王巖

【摘要】 高校英語(yǔ)在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)上要重視英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，設(shè)計(jì)任務(wù)由淺入深，確保學(xué)生能夠聽(tīng)懂。為學(xué)生設(shè)置一定的語(yǔ)言對(duì)話情景，以此來(lái)增加教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生不斷的實(shí)踐，并進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的積極性。

【關(guān)鍵詞】 高校英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 任務(wù)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)是高校教學(xué)中較為重要的一部分，幾乎所有專業(yè)在大一階段都需要進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，其在教學(xué)體系中以及對(duì)學(xué)生個(gè)人都有非常重要的意義。學(xué)好英語(yǔ)是順應(yīng)世界大融合的趨勢(shì)，有利于在以后的生活、學(xué)習(xí)或是工作中更好的進(jìn)行深層次的研究和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生外出旅游、學(xué)習(xí)上的文獻(xiàn)查閱、工作上的國(guó)際交流有更大幫助。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)施行的更多的是“啞巴”英語(yǔ)，教師更多的是按考試為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這已不能滿足學(xué)生和社會(huì)的新需求。為此，認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)成為目前廣受教師關(guān)注的一個(gè)課題。

一、高校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.1重視英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)方法的實(shí)施以及提高教學(xué)實(shí)踐的航標(biāo)，在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)中是首當(dāng)其沖應(yīng)完成的任務(wù)。在以往的高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)制定中，教師更多的是將重點(diǎn)放在了英語(yǔ)的聽(tīng)、讀、寫上面，在說(shuō)方面幾乎沒(méi)有涉及，以此才出現(xiàn)了過(guò)去長(zhǎng)期的“啞巴”英語(yǔ)教學(xué)。而在目前的高校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中仍然存在走過(guò)場(chǎng)、形式化的問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)決杜絕。在高校英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)制定中應(yīng)重視了聽(tīng)說(shuō)方面的教學(xué)，不斷滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)出合格的人才。

1.2聽(tīng)說(shuō)教學(xué)難度不匹配

高校英語(yǔ)教學(xué)明確規(guī)定了應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)中心，高校英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)全面開展，大力提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生能夠人人開口講英語(yǔ)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。在高校英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐中還存在教學(xué)難度不匹配的情況，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)不懂難度大的英語(yǔ)，或是基礎(chǔ)好的學(xué)生聽(tīng)著過(guò)于簡(jiǎn)單而感到乏味。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以采用短語(yǔ)、句式、經(jīng)典名句、短篇、對(duì)話等細(xì)化的教學(xué)小任務(wù)，由淺入深，確保學(xué)生能夠聽(tīng)懂，又能夠流利的說(shuō)出口。

二、高校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

2.1任務(wù)的確立

聽(tīng)說(shuō)任務(wù)的設(shè)計(jì)需要為學(xué)生設(shè)置一定的語(yǔ)言對(duì)話情景，以此來(lái)增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的積極性。比如，在聽(tīng)說(shuō)任務(wù)的選擇時(shí)，高校英語(yǔ)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的詞匯量搜索部分有趣的場(chǎng)景小故事，讓學(xué)生分組按角色來(lái)進(jìn)行演繹，務(wù)必保證每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，角色有限的條件下，可以設(shè)置評(píng)分組，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)情景劇用英語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中不會(huì)的句子可以借助查詢工具來(lái)解決。教師在學(xué)生說(shuō)完之后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生說(shuō)出自己想法進(jìn)行肯定，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的說(shuō)法錯(cuò)誤的句子進(jìn)行更正。

2.2任務(wù)的實(shí)施

英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力還需要學(xué)生不斷的實(shí)踐，在實(shí)際的運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)自己的不足和錯(cuò)誤，這樣才能快速的成長(zhǎng)起來(lái)，這也是進(jìn)行任務(wù)教學(xué)的目的所在。所以，高校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)任務(wù)教學(xué)中，可以選擇小組合作的方式來(lái)實(shí)施，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握的不同情況進(jìn)行綜合性的分組，即在一個(gè)小組中既有英語(yǔ)較好的學(xué)生又有英語(yǔ)暫時(shí)落后的學(xué)生，在分組中教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生之間的不同性格特點(diǎn)，確保分成的各個(gè)小組都能夠和諧的開展教學(xué)活動(dòng)。在小組教學(xué)中，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)游戲來(lái)激烈學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.3任務(wù)的評(píng)價(jià)

對(duì)于任務(wù)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，良好的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己學(xué)會(huì)的地方，同時(shí)也讓學(xué)生看到自己不足的地方，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)明確努力的方向。因此，要對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)做出全面的評(píng)價(jià)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。從高校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)任務(wù)教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，英語(yǔ)的聽(tīng)能力在以往的教學(xué)中就有所涉及，但其形式過(guò)于生硬和古板，對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用有著一定的差距。為此，應(yīng)創(chuàng)新對(duì)任務(wù)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，采用自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種方式相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生重視日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并積極的參與其中，長(zhǎng)期以往才能起到提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的效果。

總結(jié)：總之，高校英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分，在現(xiàn)有的考試機(jī)制中未對(duì)英語(yǔ)的說(shuō)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致大部分教師和學(xué)生忽視了英語(yǔ)的口語(yǔ)能力。而英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)的終極目的在于，確保學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流，掌握良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，表達(dá)他們自己的思想，這樣才符合新時(shí)代的發(fā)展需求，滿足新課程中的素質(zhì)教育的理念，保證英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]肖巍.合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中的應(yīng)用[J].黑龍江科學(xué).2016（05）

[2]王曉璐.高校英語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)策略初探[J].求知導(dǎo)刊.2015（14）