞搜索功能，同時(shí)根據(jù)系統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制給出相應(yīng)的用戶或者項(xiàng)目的排序。7)社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)：支持師生之間建立連接、添加好友等功能，同時(shí)可以互相點(diǎn)贊和互相評(píng)價(jià)。

1.2性能需求

作為一個(gè)師生交流平臺(tái)，不僅要完成相應(yīng)的功能性的需求，還要滿足一些性能需求，具體包括平臺(tái)的完整性、可擴(kuò)展性、并發(fā)性、安全保密性等。1)完整性：為了讓用戶有更理想的體驗(yàn)，移動(dòng)終端APP的界面應(yīng)具統(tǒng)一風(fēng)格以及良好的互操作性，同時(shí)保證系統(tǒng)的穩(wěn)定和響應(yīng)速度。2)可擴(kuò)展性：系統(tǒng)的開發(fā)是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷進(jìn)行迭代的過程，所以系統(tǒng)設(shè)計(jì)之初應(yīng)該使用模塊化設(shè)計(jì)，降低系統(tǒng)各組件之間的耦合度。3)并發(fā)性：系統(tǒng)服務(wù)器應(yīng)該具有高并發(fā)處理能力，防止過多的并發(fā)訪問請(qǐng)求造成延時(shí)或斷開，甚至服務(wù)器崩潰的情況發(fā)生，從而影響用戶體驗(yàn)。4)安全保密性：確定只有合法用戶才可以登陸系統(tǒng)，確定每個(gè)用戶的使用權(quán)限，對(duì)用戶名、登陸密碼以及用戶重要數(shù)據(jù)進(jìn)行加密，保證用戶信息安全。

2　師生移動(dòng)交流平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

圖1　系統(tǒng)總體框架圖

本平臺(tái)客戶端基于Android平臺(tái)進(jìn)行開發(fā)，服務(wù)器使用J2EE開源框架Struts2，Spring4，Hibernate4進(jìn)行開發(fā)，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)使用輕量級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)MySQL，服務(wù)器端和客戶端使用JSON的數(shù)據(jù)格式進(jìn)行交互，Web服務(wù)器使用的是Tomcat。系統(tǒng)總體架構(gòu)如圖1所示。本平臺(tái)的開發(fā)語(yǔ)言為Java。移動(dòng)客戶端用戶通過無(wú)線通信技術(shù)發(fā)送JSON數(shù)據(jù)到控制層(Struts2)，Struts2的action調(diào)用業(yè)務(wù)邏輯層(Spring3)，Spring3調(diào)用業(yè)務(wù)組件，業(yè)務(wù)組件根據(jù)Hibernate4的對(duì)象/關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的映射關(guān)系對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操作，Struts2根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)操作結(jié)果返回到客戶端。

我們從用戶角度出發(fā)，以用戶添加專業(yè)技能標(biāo)簽為基礎(chǔ)，將系統(tǒng)詳細(xì)劃分為六大功能模塊(如圖2所示)。1)用戶管理：用戶使用郵箱進(jìn)行注冊(cè)之后才可以登錄使用本平臺(tái)全部功能；用戶注冊(cè)時(shí)可以輸入基本信息，如工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)背景以及技能標(biāo)簽等；用戶可以管理自己的資料信息，比如項(xiàng)目申請(qǐng)信息，站內(nèi)信消息等。2)項(xiàng)目管理：由教師用戶在系統(tǒng)中發(fā)布科研項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目發(fā)布的標(biāo)簽將之推薦給擁有這些相似標(biāo)簽的學(xué)生用戶，同時(shí)，教師用戶可以對(duì)自己的項(xiàng)目組成員進(jìn)行管理，比如建立項(xiàng)目分組、簽到簽離等。3)師生評(píng)價(jià)：用戶可以點(diǎn)擊其他用戶的專業(yè)技能標(biāo)簽進(jìn)行點(diǎn)贊。根據(jù)點(diǎn)贊數(shù)量可以評(píng)價(jià)一個(gè)用戶在專業(yè)技能方面的受歡迎度。系統(tǒng)根據(jù)受歡迎度的高低排出教師榜和學(xué)生榜，從而為老師選擇學(xué)生和學(xué)生選擇老師提供參考依據(jù)，這同時(shí)也是系統(tǒng)的一個(gè)激勵(lì)機(jī)制，增加用戶粘度。4)師生互選與推薦：學(xué)生可通過查看和瀏覽教師在某個(gè)領(lǐng)域的排行來(lái)選擇導(dǎo)師，教師也可通過查看和瀏覽學(xué)生在某個(gè)專業(yè)技能方面的排行來(lái)選擇學(xué)生。還可根據(jù)用戶(主要是學(xué)生和老師)之間所擁有標(biāo)簽的相似度進(jìn)行匹配，根據(jù)匹配結(jié)果推薦相應(yīng)的學(xué)生或者老師。5)師生交流：主要有兩種互動(dòng)方式。其一，用戶(主要針對(duì)學(xué)生)在該系統(tǒng)發(fā)布學(xué)習(xí)或生活上的問題，可邀請(qǐng)其他用戶進(jìn)行回答或等待其他用戶回答；其二，可添加其他用戶成為自己的好友，構(gòu)建自己的朋友圈，從而可以發(fā)表動(dòng)態(tài)、發(fā)送站內(nèi)信等。6)關(guān)鍵詞搜索：其一，根據(jù)用戶賬號(hào)、用戶名或者用戶的專業(yè)技能標(biāo)簽搜索合適的教師和學(xué)生用戶；其二，根據(jù)項(xiàng)目名稱或標(biāo)簽搜索項(xiàng)目。

每個(gè)功能模塊由若干個(gè)子模塊組成，各模塊間功能和任務(wù)相互支撐，相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)全面且完整的高校師生交流平臺(tái)。系統(tǒng)依托于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，服務(wù)于高校教師和學(xué)生，為本科生導(dǎo)師制度的實(shí)施提供有力支撐。本平臺(tái)目前已經(jīng)完成上述功能的開發(fā)，圖3為本平臺(tái)登錄后的運(yùn)行界面。

圖2　系統(tǒng)功能框架

圖3　系統(tǒng)運(yùn)行界面圖

3　結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及使得師生之間通過移動(dòng)應(yīng)用進(jìn)行交流成為一大趨勢(shì)。隨著本科生導(dǎo)師制在湖南科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院的推行，迫切需要一種高效的系統(tǒng)用于實(shí)現(xiàn)師生互選、師生評(píng)價(jià)和師生交流等功能。本文分析了現(xiàn)有的師生交流方式的不足，結(jié)合實(shí)際調(diào)研情況，提出了一種面向?qū)熤频囊苿?dòng)高校師生交流平臺(tái)，描述了系統(tǒng)的需求分析和設(shè)計(jì)。本平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)可以為本科生導(dǎo)師制的實(shí)施提供強(qiáng)有力的支撐，從而有利于提升本科生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

[1] 宗斌.高校師生交流低效問題與改進(jìn)對(duì)策研究[J].當(dāng)代教育科學(xué),2014(1):17-19.

[2] 劉堯猛,陳軍.注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2007(1):17-19.

[3] 沈明衛(wèi),涂澄海,何勇，等.大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)踐中的問題思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2008(7):133-135.

[4] 胡守華.高校本科生導(dǎo)師制研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.

[5] 2013-2014中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)藍(lán)皮書[R].中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心，2014.

(責(zé)任校對(duì)王小飛)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.07.032

20151224

湖南省教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目(湖南省教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目湘教通[2014]247號(hào)文件)

朱正國(guó)(1993-)，男，江西彭澤人，碩士生，主要從事移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)研究。

G642.0

A

1674-5884(2016)07-0101-03