技工院校電氣專業(yè)一體化教學改革探究

陶毅

【摘 要】 一體化教學是順應當前職業(yè)技術教育發(fā)展而產生的一種教學模式，要求理論教學與實踐教學內容的一體化、教學場所的一體化、教材教案的一體化、教學組織過程的一體化，其主要特征是強調學生參與教學全過程，強調學生互相合作解決實際問題，強調以模塊為基礎的經驗性知識培養(yǎng)。因此，一體化教學模塊絕不是理論教學和實習教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成的認知規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。

【關鍵詞】 技工院校；電氣專業(yè)；一體化教學；改革探究

【中圖分類號】G642.32 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-00-01

一、優(yōu)化調整教學內容

創(chuàng)新教育理念，建立多元培養(yǎng)模式。首先，結合課程目標，選用符合具有職業(yè)教育特色的教材?，F(xiàn)行教材大知識陳舊，未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，未能反映新理論、新技術、新工藝、新裝備、新材料，成為制約高級技能人才培養(yǎng)的瓶頸。其次，在考慮學科內在的邏輯關系和培養(yǎng)職業(yè)能力宏觀指導下，微觀上精選、調整教學內容。課程知識面廣、信息量巨大，但課時有限，要根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)目標，有側重地選擇、調整教學內容，使“培養(yǎng)高級技能人才”落到實處。結合培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才等教學工作，動態(tài)優(yōu)化重構人才培養(yǎng)方案，探索多元人才培養(yǎng)模式，建立系統(tǒng)傳授與探索研究相結合的新教育體系。

二、改革教學方法和教學手段

采用案例教學法：精心選用較大的、典型的、有實用價值的、學生感興趣的實例，以該案例的設計和改進中的問題為切入點，步步深入，將實踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學的始終?？朔鹘y(tǒng)教學方法中理論與實踐嚴重脫節(jié)造成弊端。案例教學法從真正意義上實現(xiàn)了以學生為主體，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向，案例教學法將會最大程度地調動學生的主觀能動性和學習興趣。模塊式教學類似積木組合式的教學方式，具有培訓目標明確、結構靈活、效率高等特點，充分體現(xiàn)理實一體化教學，能有效避免以往教學中理論與操作脫節(jié)、內容重復而造成的教學資源及學習時間的浪費。除了采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學方法，大量地使用多媒體課件、EDA仿真軟件、網絡教學等多種教學手段。

三、完善教學模式

“基于學科體系的一體化課程改革”就是基本保持原有的學科體系，讓學生系統(tǒng)地掌握理論知識，且每門專業(yè)課中必須有對應的實驗或實訓，即實行理實一體化教學。由于學生個性有差異，有的學生在正常教學課時內無法完成實驗、實訓，影響后續(xù)課程的進程。為此開放一個綜合實訓室，放置一些儀器儀表，讓跟不上進度的學生利用課余時間、夜自修進行實驗或實訓，尤為必要。為完善學生的綜合技能，除要求學生考取維修電工高級職業(yè)資格證書外，還要求學生完成畢業(yè)作品的制作，并就制作過程進行答辯，答辯內容涉及圖紙、原理、材料選用、制作過程、調試過程、性能指標等，學生不僅需要做出來，還能答出來。

四、實踐環(huán)節(jié)的改革，創(chuàng)新實踐教學體系

不斷探索新的實踐教學方式，創(chuàng)新該專業(yè)的實踐教學體系。例如專業(yè)課程教學體現(xiàn)強電與弓馬電結合、軟件與硬件結合、元件與系統(tǒng)結合的特點，增加實踐教學學時，使其達到總學時的四分之一。增加實踐環(huán)節(jié)的學分，增加實踐教學的系統(tǒng)性。再如，在實驗、課程設計、實習、技能訓練、畢業(yè)設計的指導下，全面分析和整合實踐教學，不斷激發(fā)學生的學習興趣和實踐的主動性，刺激學生探索科學知識和創(chuàng)新發(fā)展的細胞，達到創(chuàng)新教學和活化科學知識的目的。不斷增強學生的實踐能力和實際操作能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，沒有實踐，理論性的東西無法實現(xiàn)其發(fā)展的現(xiàn)實目標，因此，實現(xiàn)實踐性的能力培養(yǎng)更有利于增強學生自身能力培養(yǎng)的信心，更有利于這一專業(yè)人才的培養(yǎng)。例如專業(yè)實習和綜合實訓使學生掌握了設備的設計、安裝、調試的相關操作，提高了設計能力和工程實踐能力。

五、校企合作，開展項目教學

推動校企合作，踐行項目教學法。以學生為主體，教師為輔助，在實踐中學習新知識、解決問題、提高技能。以行動為導向的項目教學法，把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動設計教學思路，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在項目教學中，將課堂教學、企業(yè)設計項目等全部貫穿于教學環(huán)節(jié)之中，構成一個學?！髽I(yè)——社會貫通的現(xiàn)代教學鏈。通過這種校企間的全方位合作模式，不僅讓學生豐富專業(yè)知識、培養(yǎng)獨立思考、團隊合作的能力，還讓他們在解決實際問題過程中不斷創(chuàng)新，取得更好的成績。同時這種合作模式促進校企交流，更大地提高了學生的崗位競爭能力，也給企業(yè)補充了新鮮的血液，并為他們提供了合格的企業(yè)準員工。

六、實行雙證教育手段促使學生學好技能

雙證教育就是指學生畢業(yè)時要拿到畢業(yè)證書和技能證書③。為實現(xiàn)這一目標，在教學過程中將考證知識融入進去，使學生完成學習的同時也達到考證技能要求。開設相應的實訓課程，讓學生了解每個教學階段的模塊內容，應該掌握的知識和具備的技能，順利通過中級、高級維修電工的資格證書考試。這樣學生畢業(yè)后具有了技能資格證書能更好地就業(yè)。對學業(yè)突出的學生采取導師制的教學方式，由一個專業(yè)指導老師帶幾個學生，利用課余時間進行更深層次的學習，開設項目課題研究與開發(fā)，提升學生的專業(yè)技能，為社會培養(yǎng)出具有實踐技能和創(chuàng)業(yè)能力的高素質的技能人才。

七、加強一體化教學團隊建設

教學團隊建設是提高教育質量的重要舉措，是加強教師隊伍建設的途徑。通過培養(yǎng)、引進和聘用相結合的方式，建設由專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)專家構成的一支理念先進、技術過硬的高水平的教學團隊。在教學團隊中選拔具有較高的職業(yè)教學理論水平和較強的管理能力的教師，成為引領教學團隊、推動本專業(yè)教學改革與發(fā)展的專業(yè)帶頭人；推進教學工作的老中青結合，發(fā)揚傳、幫、帶的作用培養(yǎng)一支有較高水平的專業(yè)骨干教師隊伍；聘請企業(yè)專業(yè)技術能手擔任兼職教師，通過建立合理機制，明確責任、義務和待遇，建立相應考核評價制度，確保兼職教師隊伍人員相對的穩(wěn)定性；制訂好教師培訓計劃，按照兩個發(fā)展方向，從教法、技能等方面，通過校內培訓、校外培訓等方式培訓教師，完成教師的一體化轉型。

八、考核方法的改革

好的考核方法能給學生一個正確的學習導向，所以考核方法的改革是職業(yè)教育改革不可缺少的一個環(huán)節(jié)。職業(yè)教育課程的考核方法一定要與職業(yè)教育的人才觀和質量觀一致，考核的內容和方式要“以能力的考核為中心”作相應改革，在傳統(tǒng)的閉卷筆試考核基礎上，增加技能考核，把學生課外的小制作也納入考核的范圍。

參考文獻：

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