宗陽

摘要：為改變目前農(nóng)村初中歷史教學(xué)存在的許多令人尷尬的困境，初中歷史教學(xué)應(yīng)以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和課改精神為指導(dǎo)，讓初中歷史課堂立足“規(guī)范”，著眼“長效”。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；歷史課堂；規(guī)范；長效課堂

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）18-0042-03

新課程實(shí)施以來，初中歷史教學(xué)有了很大改觀，但歷史教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀依然令人擔(dān)憂，表現(xiàn)在老師專業(yè)水準(zhǔn)偏低，教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣不濃等。如，在一所農(nóng)村初中里，師生一般地認(rèn)為，歷史是“副科”，歷史課由其他學(xué)科老師兼課已習(xí)以為常。如何改變目前初中歷史課程這種尷尬的局面呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該立足“規(guī)范”，著眼“長效”，以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改精神為指導(dǎo)，規(guī)范歷史課程教學(xué)行為，遵循初中歷史課程的思想性、人文性等特征，把培養(yǎng)學(xué)生的歷史和公民素質(zhì)及終身學(xué)習(xí)能力作為實(shí)施課程的核心目標(biāo)。

一、恰當(dāng)選擇史實(shí)

“史實(shí)”、“史論”、“史識(shí)”是史學(xué)最重要的三個(gè)組成部分。史實(shí)是指歷史上的事實(shí)，史論即對(duì)歷史人物、歷史事件的評(píng)價(jià)，史識(shí)是指對(duì)歷史的正確看法和見解。“史實(shí)”是構(gòu)建“史論”，形成“史識(shí)”的前提。沒有一定量的科學(xué)史實(shí)做支撐，“史論”和“史識(shí)”只能成為無源之水。由此可見，必須正確恰當(dāng)?shù)剡x擇史實(shí)，這是實(shí)現(xiàn)歷史長效課堂的基礎(chǔ)和保證。而目前的史實(shí)教學(xué)中，存在著很多誤區(qū)，要么是脫離課本和課標(biāo)，過多補(bǔ)充史實(shí)，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；要么是“戲說歷史”，各種野史趣聞、影視故事滿天飛；要么是讓學(xué)生干巴巴地讀書，對(duì)史實(shí)缺乏分析和重點(diǎn)介紹，這一點(diǎn)尤其在師資匱乏的農(nóng)村學(xué)校表現(xiàn)特別突出。恰當(dāng)選擇史實(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：一方面要認(rèn)真研讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)。歷史課標(biāo)是指導(dǎo)初中歷史教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是歷史教材編寫、歷史教學(xué)和歷史命題考試的最重要依據(jù)，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，對(duì)初中歷史教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。另一方面要追求真實(shí)。這是歷史學(xué)科科學(xué)性的重要體現(xiàn)。必須選擇史學(xué)界公認(rèn)的史實(shí)，如果不辨真?zhèn)?、道聽途說向?qū)W生介紹各種野史，歷史教學(xué)就喪失了科學(xué)性和嚴(yán)肅性，又如何培養(yǎng)學(xué)生的求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度呢？

二、推行體驗(yàn)式教學(xué)

歷史是過去的事物，不可能完全地還原，是螺旋式發(fā)展趨勢，讓學(xué)生切實(shí)具體地感受理解歷史有一定的難度，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱的農(nóng)村學(xué)生來講更是難上加難。所以在農(nóng)村課堂，更應(yīng)該嘗試歷史體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。歷史體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者充分調(diào)動(dòng)大腦等器官，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐中獲得歷史知識(shí)、發(fā)展歷史思維、生成歷史情感的過程?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，比如學(xué)習(xí)解放戰(zhàn)爭這一單元時(shí)，生硬的灌輸“戰(zhàn)士作戰(zhàn)勇敢，勝利是烈士用鮮血染成的”，還不如引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，或走訪當(dāng)年老兵，或參觀當(dāng)?shù)氐臍v史紀(jì)念館，感悟革命的艱辛曲折和勝利的來之不易。推行體驗(yàn)式教學(xué)能改變農(nóng)村初中歷史課堂中“重結(jié)論、輕過程”的現(xiàn)狀，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史人物的內(nèi)心世界。開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)途徑較多，如多媒體展示、角色扮演、歷史辯論、社會(huì)參觀調(diào)查等。

三、重視培育學(xué)科素養(yǎng)

歷史學(xué)科素養(yǎng)至少由兩部分組成，即學(xué)科能力和歷史意識(shí)。初中歷史學(xué)科能力包括識(shí)別和使用歷史圖表，搜集和處理歷史信息，歷史想象和遷移，歷史分析歸納能力等。目前的農(nóng)村課堂中，老師機(jī)械地講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象比比皆是；至于有專業(yè)老師，兼課老師就讓學(xué)生自己看書做試卷，也是實(shí)現(xiàn)存在的事實(shí)。要改變這種局面，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，追求長效，關(guān)注學(xué)科能力的培養(yǎng)。這不僅對(duì)學(xué)生的中考應(yīng)試有益，而且對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和工作都是大有裨益的。此外歷史學(xué)科素養(yǎng)還包括形成正確的歷史意識(shí)，具體包括“對(duì)祖國歷史與文化的認(rèn)同感，”，“形成崇尚科學(xué)精神的意識(shí)，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度”，“不斷強(qiáng)化民主與法制意識(shí)”，“理解和尊重世界各國、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，逐步形成面向世界、面向未來的國際意識(shí)”等。這些都是人文精神、公民素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。作為人文主義教育的核心課程，歷史課不僅僅是教給學(xué)生多少歷史知識(shí)，而且更重要的是使學(xué)生有所得，從歷史中汲取人生智慧，古為今用。如果說學(xué)生通過歷史課的學(xué)習(xí)，能有利于他（她）成為一個(gè)正直、有智慧的人，今后的人生之路會(huì)走的更踏實(shí)，這才是一節(jié)令人難忘的課堂。學(xué)生人文素質(zhì)和品格修養(yǎng)能不斷提高，并能在生活中得以體現(xiàn)，這才是歷史課程目標(biāo)所在，是長效課堂的真正體現(xiàn)。

以下是我執(zhí)教的人教版九年級(jí)歷史上冊《美國南北戰(zhàn)爭》一課的教學(xué)片斷，既是為了舉例說明，也是為了拋磚引玉。

學(xué)生合作探究一【美國南北戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因？】

材料一：據(jù)1858年《華盛頓郵報(bào)》報(bào)道，在堪薩斯州.兩個(gè)陌生人相遇.見面禮是互相用槍指著問：擁護(hù)還是反對(duì)奴隸制？如果回答相背，馬上開槍射擊。

學(xué)生合作探究二 【《解放黑人奴隸宣言》的內(nèi)容及作用】

材料二：自公元1863年1月1日起，凡在當(dāng)?shù)厝嗣裆性诜纯购媳妵娜魏我恢葜畠?nèi)或一州的指明地區(qū)之內(nèi)，為人占有而做奴隸的人們，都應(yīng)在那時(shí)及以后永遠(yuǎn)獲得自由……我還要宣布周知，上述人員如條件符合，可參加合眾國的武裝部隊(duì)，防守堡壘據(jù)點(diǎn)，兵站和其它地方，以及在上述武裝部隊(duì)的艦船上服役。

學(xué)生合作探究三 【美國南北戰(zhàn)爭的作用】

材料三：斯塔夫理阿諾斯在《全球通史》里說：在南北戰(zhàn)爭以后的幾十年中，美國經(jīng)歷了最驚人的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！罱K結(jié)果是美國經(jīng)濟(jì)在19世紀(jì)后半葉以當(dāng)時(shí)所不能比擬的速度突飛猛進(jìn)：1860年，美國在世界工業(yè)國家中排在第四位，而到1894年時(shí)卻躍居首位。

以上教學(xué)片段以打造長效課堂為目標(biāo)，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，精心選擇史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)科能力，注重情感體驗(yàn)，促使學(xué)生全面發(fā)展。具體在于1.創(chuàng)造歷史情境，豐富情感體驗(yàn)。通過討論，達(dá)成共識(shí)：南北雙方圍繞著奴隸主的存廢問題矛盾變得無法調(diào)和，戰(zhàn)爭勢在必行。2.重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，提煉信息，分析概括。教師可適度點(diǎn)撥，閱讀長段材料時(shí)可以抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟歷史。南北戰(zhàn)爭的作用，書本上只有結(jié)論，如果老師僅僅只是照本宣科，學(xué)生往往難以理解的。通過史料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：南北戰(zhàn)爭廢除了奴隸制，維護(hù)了國家統(tǒng)一，促進(jìn)了美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為美國成為20世紀(jì)第一強(qiáng)國奠定了基礎(chǔ)。而林肯也為此付出了巨大的努力，甚至是生命的代價(jià)。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)適時(shí)聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，切實(shí)引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律，關(guān)注國家發(fā)展，關(guān)心時(shí)政，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的時(shí)代感和歷史學(xué)習(xí)的使命感。

我們的課堂應(yīng)從農(nóng)村教學(xué)實(shí)際出發(fā)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值取向和積極向上的人生態(tài)度，從追求即時(shí)“高效”轉(zhuǎn)向持久“長效”，使歷史學(xué)科真正回歸學(xué)科的本來屬性，真正回歸育人的原點(diǎn)。

【責(zé)任編輯 馮榮光】