小學(xué)英語教學(xué)中的語法滲透教學(xué)探討

王瑋

【摘要】小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，語法的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求對(duì)以往傳統(tǒng)的死記硬背及填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行改革。特別是在小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該通過形象有趣的語言教學(xué)，在潛移默化中教授學(xué)生語法知識(shí)，也只有這樣才能促進(jìn)語法的理解和運(yùn)用。本文主要介紹一些小學(xué)英語中的語法滲透教學(xué)，希望為廣大的小學(xué)英語教學(xué)工作提供一定的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué) 語法滲透 教學(xué)策略

前言

當(dāng)前的小學(xué)英語新課標(biāo)中要求，“聽說為主，重點(diǎn)培養(yǎng)交際能力，淡化語法”。即是要求小學(xué)生對(duì)語法知識(shí)只需做好了解，不強(qiáng)制其掌握。本意是減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但在實(shí)際的過程中，就造成了一些教學(xué)問題。

一、日常的教學(xué)活動(dòng)中語法教學(xué)的問題

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們往往會(huì)面對(duì)大量的語法問題，如 “一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)、過去完成時(shí)”等各種時(shí)態(tài)、各種名詞所有格、名詞的復(fù)數(shù)、形容詞比較級(jí)、冠詞的用法等等。

特別是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)之后，教材中所涉及到的語法知識(shí)會(huì)變得越來越多、越類越深入，若對(duì)此置之不理，后續(xù)的教學(xué)工作將面臨極大困難。但若講的細(xì)致，又違背了新課程的標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)兩難的選擇。

一方面，現(xiàn)在很多教師語法的講解基本都是照本宣科式的，其講解都過于枯燥，而且本身語法就是教學(xué)中的難點(diǎn)，這兩者的疊加，往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣缺失，教學(xué)效果也隨之大打折扣，而且對(duì)語法的重點(diǎn)講解也是與新課標(biāo)要求不符的。另一方面，不少教師為了符合新課標(biāo)的要求，對(duì)語法一筆帶過，很多學(xué)生就不免霧里看花、不明所以。這樣的教學(xué)方式不說對(duì)語法的理解和運(yùn)用了，很多學(xué)生甚至連課后習(xí)題都完成不了。

二、小學(xué)英語教學(xué)中的語法滲透教學(xué)

針對(duì)上述問題，筆者建議在教學(xué)中進(jìn)行語法知識(shí)的滲透教學(xué)，對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行深入淺出的趣味教育。從而使學(xué)生在運(yùn)用課堂知識(shí)的同時(shí)掌握相關(guān)的語法知識(shí)。同時(shí)，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，對(duì)語法的滲透教學(xué)需要遵守一定的原則和方法。

1.注重語法滲透教學(xué)的持續(xù)性，切忌操之過急。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，語法知識(shí)每節(jié)課都需要被提及，但相關(guān)的時(shí)間不宜安排過多。因?yàn)檎Z法本身就是難點(diǎn)，因此語法的教學(xué)需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行。這同時(shí)要求，在課程的設(shè)計(jì)方面，教師要充分的思考整節(jié)課程的容量，并合理聯(lián)系相關(guān)的某一兩個(gè)語法點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)和語法的相關(guān)性，也便于學(xué)生對(duì)課程和語法的同步理解。

在課堂的教學(xué)過程中，要注重優(yōu)等生和學(xué)困生兩方面的教學(xué)平衡，既要讓優(yōu)等生不覺得單調(diào)無趣，也要讓學(xué)困生學(xué)得會(huì)、跟得上。

在課程的銜接上，每節(jié)課程要注重溫故而知新，保證新舊知識(shí)和語法的關(guān)聯(lián)和運(yùn)用，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的反復(fù)練習(xí)和掌握。使學(xué)生的持續(xù)性的語法學(xué)習(xí)中真正達(dá)到理解和掌握的目的。

2.以詞句的教學(xué)為主，在日常教學(xué)中滲透語法教學(xué)。對(duì)英語單詞的教學(xué)最好練習(xí)整個(gè)句子來進(jìn)行，這樣有利于單詞的理解。對(duì)語法的理解和掌握而言，以詞語為主的教學(xué)工作也能達(dá)到類似的效果。小學(xué)生的英語教學(xué)中，語法往往枯燥難懂，要求學(xué)生死記硬背并不利于學(xué)生的理解和運(yùn)用，因此小學(xué)的語法教學(xué)也應(yīng)該融入詞句之中，以詞句為依托，讓學(xué)生在理解語句的基礎(chǔ)上體會(huì)語法的運(yùn)用原則，點(diǎn)滴的進(jìn)行詞句和語法的積累，必然能在潛移默化之中掌握相關(guān)的語法知識(shí)。

例如，在小學(xué)三年級(jí)的介詞運(yùn)用之中，最常見的有in、on和under這三個(gè)。對(duì)小學(xué)三年級(jí)來說，掌握這些介詞的位置關(guān)系還是有一定難度的。于是可以通過短語的教學(xué)和運(yùn)用來幫助學(xué)生的理解。如關(guān)于in的短語in the bag、in the desk、in the book等，就可以介紹其位置，然后比較on這個(gè)介詞在短語中的運(yùn)用，on the bag、on the desk、on the book。通過這樣的位置比較，學(xué)生就能很輕易的掌握具體的用法了。

3.采用多元化方式練習(xí)，促進(jìn)英語語法的潛移默化?！皽毓识驴梢詾閹熞印?，練習(xí)是鞏固知識(shí)的重要手段，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中也不例外。小學(xué)生的自治能力有限，采用傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)法，枯燥乏味，練習(xí)效果欠佳，而且易激發(fā)小學(xué)生的厭惡心理。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過練習(xí)方式提升小學(xué)生鞏固知識(shí)的效果，需不斷迎合小學(xué)生的好奇、趣味等心里，設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)方式才奏效。

4.在練習(xí)中學(xué)習(xí)和鞏固語法。低年級(jí)學(xué)生由于理解能力有限，很多學(xué)生難以區(qū)分不同語法的應(yīng)用情況。因此在語法教學(xué)中，應(yīng)盡可能減少晦澀的知識(shí)點(diǎn)分析。例如：在“is，are”的單復(fù)句學(xué)習(xí)中，許多小學(xué)生仍不清晰在何種情況下使用“is，are”。不斷的空洞地舉例說明，只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的混亂。筆者采用引導(dǎo)和競(jìng)賽模式，讓學(xué)生不斷造句，對(duì)正確的造句和比較具有亮點(diǎn)的造句加以肯定和表揚(yáng)，這樣能提升小學(xué)生對(duì)語法點(diǎn)學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生自己加深對(duì)正確造句的理解，這樣在不斷的練習(xí)中鞏固了該語法點(diǎn)的應(yīng)用。至于為何使用“is或are”等小學(xué)生的具有一定理解能力后，自然知曉。

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。在小學(xué)語法學(xué)習(xí)中，最終的目的同樣是在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好的運(yùn)用這一門外語。如何掌握好英語，學(xué)習(xí)好英語語法和詞匯是最為基本的前提。因此，在小學(xué)英語語法的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教育方法，從教學(xué)方法中找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從結(jié)果上剖析使學(xué)生掌握語法存在的問題。找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這樣教學(xué)效果才會(huì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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