羅曉婷?陸衛(wèi)明

【摘 要】 本文圍繞地方高校大學(xué)生就業(yè)力如何滿足用人單位實(shí)際需求這一核心問(wèn)題，分析地方高校大學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀與用人單位需求的差異，分析了造成差異的原因，并從政府、學(xué)校、用人單位及大學(xué)生自身等角度提出了建議，以期從根本上破解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 地方高校；大學(xué)生；就業(yè)力；用人單位；需求差異；原因；建議

一、地方高校大學(xué)生就業(yè)力研究背景

1、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為政府和社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。2016年，全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生總量將超過(guò)770萬(wàn)，又迎來(lái)一個(gè)新的“史上最難就業(yè)季”。在高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)的背景下，受社會(huì)因素的影響，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)峻。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注高等教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配問(wèn)題?！按髮W(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)也找不到合適的人才”的“就業(yè)鴻溝”已逐漸形成，其原因在于目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)力普遍偏低，難以滿足用人單位的用人需求。從根本上破解大學(xué)生的就業(yè)難題，關(guān)鍵在于有效提升大學(xué)生就業(yè)力。

目前我國(guó)的高等教育管理主要分為教育部直屬和省、市管理三種管理體制，相對(duì)而言，省、市管的高校一般屬于地方高校。近年來(lái)，本地生源在地方高校在校生中所占比重越來(lái)越大，也有越來(lái)越多的大學(xué)生選擇在家鄉(xiāng)就業(yè)，以《2015年陜西高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》中的數(shù)據(jù)為例，2015年畢業(yè)生已就業(yè)294698人，在陜西省就業(yè)的有174747人，占59.30%，由此，地方高校在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的作用越來(lái)越重要，針對(duì)地方高校大學(xué)生的就業(yè)力培育也變的十分迫切。

2、就業(yè)力的概念

就業(yè)力是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程后，具備的獲得、保有及做好工作的能力，是把工作向更高層次提升，為個(gè)人創(chuàng)造有尊嚴(yán)的和富足的物質(zhì)生活和精神生活的能力，是在更高層面上引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展所需要的生產(chǎn)力、學(xué)習(xí)力與創(chuàng)新力。[1]總的來(lái)說(shuō)，就業(yè)力是通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐使高質(zhì)量大學(xué)教育向高價(jià)值人力資本轉(zhuǎn)化的結(jié)果。要具備充足的就業(yè)力，個(gè)人不僅需要充實(shí)專業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)有利于就業(yè)的態(tài)度和特質(zhì)，并且需要積極嘗試實(shí)際工作，從工作經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。通過(guò)文獻(xiàn)研究和實(shí)地訪談，本文將影響大學(xué)生就業(yè)力的因子分為四個(gè)主成分，即專業(yè)知識(shí)技能、可遷移技能、自我管理技能以及求職擇業(yè)技能。專業(yè)知識(shí)技能，是指?jìng)€(gè)體所掌握的理論知識(shí)?？蛇w移技能指?jìng)€(gè)體所能勝任的工作，具有通用性，是用人單位最看重的部分。自我管理技能是指一個(gè)人在工作中所表現(xiàn)出來(lái)的特征和品質(zhì)，又稱職業(yè)素養(yǎng)，是影響職業(yè)生涯成功與否的關(guān)鍵。求職擇業(yè)技能指應(yīng)聘者在求職擇業(yè)的過(guò)程中獲取和分析就業(yè)信息，并在應(yīng)聘過(guò)程中能較好展現(xiàn)自身素質(zhì)、推銷自我最終順利獲得滿意崗位的能力。

二、地方高校大學(xué)生就業(yè)力與用人單位實(shí)際需求存在的差異

為了了解大學(xué)生目前的就業(yè)力水平，找出學(xué)生能力與用人單位需求之間的差距，課題組共設(shè)計(jì)了兩種問(wèn)卷，分別針對(duì)高校大學(xué)生與用人單位進(jìn)行發(fā)放?！兜胤礁咝４髮W(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》主要測(cè)量畢業(yè)班學(xué)生對(duì)各項(xiàng)就業(yè)力因子的重視程度以及學(xué)生認(rèn)為自身的具備情況。為保證數(shù)據(jù)的真確、可靠，我們選擇了七所地方高校進(jìn)行調(diào)研，樣本涉及省屬211、普通211、高職?？?、普通?？频绒k學(xué)層次，涵蓋理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)等12大學(xué)科門類。該問(wèn)卷共發(fā)放700份，收回671份，有效問(wèn)卷599份，有效回收率為89.3%?！队萌藛挝粚?duì)地方高校大學(xué)生就業(yè)力水平需求情況調(diào)查問(wèn)卷》主要測(cè)量用人單位對(duì)各項(xiàng)就業(yè)力因子的需求程度以及用人單位對(duì)大學(xué)生目前各項(xiàng)就業(yè)力實(shí)際具備程度的評(píng)價(jià)。樣本涉及黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、三資企業(yè)、民營(yíng)私有企業(yè)等單位性質(zhì)和東北地區(qū)、北部沿海地區(qū)等不同區(qū)域以及不同規(guī)模的單位。樣本數(shù)據(jù)能準(zhǔn)確反映各種層次用人單位對(duì)學(xué)生就業(yè)力的需求情況。該問(wèn)卷共發(fā)放500份，收回466份，其中有效問(wèn)卷287份，有效回收率為61.6%。

就業(yè)力的測(cè)量是在綜合分析了訪談研究資料和相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，篩選出32個(gè)就業(yè)力構(gòu)成項(xiàng)目，并對(duì)每一項(xiàng)目的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，具體項(xiàng)目及定義如下表所示。

通過(guò)對(duì)調(diào)研結(jié)果運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)地方高校大學(xué)生就業(yè)力實(shí)際具備水平與用人單位要求存在如下差距：

1、就業(yè)力重視程度的差異

用人單位最看重的就業(yè)力屬自我管理技能和可遷移技能，不太看重求職擇業(yè)技能，而學(xué)生則認(rèn)為求職擇業(yè)技能較重要。學(xué)生重視的社會(huì)資本積累與捕捉機(jī)遇的能力，分別排名第3和第10，而這兩種能力用人單位的重視程度則偏低，分別排名第20和第24。相反，用人單位認(rèn)為重要的、排第6位的吃苦耐勞能力在學(xué)生中排第13位。這體現(xiàn)學(xué)生看重的就業(yè)力與用人單位的需要存在差異。并且，用人單位對(duì)各就業(yè)力項(xiàng)目重視程度平均分為4.14，高校大學(xué)生對(duì)各項(xiàng)就業(yè)力項(xiàng)目重視程度平均分為4.07，大學(xué)生對(duì)就業(yè)力的重視程度明顯低于用人單位?？梢姡枰M(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)就業(yè)力重要性的認(rèn)識(shí)。

2、就業(yè)力水平評(píng)價(jià)的差異

學(xué)生對(duì)自己就業(yè)力的評(píng)價(jià)往往高于用人單位的對(duì)他們所具備水平的評(píng)價(jià)，用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)力具備情況的均分為3.33，而學(xué)生對(duì)自身就業(yè)力的均分為3.62。此外，學(xué)生認(rèn)為自己具備程度較高的是誠(chéng)實(shí)守信、忠誠(chéng)、責(zé)任心、吃苦耐勞、個(gè)人形象管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、理解、情緒管理、應(yīng)變、溝通等能力，但用人單位只認(rèn)為誠(chéng)實(shí)守信和形象管理能力學(xué)生具備程度較高，其他則不然，吃苦耐勞能力甚至排在了后10位。用人單位認(rèn)為學(xué)生具備程度較高的是求職擇業(yè)技能，而學(xué)生卻認(rèn)為自己的這些技能具備較差。這些差異說(shuō)明學(xué)生目前還沒意識(shí)到自己在就業(yè)力方面的不足，需要繼續(xù)提升才能達(dá)到用人單位要求。

值得注意的是，用人單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能評(píng)價(jià)高于學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)，說(shuō)明大學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)扎實(shí)，但對(duì)自身的專業(yè)能力不自信。

3、用人單位要求與實(shí)際具備情況的差異

用人單位認(rèn)為重要的因子學(xué)生的實(shí)際具備偏低，而用人單位認(rèn)為不重要的學(xué)生實(shí)際具備反而較高。用人單位重視程度最高的誠(chéng)實(shí)守信同樣也是用人單位認(rèn)為學(xué)生具備程度最高的就業(yè)力因子。但是除這點(diǎn)外，用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)力的要求與學(xué)生具備情況大致呈負(fù)相關(guān)狀態(tài)。

此外，用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)力重要程度的均分為4.14，而認(rèn)為學(xué)生的實(shí)際具備情況均分為3.33，之間相差0.81，說(shuō)明目前大學(xué)生的就業(yè)力與用人單位要求存在交大差距，還不能達(dá)到用人單位的普遍要求，這種不匹配便是“就業(yè)鴻溝”產(chǎn)生的重要原因，需要不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，使學(xué)生的就業(yè)力水平符合用人單位的要求。

4、不同用人單位就業(yè)力需求的差異

此處不同用人單位按用人單位的性質(zhì)、地域、規(guī)模劃分。不同性質(zhì)用人單位認(rèn)為大學(xué)生在就業(yè)時(shí)應(yīng)具備的就業(yè)力水平如下：黨政機(jī)關(guān)4.29、事業(yè)單位4.17、國(guó)有企業(yè)3.93、三資企業(yè)4.02、民私企業(yè)4.13、其他4.17。單位認(rèn)為大學(xué)生實(shí)際具備的水平則分別為：3.10、3.34、3.42、3.84、3.35、3.42，兩方面總平均分都相差不大，說(shuō)明不同性質(zhì)單位的要求和學(xué)生實(shí)際具備都基本相似。不同地域用人單位對(duì)就業(yè)力重視程度總平均分為：東部沿海地區(qū)最高為4.24，東北地區(qū)最低為3.91，所有地域間的差距在0.33之內(nèi)，也不大，說(shuō)明不同地域的用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)力的重要程度要求基本處于同一水平。不同規(guī)模用人單位的就業(yè)力重要程度平總平均分根據(jù)單位的規(guī)模分別為：30人以下4.2，30-50人3.98，50-100人3.96，100-200人4.18，200-500人4.19，500人以上4.18，不同規(guī)模單位認(rèn)為學(xué)生實(shí)際具備的就業(yè)力水平總平均分分別為：3.4、3.19、3.16、3.23、3.4、3.46，可見，差距也不太大，不同規(guī)模用人單位對(duì)就業(yè)力的要求基本也處于同一水平。學(xué)生實(shí)際具備的能力水平也比較接近?？梢?，不同性質(zhì)、地域、規(guī)模單位的要求基本相似，它們認(rèn)為學(xué)生實(shí)際具備的就業(yè)力也相差不多，但不同單位的側(cè)重有所不同。

學(xué)生的實(shí)際具備水平與用人單位認(rèn)為的重要程度有一定差別，例如，三資企業(yè)差距最小為0.18，黨政機(jī)關(guān)差距最大為1.19，其他企業(yè)間的差距在0.5到0.8左右，說(shuō)明學(xué)生的實(shí)際能力還應(yīng)不斷提高才能達(dá)到單位所要求的水平。黃河中游地區(qū)單位的評(píng)分為3.91，東北地區(qū)為3.15，所有地域間的最大差距為0.76，說(shuō)明不同地域用人單位認(rèn)為大學(xué)生實(shí)際具備的就業(yè)力水平存在較大差距。并且所有用人單位認(rèn)為大學(xué)生在就業(yè)時(shí)具備的重要的就業(yè)力水平與單位認(rèn)為大學(xué)生在就業(yè)時(shí)實(shí)際具備的就業(yè)力水平大體呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，故在就業(yè)力提升方面要加強(qiáng)針對(duì)性。

三、出現(xiàn)差距的原因

1、經(jīng)濟(jì)條件限制

由于國(guó)家的政策導(dǎo)向和投資力度不同，地方高校尤其是市級(jí)地方院校的學(xué)校建設(shè)基礎(chǔ)大都比較薄弱，地方院校的學(xué)科建設(shè)資金主要來(lái)源于地方政府扶持，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平的影響，經(jīng)費(fèi)投入十分有限，無(wú)論是教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)生素質(zhì)都與重點(diǎn)大學(xué)存在差距，普通地方院校的畢業(yè)生成為了就業(yè)市場(chǎng)中的“弱勢(shì)群體”。這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)就業(yè)力形式、就業(yè)力因子缺乏關(guān)注與了解，造成對(duì)就業(yè)力認(rèn)識(shí)的不足與缺失。

2、地方高校大學(xué)生缺乏正確定位

大學(xué)生難免會(huì)有傲嬌思想，會(huì)有“天之驕子”、鶴立雞群、高人一等的錯(cuò)誤觀念，不能正確認(rèn)識(shí)自己，眼高手低，尤其是地方高校大學(xué)生，容易滋生自我滿足感，不能認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)和不足，在擇業(yè)行為上也容易走極端。

3、社會(huì)實(shí)踐不夠

大部分地方高校過(guò)于重視理論學(xué)習(xí)勝于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大學(xué)生由于時(shí)間緊張和自身懶惰對(duì)社會(huì)實(shí)踐也有所疏忽，導(dǎo)致實(shí)踐能力極度缺乏，動(dòng)手能力不足，固步自封，不熟悉社會(huì)，自然也難以了解用人單位的用人需求，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到企業(yè)要求。

四、對(duì)策和建議

鑒于上面涉及的大學(xué)生對(duì)就業(yè)力認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題，以下主要從四個(gè)主體層面，提出建議和對(duì)策。

1、政府

（1）開發(fā)就業(yè)力提升課程。我國(guó)政府要效仿美國(guó)，開發(fā)就業(yè)力提升課程，幫助高校把提升大學(xué)生就業(yè)能力的理念融合在課程設(shè)置中，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)與實(shí)踐能力并重的課程模式，并貫穿整個(gè)大學(xué)生涯。同時(shí)，依賴市場(chǎng)導(dǎo)向篩選優(yōu)秀人才，鼓勵(lì)和保障畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。還要積極引導(dǎo)高校開設(shè)就業(yè)咨詢服務(wù)中心、為不同條件企業(yè)和個(gè)人提供有針對(duì)性服務(wù)。

（2）做好相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)研。政府要做好國(guó)內(nèi)調(diào)研，組織引導(dǎo)學(xué)者對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)能力理論進(jìn)行系統(tǒng)性研究，為更好地認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)就業(yè)力做好奠基，及時(shí)向社會(huì)公布調(diào)研結(jié)果，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化幫扶，使學(xué)校能夠有效調(diào)整學(xué)科設(shè)置，學(xué)生能夠合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向。加拿大政府提供資助使大學(xué)能開發(fā)畢業(yè)生所需的技能組合并協(xié)助建立行業(yè)委員會(huì)，用來(lái)提供大學(xué)、學(xué)生、單位準(zhǔn)確可靠的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息，我國(guó)地方政府要加以效仿，盡職盡責(zé)。

（3）加大財(cái)政支持力度。政府可以運(yùn)用自身財(cái)力來(lái)資助高校、院系、教師提出提升大學(xué)生就業(yè)力的教學(xué)改革方案，對(duì)與就業(yè)力相關(guān)的學(xué)術(shù)和政策研究及企業(yè)與高校合作開展的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目提供財(cái)政支持，對(duì)推動(dòng)就業(yè)力教育成績(jī)顯著的高校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的就業(yè)力進(jìn)行預(yù)測(cè)和調(diào)查，跟蹤評(píng)估大學(xué)畢業(yè)生基本能力和專業(yè)技能的需求變化。[2]

（4）重視立法。以立法形式要求用人單位、企業(yè)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，規(guī)定政府積極協(xié)助學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時(shí)對(duì)企業(yè)和學(xué)校雙方進(jìn)行監(jiān)督，并對(duì)就業(yè)能力欠缺的大學(xué)生進(jìn)行積極干預(yù)，提供職前和職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，使提升就業(yè)能力，重新進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，也可以出臺(tái)一些鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策，支持和維護(hù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情和創(chuàng)造性。

2、高校

（1）創(chuàng)建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。英國(guó)德蒙福特大學(xué)在實(shí)踐方面大膽創(chuàng)新，組織學(xué)生參與全方位的社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)、聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)人士積極參與課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的就業(yè)力。我們要借鑒該大學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索符合我國(guó)地方高校辦學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，尋求適合的用人單位，推薦學(xué)生實(shí)踐。學(xué)校在課程安排和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面也盡量與用人單位保持緊密聯(lián)系，讓用人單位參與改革，明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。此外，也要鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐鍛煉，提升教師實(shí)踐能力，更好地為學(xué)生服務(wù)。[3]

（2）完善就業(yè)力培養(yǎng)組織體系。著名學(xué)者奈特和約克認(rèn)為“當(dāng)就業(yè)力被整合到課堂時(shí)，就業(yè)力就能得到最大限度的開發(fā)”。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心，不僅組織召開招聘會(huì)、就業(yè)類講座、開展就業(yè)咨詢，而且深入班級(jí)宣傳就業(yè)工作，搜集學(xué)生對(duì)就業(yè)工作的建議并及時(shí)反饋。有些高校建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，以實(shí)現(xiàn)資源共享，及時(shí)給畢業(yè)生提供就業(yè)信息。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的具體情況組建就業(yè)能力培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)集體，開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)性化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，掌握就業(yè)技巧。也可以邀請(qǐng)企業(yè)人員在課堂現(xiàn)身說(shuō)法或在線指導(dǎo)，完善就業(yè)力培養(yǎng)組織體系，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的能力。[4]

（3）注重全面發(fā)展。當(dāng)前，用人單位越來(lái)越看重學(xué)生能力的全面發(fā)展。地方高校在鼓勵(lì)大學(xué)生掌握知識(shí)技能時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)地方高校大學(xué)生全面發(fā)展的輔導(dǎo)。溫州大學(xué)深化教育教學(xué)改革，實(shí)施了體現(xiàn)“一優(yōu)三強(qiáng)”人才素質(zhì)的培養(yǎng)方案，推進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、崗位適應(yīng)能力強(qiáng)和創(chuàng)業(yè)成功率高的應(yīng)用型人才。各地方高校可根據(jù)學(xué)校條件，增開增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的課程。此外，也可以組織不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如假期“三下鄉(xiāng)”、“青年志愿者”、模擬職業(yè)實(shí)踐等來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展能力和素質(zhì)。

3、用人單位

積極參與人才培養(yǎng)過(guò)程，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。引入政府、高校和企業(yè)的協(xié)同機(jī)制，為高校完善就業(yè)指導(dǎo)體系提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。既為學(xué)生提供了實(shí)踐實(shí)習(xí)工作機(jī)會(huì)，幫助其產(chǎn)生真正有意義的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，也全面提升了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并且可以把實(shí)習(xí)學(xué)生作為重要的人力資源儲(chǔ)備。單位也可以派遣專門的人員進(jìn)入大學(xué)參與學(xué)生授課，表達(dá)自己所需人才類型，為學(xué)生講述實(shí)用意見，為大學(xué)生就業(yè)提供培養(yǎng)方向。同時(shí)，還要積極配合政府和高校開展大學(xué)生就業(yè)相關(guān)調(diào)查，提供真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)和信息，更好地為人才供需預(yù)測(cè)和政府制定就業(yè)政策提供基礎(chǔ)信息來(lái)源。[5]

4、大學(xué)生自身

首先，重視就業(yè)力培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)就業(yè)品質(zhì)，及時(shí)關(guān)注就業(yè)信息，了解當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)形勢(shì)和企業(yè)所需人才類型，將個(gè)人的興趣、愛好、特長(zhǎng)等主觀愿望同國(guó)家、社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)，樹立科學(xué)的就業(yè)觀，為適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，學(xué)會(huì)客觀地自我評(píng)價(jià)，做好自身定位，在明確自己對(duì)就業(yè)力認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，了解自己能力，看清自身的優(yōu)劣勢(shì)，既不好高騖遠(yuǎn)，又不妄自菲薄，用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)并接受自己。最后，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，合理定位自己的角色和位置，增強(qiáng)就業(yè)心理適應(yīng)度。積極利用學(xué)校與用人單位提供的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，結(jié)合地方所需，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與自身能力，為地方建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

羅曉婷，女，陜西富平人，西安交通大學(xué)博士研究生，陜西科技大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心講師，從事大學(xué)生思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)研究.

陸衛(wèi)明，男，浙江象山人，西安交通大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，政治學(xué)系主任，從事中國(guó)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐、中國(guó)傳統(tǒng)文化與和諧社會(huì)建設(shè)、當(dāng)代中國(guó)政治與公共政策研究.