試論情感因素在高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

楊紅艷

語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一直是不可忽視的內(nèi)容，是英語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，通常高校的英語(yǔ)教學(xué)也一直沿用的是以前的教學(xué)方法，即“復(fù)習(xí)—講解新知識(shí)—練習(xí)—總結(jié)—布置作業(yè)”，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方式單調(diào)使得課堂上的氛圍也不是很好，學(xué)生在被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)生不能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使得英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效果不是很好，因此，高校要改變以往的教學(xué)方法，通過(guò)構(gòu)建良好的課堂氛圍改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)生能夠喜歡且主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

一、激發(fā)、調(diào)動(dòng)積極的情感因素

（一）教師要努力營(yíng)造出積極的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣

學(xué)生在中學(xué)英語(yǔ)課堂上就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)法知識(shí)，因此如果在大學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，還是單一的講授語(yǔ)法的條文和規(guī)則，學(xué)生就會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)而感到枯燥，就會(huì)放松學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，就需要大學(xué)英語(yǔ)教師在講授英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)有新意，而情感因素的使用則可以有效地改善這種狀況。通常人們會(huì)對(duì)于快樂(lè)、成功等這些積極的情感體驗(yàn)充滿希望和熱情，表現(xiàn)出來(lái)的行為也是好的，比如關(guān)心他人、充滿善意，也會(huì)努力學(xué)習(xí)，因此英語(yǔ)教師完全可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)中加入積極的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)法的效果。通常在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一些學(xué)生是因?yàn)榕伦约撼鲥e(cuò)，不會(huì)的問(wèn)題也不敢向教師和同學(xué)請(qǐng)教，使得他們積攢下的問(wèn)題日漸增多，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。鑒于此，英語(yǔ)教師就需要通過(guò)自身在教學(xué)過(guò)程中情感的投入和表達(dá)，感染和熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素，最終促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

（二）教師要營(yíng)造出良好的課堂氛圍，提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率

要想取得良好的教學(xué)成果，只靠教師或者學(xué)生任何一方提高是不夠的，而是需要二者的配合。教師關(guān)心和尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生積極的情感，就會(huì)喜歡教師，進(jìn)而愛(ài)屋及烏，喜歡這個(gè)教師教授的課程，進(jìn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的情感動(dòng)力。教師帶著積極的情感教學(xué)，也能感染到學(xué)生，帶動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生表現(xiàn)出活力，學(xué)生在放松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自然就會(huì)勇敢地表演、練習(xí)課堂上所學(xué)的知識(shí)，提高其對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，更深層次地吸收和理解所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。反之，如果教師缺乏積極的情感表現(xiàn)和表達(dá)，課堂氣氛就會(huì)顯得沉悶，即使教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)得再好，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，課堂上即便加入小游戲、小競(jìng)賽也提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在教授形容詞、副詞比較級(jí)時(shí)，教師通過(guò)使用情感因素，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，學(xué)生就能進(jìn)行自由的發(fā)揮，表達(dá)自己真實(shí)的想法。教師可以先向?qū)W生提供一些圖片，然后讓學(xué)生與自己的同桌討論圖片中的物品，比如食品和酒的價(jià)格、味道、重要性等，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的真實(shí)想法。

二、建立學(xué)生對(duì)教師的積極情感因素

積極的情感因素有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，因此教師要想讓學(xué)生喜歡自己以及自己所教授的語(yǔ)法課，就要帶著積極的情緒授課，而積極的情感因素能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)語(yǔ)法，有利于學(xué)生水平的提高。要實(shí)現(xiàn)這些，就需要教師做到以下幾點(diǎn)：

（一）教師要熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要平等對(duì)待每一位學(xué)生，不能因?yàn)椴顒e待遇而影響學(xué)生與教師之間的關(guān)系，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要關(guān)心班級(jí)上的每一位同學(xué)，不只是關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的生活也要關(guān)心，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重成績(jī)輕溝通”的教學(xué)理念。以前教師只喜歡好學(xué)生的這種現(xiàn)象其實(shí)也給其他水平的學(xué)生帶來(lái)了影響，讓他們與教師之間產(chǎn)生了距離，對(duì)于不會(huì)的問(wèn)題，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教教師，學(xué)生和教師之間的溝通和互動(dòng)就變少了，同時(shí)也會(huì)逐漸對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)失去興趣。其實(shí)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，很多都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法不對(duì)，此時(shí)教師就需要引導(dǎo)和教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要教師平時(shí)多關(guān)心學(xué)生，增加和學(xué)生間的交流，然后根據(jù)所掌握的每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且和學(xué)生一起找出學(xué)習(xí)方法中存在的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生找到正確、有效的學(xué)習(xí)方法。

（二）尊重學(xué)生，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念

教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，改變以往傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這也是新課標(biāo)中提出的要求。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師如果一開(kāi)始就講授語(yǔ)法的條文和規(guī)則，將自己作為課堂的主體，只注重自己講課，不觀察學(xué)生的反應(yīng)，雖然其教學(xué)目標(biāo)完成了，但是學(xué)生因?yàn)槭窃诒粍?dòng)地接受知識(shí)，因此就會(huì)出現(xiàn)盡管教師講的內(nèi)容很多，但是學(xué)生真正理解和吸收的內(nèi)容卻大打折扣，接受能力差一點(diǎn)的學(xué)生，更是很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度的情況。還有的教師在學(xué)生提出了讓其意料之外的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)不予解答，這些現(xiàn)象和問(wèn)題都沒(méi)有體現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)理念，教師在教學(xué)中沒(méi)有投入情感，自然不能帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果自然不好，因此教師需要以身作則，通過(guò)自身在教學(xué)過(guò)程中情感的投入和表達(dá)，感染和熏陶學(xué)生，讓學(xué)生和教師達(dá)到情感的共鳴。比如上課過(guò)程中，教師可以將自身的喜好等通過(guò)教學(xué)的方式滲透給學(xué)生，但前提是抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感投入。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣

教師要通過(guò)自己的努力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)性，發(fā)揮“催化劑” 的作用。教師的一切表現(xiàn)和行為都可能給學(xué)生帶來(lái)影響，教師要利用好這一點(diǎn)，就需要注意自己的言行舉止。通過(guò)得體的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)教師不僅需要具備較高的專業(yè)水平，還要有優(yōu)秀的口語(yǔ)表達(dá)能力，在教學(xué)中通過(guò)流利的英語(yǔ)表達(dá)以及幽默的語(yǔ)言，使課堂氣氛變得有趣，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，提高對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握度。另外，在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，教師也可以將評(píng)語(yǔ)變得生動(dòng)一些，這樣也能取得更好的效果。除了語(yǔ)言得體，教師的道德修養(yǎng)以及專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技術(shù)等也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，只有這三方面都足夠優(yōu)秀，學(xué)生才會(huì)被教師吸引，拉近與教師之間的距離，并以教師為榜樣，通過(guò)不斷積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，提高自身語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效果。比如在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，要對(duì)上一課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這時(shí)教師可以通過(guò)游戲的形式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，可以用“看看猜猜”的游戲，復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問(wèn)句形式及其回答方式。比如教師讓一個(gè)學(xué)生面向黑板，教師可以在他背后做跑步、唱歌、跳舞等各種動(dòng)作，然后問(wèn)學(xué)生問(wèn)題：“What am I doing？”要求學(xué)生用“You are……”的回答形式來(lái)猜教師正在干什么。接著，讓學(xué)生做動(dòng)作、教師猜。最后，學(xué)生兩人一組，一個(gè)做，一個(gè)猜。學(xué)生在游戲中輕輕松松復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)法教學(xué)中還有一種是語(yǔ)法問(wèn)題的教學(xué)方法，比如運(yùn)用情感因素進(jìn)行教學(xué)，教師將卡片上分別寫上正確的和錯(cuò)誤的兩類句子，并將卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、討論的形式，選出正確的語(yǔ)法表達(dá)形式，最后教師再總結(jié)包含該語(yǔ)法點(diǎn)的語(yǔ)法規(guī)則。在教授語(yǔ)法前，教師應(yīng)當(dāng)借助閱讀材料或聽(tīng)力內(nèi)容向?qū)W生展示要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法點(diǎn)，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后按照教師的安排完成運(yùn)用語(yǔ)法形式的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師讓學(xué)生分析一個(gè)有“be going to”語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的閱讀材料，并引導(dǎo)學(xué)生討論和認(rèn)識(shí)該語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的表意和交際功能，然后組織學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際或想象來(lái)談?wù)摷磳⒌絹?lái)的假期計(jì)劃安排，并將那些具有相似或相同假期計(jì)劃的學(xué)生組合在一起，成為一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，以激發(fā)更多的語(yǔ)言輸出。在這個(gè)過(guò)程中教師通過(guò)積極的情感投入，也會(huì)感染學(xué)生，加上假期計(jì)劃的話題也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的、快樂(lè)的情感體驗(yàn)，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（四）建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上

在以往的教學(xué)中，教師往往都比較嚴(yán)肅，使學(xué)生產(chǎn)生距離感，但是當(dāng)下的教學(xué)要求教師要和學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在平等、放松的人際關(guān)系下，才能釋放自己的個(gè)性，發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，可見(jiàn)建立良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。因此教師在教學(xué)中要放低姿態(tài)，和學(xué)生平等相處，營(yíng)造適合語(yǔ)法學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，教師可以先自己造一個(gè)句子：If I were a bird，I would fly in the sky。學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)句子時(shí)會(huì)感到好奇，會(huì)向教師提問(wèn)：主語(yǔ)是I，be動(dòng)詞卻用were，通常情況下是用am或was，為什么句子里用的是were？這時(shí)教師已經(jīng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，伴隨著學(xué)生的提問(wèn)，課堂氣氛也會(huì)變得活躍，這時(shí)教師就可以解釋：這就是虛擬語(yǔ)氣的句式結(jié)構(gòu)要注意謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化。之后教師可以再舉幾個(gè)例子讓學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)。最后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)，學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣這一語(yǔ)法現(xiàn)象就會(huì)有一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)情感因素的投入，教師和學(xué)生平等的教學(xué)交流和互動(dòng)，能夠有利于學(xué)生積極地思考問(wèn)題和掌握知識(shí)，提高教師的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以看出高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情感因素所發(fā)揮的重要性，因此教師要注重情感因素的運(yùn)用，有效地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的情感因素，建立和諧的師生關(guān)系，平等地和學(xué)生相處，尊重每一位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生喜歡教師，進(jìn)而喜歡教師所講授的課程。教師需要具備良好的道德素質(zhì)、得體的語(yǔ)言、優(yōu)秀的專業(yè)能力以及教學(xué)中的幽默感，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改變以往填鴨式的教學(xué)方法，在教學(xué)中增加和學(xué)生的互動(dòng)與交流，讓課堂教學(xué)氛圍變得更加生動(dòng)，通過(guò)積極的情感投入，帶動(dòng)學(xué)生的積極情感，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

（作者單位：鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院）