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      教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展的困境與對(duì)策

      2016-09-10 21:56:33賴宇欣
      時(shí)代金融 2016年26期
      關(guān)鍵詞:學(xué)科發(fā)展困境對(duì)策

      【摘要】教育經(jīng)濟(jì)和管理是教育學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科結(jié)合的學(xué)科,在我國(guó)的教育發(fā)展中,教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科已經(jīng)有了很大的成果,但是在發(fā)展的過(guò)程中,還存在著很多問(wèn)題影響其進(jìn)一步發(fā)展。本文就在此基礎(chǔ)上,了解當(dāng)前教育經(jīng)濟(jì)與管理科目中的現(xiàn)狀,并提出相應(yīng)的對(duì)策措施,希望能提供相應(yīng)的依據(jù)。

      【關(guān)鍵詞】教育經(jīng)濟(jì)與管理 學(xué)科發(fā)展 困境 對(duì)策

      教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,它的特點(diǎn)是把經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與管理學(xué)的理論都在教育管理的過(guò)程中應(yīng)用。盡管當(dāng)前的教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的發(fā)展和我國(guó)社會(huì)目前的需要相符合,但是想要其進(jìn)一步發(fā)展,還面對(duì)著很大的挑戰(zhàn),下面就進(jìn)行具體的探討。

      一、教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的現(xiàn)狀

      (一)缺少研究范式

      就當(dāng)前的教育經(jīng)濟(jì)與管科學(xué)科來(lái)說(shuō),缺少研究范式是制約其發(fā)展的主要問(wèn)題之一。有了科學(xué)的范式,才能更好的進(jìn)行研究,這是所有學(xué)科想要想要發(fā)展的必備要素。目前教育經(jīng)濟(jì)與管理大部分都是對(duì)一些理論與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總,這類的論文占了研究中的半數(shù),但是更加科學(xué)、經(jīng)典的范式還沒(méi)有出現(xiàn),這不光沒(méi)有為其進(jìn)一步發(fā)展提供動(dòng)力,反而體現(xiàn)出在發(fā)展過(guò)程中的浮躁。這一情況最主要的問(wèn)題就是缺少研究范式,教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科歸屬攪亂的問(wèn)題。

      (二)課程體系錯(cuò)位

      當(dāng)前課程體系錯(cuò)位主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先,課程內(nèi)容錯(cuò)位。這和本學(xué)科的隸屬有著重要的關(guān)系。當(dāng)前教育經(jīng)濟(jì)與管理是在管理學(xué)的范疇之下,這種設(shè)置方法較為盲目,沒(méi)有重視其自身發(fā)展的規(guī)律,是不正確的。其次,課程結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。當(dāng)前我國(guó)教育碩士的課程主次不分明,課程之間沒(méi)有有機(jī)的聯(lián)系,這種情況給培養(yǎng)交叉學(xué)科人才的工作產(chǎn)生了制約。

      (三)研究人員匱乏

      學(xué)科的發(fā)展需要大量的研究人員共同進(jìn)行,因此,“人”是最主要的主體,而其他的因素都要經(jīng)過(guò)人這個(gè)主體來(lái)讓其表現(xiàn)出來(lái)。在教育經(jīng)濟(jì)與管理的研究中,缺少專業(yè)的研究人員是當(dāng)前迫切的問(wèn)題。新補(bǔ)充的研究與教學(xué)人員常常只能從其他專業(yè)轉(zhuǎn)入,臨時(shí)性與隨意性較大,影響其可持續(xù)發(fā)展。

      (四)教學(xué)形式與方法單一

      目前我國(guó)各大院校對(duì)于說(shuō)是教育課程中的管理,大部分是使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行,大部分的試點(diǎn)高校運(yùn)用教育碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)所引薦的教材,相關(guān)的教材編撰還在進(jìn)行當(dāng)中,但是對(duì)于課程的管理和評(píng)估、監(jiān)督方面,還有很多高校根據(jù)傳統(tǒng)的理論型進(jìn)行教育,這種“填鴨式”的教育方式只是簡(jiǎn)單的把相關(guān)理論灌溉給學(xué)生,沒(méi)有重視與學(xué)生的交流。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生主要是聽教師教導(dǎo)與記筆記為主,教學(xué)方式不夠積極主動(dòng),沒(méi)有加入學(xué)生的參與,這也是當(dāng)前教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科在教育過(guò)程中需要深化改革的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

      二、教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展的對(duì)策

      (一)重新建立學(xué)科的研究范式

      重新建立學(xué)科的研究范式,是教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科日后想要發(fā)展的中心問(wèn)題。但是在建設(shè)的過(guò)程中,還會(huì)有很多的困難出現(xiàn)。這就首先需要相關(guān)研究人員能夠有優(yōu)良的道德操守以及專業(yè)的工作水平,從新的角度來(lái)了解教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的發(fā)展方向,這種理論與實(shí)踐教學(xué)的區(qū)別,嘗試把理論與實(shí)踐進(jìn)行融合,給不斷建設(shè)此學(xué)科的知識(shí)體系提供有力的保障。在教學(xué)中,不光要進(jìn)行傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué),還應(yīng)該使用學(xué)科交叉的方式,把哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)文化學(xué)等都加入其中,讓學(xué)科發(fā)展的事業(yè)更加廣闊,讓學(xué)科發(fā)展的更加科學(xué)、有內(nèi)涵,從不同方面進(jìn)行研究,找到探索科學(xué)發(fā)展的方式。另外,我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)與相關(guān)部門要確定教育經(jīng)濟(jì)與學(xué)科的范疇,進(jìn)而為其持續(xù)發(fā)展提供基石。

      (二)建設(shè)完善的課程體系

      想要建設(shè)完善的課程體系,首先需要把課程的范圍增加,當(dāng)前我國(guó)不部分教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科都是在教育學(xué)的范圍,它的重點(diǎn)不應(yīng)該只是在學(xué)習(xí)教育類的課程當(dāng)中,還應(yīng)該多進(jìn)行有關(guān)經(jīng)濟(jì)與管理的內(nèi)容,比如管理學(xué)、國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)、戰(zhàn)略管理學(xué)、人力資源管理等內(nèi)容。同時(shí),隨著當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展,計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活與工作中必備的工具,在教學(xué)管理中,計(jì)算機(jī)技術(shù)也有著重要的功能,因此,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的教育。最后,要把課程中的內(nèi)容和我們的社會(huì)生活進(jìn)行聯(lián)系。

      (三)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的研究隊(duì)伍

      想要培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的研究隊(duì)伍,可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。首先,選擇優(yōu)秀的專業(yè)教師。教師是教學(xué)中的主要力量,來(lái)負(fù)責(zé)課程的教學(xué)與研究。專業(yè)的教師需要能夠掌握教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的關(guān)系與內(nèi)容,善于把其結(jié)合,讓學(xué)生更加簡(jiǎn)單的理解。其次,還可以招聘優(yōu)秀的兼職教師。兼職教師可以是在業(yè)務(wù)上十分優(yōu)秀的相關(guān)工作者。他們可以更好的使用學(xué)科的研究方式來(lái)對(duì)教育經(jīng)濟(jì)與管理的有關(guān)問(wèn)題解惑。所以兼職教師的行政隸屬關(guān)系與專業(yè)的教師有區(qū)別,但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有著非常重要的作用。最后,可以多讓在學(xué)科中有名氣、有水平的專家學(xué)者與教授來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),比如使用報(bào)告會(huì)、講座等方式,讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富,思路更加清晰。

      (四)豐富教學(xué)形式與方法

      教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科是一個(gè)有著很大戰(zhàn)略意義的學(xué)科,基本上只在研究生這一階段學(xué)習(xí)。它能讓學(xué)生有用更加敏銳的觀察能力,能夠及時(shí)的了解當(dāng)前教育發(fā)展最新信息,并且讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的狀況來(lái)對(duì)日后教育發(fā)展的方向有一個(gè)科學(xué)的預(yù)測(cè)。因此,教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的研究生教育十分重要。在這過(guò)程中,不光要讓學(xué)生有一個(gè)良好的理論基礎(chǔ),擴(kuò)寬他們的視野,還需要聯(lián)合專業(yè)特點(diǎn)來(lái)對(duì)其研究與實(shí)際的操作水平進(jìn)行培養(yǎng)。這就需要我們對(duì)當(dāng)前的教育方法完善與豐富,改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,從戰(zhàn)略發(fā)展的視角讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的教育觀念。因此,我們需要建設(shè)更加開發(fā)、創(chuàng)新的教育形式。在教育時(shí),結(jié)合研究生的特性,加入實(shí)踐教學(xué),讓其能夠更好的運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),提升綜合能力。

      三、結(jié)束語(yǔ)

      綜上所述,教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的發(fā)展雖然已經(jīng)取得了一定的成果,但是我們還需要不滿足與現(xiàn)狀,放眼于日后的可持續(xù)發(fā)展,充分讓學(xué)科的優(yōu)勢(shì)能夠體現(xiàn),全方位提升教師以及學(xué)生的綜合素質(zhì),讓他們能夠在吉利的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不斷的進(jìn)行創(chuàng)新,給我國(guó)的教育事業(yè)提供源源不斷的動(dòng)力。

      參考文獻(xiàn)

      [1]王梅,陳士俊,孫妍.教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展的困境與對(duì)策[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,02:63-67.

      [2]郭欣,任增元.教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科:困境與出路[J].學(xué)位與研究生教育,2011,04:49-53.

      [3]余川,李佳源.教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科建設(shè)的困境及發(fā)展策略[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2014,11:67-70.

      [4]李佳源,方蘇寧.地方高校教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J].民族高等教育研究,2015,03:26-30.

      [5]王宗穎.我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[J].時(shí)代教育,2015,01:279.

      作者簡(jiǎn)介:賴宇欣,廣東廣州人,本科學(xué)歷,畢業(yè)于華南師范大學(xué),研究方向:經(jīng)管類。

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