基于CBI教學理念的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式研究

白晶

【摘要】因為受到教學手段和科學技術(shù)發(fā)展的制約，傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學模式存在很多問題。本文從分析傳統(tǒng)商務(wù)英語教學模式的弊端出發(fā)，通過對CBI教學理念的介紹，探討了將CBI教學理論應(yīng)用于商務(wù)英語教學的可能性，以及要面對的挑戰(zhàn)，并提出了解決辦法，為現(xiàn)代商務(wù)英語教學提供有效途徑。

【關(guān)鍵詞】CBI教學 商務(wù)英語 人才培養(yǎng)

一、傳統(tǒng)商務(wù)英語教學模式的弊端

傳統(tǒng)意義上的商務(wù)英語教學已經(jīng)很難滿足社會快速發(fā)展的需要。一方面，傳統(tǒng)的商務(wù)英語課堂教學只側(cè)重于語言技能方面的講解，因為大部分教商務(wù)英語課程的教師本身并沒有學習過商務(wù)知識，因此他們會缺乏必要的商務(wù)技能，在教學中不能對商務(wù)背景、商務(wù)知識作出深入、細致的闡述。另一方面，傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學不能提供真實的商務(wù)情景，只注重課堂教學，這就使學生接受不到客觀真實的商務(wù)經(jīng)驗，也就無法培養(yǎng)出真正的、具有實際應(yīng)用商務(wù)英語能力的學生。

二、CBI教學理念與商務(wù)英語教學模式的融合

CBI 教學理念（Content-based Instruction，簡稱CBI）是一種外語教學理念，它是指在教學中，以內(nèi)容為基礎(chǔ)，把語言教學和內(nèi)容教學有機融合的一種教學模式，因此又被稱為“內(nèi)容本位教學”。在這種教學模式中，教師應(yīng)該以語言作為了解內(nèi)容的媒介，把內(nèi)容，也就是學科知識作為教學重點，這是一種將內(nèi)容與語言教學完全融合在一起的一種教學模式。在這種模式下，學生的學習目標是通過目標語言獲取專業(yè)學科信息，并最終發(fā)展語言技能。CBI教學理念的理論基礎(chǔ)來自于認知語言學，它是一種將語言學習與內(nèi)容學習有機結(jié)合的一種外語教學理念。

商務(wù)英語是以英語為載體，介紹商務(wù)知識的一門學科。英語是形式，商務(wù)知識是內(nèi)容。商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)出既精通英語，又掌握商務(wù)知識的復(fù)合型人才?！陡叩葘W校商務(wù)英語專業(yè)本科教學要求（試行）》對于商務(wù)英語能力的界定提出了詳細的要求，學生要掌握：1）語言知識與技能；2）商務(wù)知識與技能；3）跨文化交際能力；4）人文素養(yǎng)。其中的“語言知識與技能”是形式，“商務(wù)知識與技能”是內(nèi)容。在教學中，要既重視語言和技能，又重視商務(wù)專業(yè)內(nèi)容，兩個元素缺一不可。商務(wù)英語學科“復(fù)合型”的特點決定其教學模式要以內(nèi)容為基礎(chǔ)，把語言教學和內(nèi)容教學有機融合，這與CBI 理念不謀而合。

商務(wù)英語起源于歐美，是商務(wù)人士在進行商務(wù)活動時使用的語言。學習商務(wù)英語專業(yè)的人也大多是從業(yè)人員。而在我國，商務(wù)英語的學習人群與英語國家有所不同。除了學習商務(wù)英語專業(yè)課的少部分商科專業(yè)學生和有一定相關(guān)工作經(jīng)驗的商務(wù)英語學習者外，我國的商務(wù)英語學習者絕大部分是在高等院校的英語系就讀的商務(wù)英語專業(yè)的學生。這些學生缺乏經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)知識，同時也沒有商務(wù)工作經(jīng)歷。這就給商務(wù)英語的課堂教學帶來很大難度。教師不僅要講解語言知識，還要講解商務(wù)知識。商務(wù)英語的學習包括語言技能的學習和商務(wù)技能的學習，學習者在學習這種語言形式的同時，還必須要了解相關(guān)的專業(yè)知識。所以，我們國家的商務(wù)英語教學必須針對不同背景、不同需求的學習者，把語言技能和商務(wù)專業(yè)技能的學習有機地融合起來。這就必然涉及到“語言”和“內(nèi)容”學習的關(guān)系問題。

商務(wù)英語的教學模式可以借鑒CBI教學理念。CBI 教學符合現(xiàn)代高等教育發(fā)展的自身特點，能夠?qū)⒄Z言習得與專業(yè)知識學習緊密結(jié)合起來，必將更好地培養(yǎng)出適合當今社會發(fā)展需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

三、CBI用于商務(wù)英語教學的挑戰(zhàn)與對策

CBI教學理念在我國起步較晚，發(fā)展尚不成熟。尤其是教師、教材和教學評估等方面。從其定義中可以看出，符合CBI教學理念要求的商務(wù)英語教師應(yīng)該是同時具備嫻熟的語言能力與商務(wù)專業(yè)知識的。這個要求對從事商務(wù)英語教學的教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。語言類教師精通語言，卻對商務(wù)知識不夠了解；商務(wù)教師專業(yè)知識熟練，但卻缺乏必要的語言功底。他們都可能是某一方面的專家，但在兩方面都擅長的卻是鳳毛麟角。

Met認為，作為成功的CBI教師，必須具備以下幾個方面的能力：1）內(nèi)容知識（專業(yè)知識）。教師如果不了解內(nèi)容知識，就很難成為一個合格的CBI教師。2）內(nèi)容知識的教學方法。只是自己掌握內(nèi)容知識還不夠，CBI教師要知道如何有效地將內(nèi)容知識傳授給學生。3）了解目標語言的習得過程。CBI教師面要有扎實的語言功底，真正使語言成為內(nèi)容的載體。4）語言教學的方法。逐步提高學生的語言能力，也是CBI教師的重要任務(wù)之一。5）充分利用教材。CBI教師要為學生選擇合適的教材，并不斷開發(fā)教材，使教材得到最大應(yīng)用。6）了解評估方法。以前的商務(wù)英語教學主要是通過筆試的形式對課堂教學效果進行評估，這種評估方法并沒有把對學生使用商務(wù)英語的能力的考查放在首位。

由此看來，CBI教學是一項對各項教學條件要求很高的工作，尤其是對教師的要求。從全世界范圍來看，這樣的教師力量都是緊缺的，也是供不應(yīng)求的?？梢詮膬蓚€方面來解決這個問題，一方面，因為CBI教學是語言與內(nèi)容的結(jié)合，可以采用合作式教學的方法，請語言教師講授語言，請專業(yè)老師傳授內(nèi)容。另一方面，努力培養(yǎng)符合CBI要求的師資力量，逐漸地實現(xiàn)這一目標。從現(xiàn)有的師資中培養(yǎng)復(fù)合型的教師，讓語言類教師補充專業(yè)知識，或讓專業(yè)教師提高語言水平，以勝任CBI教學。

參考文獻：

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