辛淑梅

【摘 要】 新時期，信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)方式，正不斷與課程進行整合，值得重視的是，這種全新的教學(xué)方式不管在國內(nèi)還是在國外都得到了廣泛應(yīng)用且取得了明顯的成效。目前，我國信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合中出現(xiàn)了一系列問題，在分析信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，就如何融合信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了相關(guān)解決措施。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；融合；方式；探析

【中圖分類號】G632.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

引言：

現(xiàn)在是信息時代，建立在計算機技術(shù)基礎(chǔ)之上的多媒體技術(shù)逐漸滲入到社會的應(yīng)用領(lǐng)域中，特別是在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一次跨越性的發(fā)展，也是對數(shù)學(xué)教育發(fā)展新方向的探索。按照新的課程標準，初中英語教學(xué)要改變原有的應(yīng)試教學(xué)模式，向提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，因此，要將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力，同時還要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以使學(xué)生能夠運用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，并樹立其數(shù)學(xué)意識，懂得運用數(shù)學(xué)知識處理各種問題。

1 存在的問題

多年以來，“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學(xué)觀念已經(jīng)形成，“傳遞—接受”教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，集體教學(xué)的教學(xué)組織形式也己經(jīng)為大家所公認，無論是教師還是學(xué)生都己經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)課堂下粉筆加黑板的講授方式。而信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合是以建構(gòu)主義為主要學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，強調(diào)利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，強調(diào)“以學(xué)生為中心”，強調(diào)信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的發(fā)展。用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想來看待和實施信息技術(shù)與課程整合，如同“穿新鞋走老路”，很難發(fā)揮其真正的價值。新課程改革背景下，教育部就信息技術(shù)在教學(xué)過程中的使用做了明確規(guī)定，它指出要不斷推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍使用，要能夠最大限度促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

2 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的有效融合

2.1利用信息技術(shù)能更好地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生比較直觀地認識數(shù)學(xué)問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)過程中，較好地激發(fā)起學(xué)生的求知欲。多媒體計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機。

2.2利用信息技術(shù)能優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源

教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，就是要把學(xué)會從繁雜的計算中解脫出來，讓他們能更好、更快地把握重點、突破難點，多媒體的介入，讓這種教學(xué)思想變成了現(xiàn)實。

2.3利用信息技術(shù)可以實施因材施教，強化學(xué)習(xí)效果

教師在和學(xué)生探究問題時，可以充分挖掘信息技術(shù)大容量的特點，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)情設(shè)計思考、聯(lián)系、反饋等各方面的問題，本著既讓成績好的同學(xué)“吃得飽”，又讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況去選擇適合自身的問題去實踐。這樣，每一個學(xué)生都能充分經(jīng)歷由易到難、循序漸進的探討過程。

2.4化靜為動，化抽象為直觀，進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態(tài)的。教師呈現(xiàn)的空間是有限的，但知識反映的內(nèi)涵是無限的。而論知識和操作技能教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容與模具設(shè)計員、模具制造工等職業(yè)資格標準融合，突出教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性。

3 利用信息技術(shù)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，都是教師直接對學(xué)生講解問題的答案，在講解的過程中，也沒有給學(xué)生足夠的自主思考時間，久而久之，學(xué)生便會對老師產(chǎn)生依賴，在以后的日子里，學(xué)生有了問題就會問老師，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為解決這些問題，老師可以在課堂上充分利用信息技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在新課程改革程度不斷加深的今天，教育教學(xué)對教師提出了更高水平的要求，它要求教師要能夠采取行之有效的措施不斷加強信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的融合。信息化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它在教師教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢，因此，教師要不斷整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，進而加深每一位學(xué)生對知識的掌握。比如，教師在講授“中心對稱”這部分知識時，就可以給學(xué)生設(shè)計一些課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后去完成，然后下一節(jié)課再利用信息技術(shù)對學(xué)生進行講解。眾所周知，不同的學(xué)生針對同一道題可能會形成不同的解法，教師要做的就是利用信息技術(shù)將這些不同的解題方法分析出來，讓所有的學(xué)生都能夠去分析、去利用，真正意義上做到舉一反三。

4 利用信息技術(shù)不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

新課程改革背景下，教育教學(xué)對教師提出了更高水平的要求，它要求教師要采取切實可行的措施不斷發(fā)展學(xué)生的能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、綜合性的人才。因此，在備課的時候，教師必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，要適時、適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些團隊合作活動，以提高學(xué)生的合作意識以及合作能力。比如，教師在講授“統(tǒng)計”這一節(jié)時，就可以讓學(xué)生自由組成若干個小組，然后就某一個小區(qū)近一個月來的用水量進行調(diào)查，針對調(diào)查的結(jié)果，學(xué)生可以選擇用統(tǒng)計圖來展示，在調(diào)查之后，學(xué)生必須上臺對自己所調(diào)研的結(jié)果進行講解，在講解的時候，學(xué)生還要附上自己調(diào)查的相關(guān)圖片以及一些電費單的電子版等等，這樣學(xué)生的調(diào)查才會顯得更加真實。在講解的過程中，還必須附上小組成員的分工以及不同成員調(diào)查的感想。

5 結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的融合是教學(xué)的必然趨勢，它不僅能夠減輕教師的工作量，還能提高學(xué)生的求知欲以及思維能力。因此，教師必須采取行之有效的措施，不斷加強信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機融合，以促進我國教育的迅猛發(fā)展。

參考文獻：

[1]畢琳.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電子白板的合理應(yīng)用[D].上海師范大學(xué)，2012.

[2]常家潔.“幾何畫板”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2015.

[3]王俞敏.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計與應(yīng)用[D].上海師范大學(xué)，2011.