楊佳俊

【摘 要】 英語(yǔ)的語(yǔ)法、句子非常特別，單詞更像盧溝橋的獅子——多得數(shù)不清。讓學(xué)生在多如牛毛的“詞山”上苦攀，在無(wú)涯的“詞?！敝锌啾常瑫r(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生必會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。一成不變的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，本文從創(chuàng)新、新奇、評(píng)價(jià)三個(gè)方面做了一些嘗試，給英語(yǔ)課堂“潤(rùn)”點(diǎn)色彩。

【關(guān)鍵詞】 “潤(rùn)”；創(chuàng)新；新奇；鼓勵(lì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-01

一、給課堂“潤(rùn)”點(diǎn)創(chuàng)新彩

【現(xiàn)象一】

上課伊始，我們總能看到這樣的畫(huà)面：教師拋出一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，學(xué)生機(jī)械地回答，這樣的機(jī)械操練，自己上著感覺(jué)比較生硬，沒(méi)什么新意，學(xué)生也沒(méi)有太大的興趣和激情。機(jī)械的操練下，我們看到的是：學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無(wú)表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，甚至為了應(yīng)付你的問(wèn)題而“違心”地作答。

【思考】

這一幕在我們的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)，只是一個(gè)小細(xì)節(jié)，可也就是這個(gè)細(xì)節(jié)讓教師與學(xué)生之間只有灌輸，而缺乏交流。學(xué)生只是機(jī)械地根據(jù)問(wèn)題回答，根本不能很好地運(yùn)用語(yǔ)言，教師也收獲不到學(xué)生的精彩語(yǔ)句。

坐下靜思，突發(fā)奇想，我們不妨反其道而行，教學(xué)一開(kāi)始給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的交際環(huán)境，要求學(xué)生向教師提問(wèn)，教師回答。也可以安排一定的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生組成合作小組，進(jìn)行一對(duì)一提問(wèn)、一對(duì)一回答，促使學(xué)生自然地從課外的漢語(yǔ)環(huán)境轉(zhuǎn)換到課中的英語(yǔ)環(huán)境，從而感受到交流的愉悅。這樣的方式，既照顧了學(xué)生的內(nèi)心需要，真正地為學(xué)生的求知欲考慮，又讓學(xué)生對(duì)這種新奇的方式興致勃勃，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也會(huì)還可以收獲很多精彩對(duì)話(huà)。

二、給課堂“潤(rùn)”點(diǎn)新奇彩

【現(xiàn)象二】

上課時(shí)，教師煞費(fèi)苦心地設(shè)計(jì)了很多好玩的游戲，讓整堂課的氣氛一直處于興奮狀態(tài)，學(xué)生完全沉浸在游戲的快樂(lè)中。對(duì)于一些過(guò)分活躍的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種課堂就成了他們的“樂(lè)園”，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)不學(xué)任何的東西，只是游戲是很快樂(lè)的，等高潮過(guò)去，留下的也只是游戲后的歡愉，對(duì)于該學(xué)會(huì)的知識(shí)，學(xué)生是一點(diǎn)也沒(méi)有掌握。

【思考】

教育家孫雙金曾說(shuō)：“一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)。這是課堂充滿(mǎn)生命活力的具體體現(xiàn)?！边@也是許多老師的心聲，所以許多老師熱衷于一些熱鬧的活動(dòng)和游戲，于是就有了剛才的那一幕。教師想方設(shè)法地設(shè)計(jì)了一系列的游戲，讓孩子們小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)。希望孩子們能在活躍的課堂里學(xué)到知識(shí)?？墒?，真的去實(shí)踐后，卻發(fā)現(xiàn)，我們的游戲是這么的蒼白，沒(méi)有真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容的游戲只能讓孩子們得到短暫的快樂(lè)，而學(xué)不到知識(shí)。

其實(shí)，我們可以把我們的知識(shí)融于多種教學(xué)方式中，讓新奇有趣的教學(xué)方式帶動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)。

[案例一]“潤(rùn)”單詞。

日前，于鄭宅中小聽(tīng)了伍老師的一堂課，感觸頗深。她的課，總是讓人耳目一新，在多媒體肆虐的今天，她卻以獨(dú)特的板畫(huà)吸引了大眾的眼球。

上課伊始，伍老師就在黑板上畫(huà)了一張很普通的臉，貼上了五官。在“Open”的游戲后，五官的背面呈現(xiàn)了本課時(shí)所有的單詞。原本枯燥的單詞，在這一環(huán)節(jié)中立時(shí)變得鮮活起來(lái)。學(xué)完單詞，伍老師又用兩條線(xiàn)勾勒了一個(gè)“family”。從原來(lái)方方正正的一張臉，到一個(gè)家，讓學(xué)生在感覺(jué)新奇的同時(shí)，興趣盎然地學(xué)會(huì)了新內(nèi)容。

也有的人另辟蹊徑，給“family”下了一個(gè)新奇的定義：Father and mother， I love you！ 這樣的記憶法，既有趣，又別具匠心，在操練句子的同時(shí)，還進(jìn)行了情感的滲透。

兒童貪玩，好奇心強(qiáng)，這樣的教學(xué)方式正是投其所好，也讓學(xué)生感受了英語(yǔ)課堂的獨(dú)特樂(lè)趣。新奇的教學(xué)方法恰似一縷縷春風(fēng)，滋潤(rùn)著孩子的心田，吹開(kāi)了智慧的花朵。

[案例二]“潤(rùn)”句子。

看過(guò)一位老師上課，在課堂上他給學(xué)生看圖片，看實(shí)物。然后問(wèn)What can you see ？ I can see ……在熟練掌握這一組句型后，給了學(xué)生每人一張抽象畫(huà)，讓他們回家自己觀(guān)察。自己認(rèn)為看到了什么就說(shuō)什么。這完全給了孩子一個(gè)想象的空間。想象沒(méi)有盡頭，所以答案也沒(méi)有盡頭。

層出不窮的答案，新奇有趣的想象，讓學(xué)生在想象的同時(shí)，積累了語(yǔ)言，在潛移默化中，還培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。

三、給課堂“潤(rùn)”點(diǎn)評(píng)價(jià)彩

【現(xiàn)象三】

行之有效的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，小手越舉越多，越舉越高?？晌覀兘?jīng)?？吹綄W(xué)生在精彩地答完題后，卻灰溜溜地坐下了。這是為什么呢？

【思考】

多蘿茜·洛·諾爾特的名言就是那徐徐的春風(fēng)，吹開(kāi)了我心里的疑惑：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他學(xué)會(huì)了自愛(ài)；如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中，他學(xué)會(huì)頭腦平靜地生活?！?/p>

嘗試一：采用積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

課堂評(píng)價(jià)是一種面對(duì)面的及時(shí)評(píng)價(jià)，我們教師要以心換心，以情感情。教師用一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句贊美，來(lái)溫暖孩子們渴求得到認(rèn)可和理解的心。

上課前，我們可以微笑著對(duì)孩子們說(shuō)一句表?yè)P(yáng)性的話(huà)，孩子們一聽(tīng)到老師的贊揚(yáng)，表現(xiàn)好的孩子就更好，還在調(diào)皮嬉戲的也不好意思地坐好了。上課時(shí)，我們更不應(yīng)該吝惜自己的贊美。

就這樣，每節(jié)課孩子們都受到老師真誠(chéng)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，積極性不斷增強(qiáng)，交際能力也不斷提高。每個(gè)學(xué)生都被老師贊賞得樂(lè)滋滋的，孩子們?yōu)榱瞬蛔尷蠋熓?，表現(xiàn)越來(lái)越好，教學(xué)的目的也就達(dá)到了。

嘗試二：運(yùn)用多樣的評(píng)價(jià)形式，幫學(xué)生趣學(xué)

評(píng)價(jià)不僅僅是一種判斷、一種認(rèn)可、一種檢驗(yàn)，也是一種引領(lǐng)、一種開(kāi)啟、一種拓展。評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多種多樣，讓學(xué)生從多種有效的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，改正自己的缺點(diǎn)，拓展自己的學(xué)習(xí)思路。

作為學(xué)生，很在乎教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，老師如果能用敏銳的目光及時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用贊美性的的話(huà)語(yǔ)給予鼓勵(lì)、肯定，就會(huì)使優(yōu)秀的學(xué)生百尺竿頭更進(jìn)一步，表現(xiàn)一般的學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，后進(jìn)的學(xué)生“重新做人”，后來(lái)居上。所以教師要毫不吝嗇地經(jīng)常將表?yè)P(yáng)的小扇子拿出來(lái)煽煽，當(dāng)老師真誠(chéng)的贊美流淌到學(xué)生的心田時(shí)，也許在你面前的便不再是丑小鴨，而是正欲展翅的白天鵝。老師只有學(xué)會(huì)贊美自己的學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能培養(yǎng)出絢麗的花朵。

參考文獻(xiàn)：

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【4】余希林，“愉快學(xué)習(xí)，陶冶情操”《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》

【5】孫惠萍，《激活英語(yǔ)課堂，提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效》